數學教學中如何轉化後進生

數學課堂教學一

1.闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習主動性和積極性。由於數學是一門基礎學科，是一門工具學科，因此學習的好壞直接關係到其他學科。

2.培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。教學中，應培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。

教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關係。為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，儘量使用幽默語言，注意觀察學生流露出的表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

3.幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法。“補差”只停留於查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯繫，協調一致了，才能真正的`學好數學。

4.意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下工夫，鍥而不捨，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨鍊學生的意志。

數學課堂教學二

真誠相待，消除後進生的自卑心理

通常，在教學中，理想的師生關係應該表現為老師與學生在心靈、情感上的融洽相處。這種心靈的交往能夠促進老師與學生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老師讚賞的目光過於頻繁地投向了個別優秀的學生，對一些後進生採取冷眼旁觀，後進生稍有過失，便加以訓斥，他們得不到尊重和理解，自身價值得不到體現，那麼，就會使得這部分學生在心理上自覺低人一等，長此以往，就會促使他們產生自我貶低、自暴自棄的心理，並且越來越自卑。

從教育心理學的角度來説，國小生心理還是非常不成熟的，比較容易走向極端，在自尊心受到傷害的時候，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種不良的心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是會反感，最終造成學習成績越來越差。這就要求教師能與後進生真誠相待，動之以情，曉之以理，能夠坐下來，心平氣和地和後進生談話，以理服人，以平等、信任、尊重、友好、關懷的態度對待他們，和他們交朋友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感，這樣才能從根本上促進他們愛上學習。

改進教法，激發後進生的學習興趣

大部分後進生學習被動、依賴性強，往往對數學概念死記硬背，不願動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。因此，教師在解答問題時，一定要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。不要給他們現成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的良好習慣。

後進生認識能力、思維能力差，因此，教師在教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，儘量降低學習坡度，分散難點，多一些模仿性練習的機會，還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋，講授速度要適合後進生的接受情況，必要時應該放慢速度。講課語言應儘量通俗易懂，生動活潑。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應儘量利用。

數學課堂教學三

1、創設情境激發學習興趣

“興趣是最好的老師”古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣對學習有着神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。然而對於後進生來説往往是對學習失去了興趣者，在課堂往往是因為聽不懂教學內容而走神，或厭惡課堂。所以教師應該要創設教學情境來吸引這些後進生的注意力，讓他們養成專心聽講的習慣。

2、小組合作

新課程標準倡導的三大學習方式之一的“小組合作學習”在數學教學中不乏身影，這種學習方式是學生們交流與表達的一個平台，可使學生人人蔘與學習的過程，人人得到鍛鍊的機會。

一個人的能力和精力是有限的，如果要每個老師在任何時候都顧及每一個後進生的情況，顯然時間和精力都不夠。這樣就要求我們老師要找出一種解決這個時間和精力不夠的問題的有效途徑。小組合作就是解決這個問題的有效途徑之一。

3、適時的表揚與鼓勵

每個人都喜歡別人誇獎自己的長處，特別是國小生更期待得到老師的肯定。每個學生都有自己的亮點和閃光處，後進生也不例外，這就需要我們老師善於去發現後進生身上的發光點，並在適當的時候加以表揚與鼓勵，這樣能激發學生的學習積極性與學習的自主性。