化學酸和鹼教學反思（通用10篇）
作為一位優秀的老師，教學是重要的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的求《秉筆直書》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
化學酸和鹼教學反思 篇1
九年級化學按進度該講《常見的酸和鹼》了，這是國中化學知識的重中之重，又是學生在學習中感覺較困難的“酸鹼鹽”的入門課。我是學校的骨幹教師，既然要講公開課，我就要盡力完美呈現。只有一天準備時間，我趕緊放下手頭其他工作，反覆揣摩教學過程，精心設計教案和板書，下班後跑到超市買了甘藍和胡蘿蔔，為分組實驗做準備。
設計本節課我首先明確指導思想：以學生的發展為本，關注學生科學探究的過程和方法，以及伴隨這一過程產生的積極情感體驗和正確的價值觀。酸和鹼是生活中常見的兩類物質，但學生對這些物質的認識還模糊着，所以本節課我在教法上主要採取教師啟發講解與學生實驗探究相結合的方法。
教學中上我打破常規，改變知識的呈現順序，先組織學生自學濃鹽酸、濃硫酸的特性，然後通過學生自主探究獲得酸鹼指示劑的初步知識，重點在後半部分。因性質實驗比較簡單，我把演示實驗改為學生分組實驗，按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結論。學生分為六組，我課前給每組準備了三個內容相同的點滴板，透明點滴板上有編號，藥品按號序分別放入x氧化鈉、石灰水、鹽酸、白醋等溶液。學生在老師的指導下，向第一個點滴板滴石蕊，向第二個點滴板滴酚酞，觀看各小格中液體顏色的變化。親自動手操作能夠將好奇轉變為學習興趣，學生在此實驗基礎上很直觀地得出了酸鹼指示劑的變化規律。
第三個點滴板要滴入自制的酸鹼指示劑，把這節課的探究熱情推向了高潮。我安排四個小組用甘藍，兩個小組用胡蘿蔔，小組成員分工合作，先研磨，再用酒精溶解，紗布過濾，幾分鐘內就得到了甘藍汁和胡蘿蔔汁，最後用滴管吸液滴入點滴板。孩子們配出來的甘藍汁濃度不同，遇酸鹼後呈現出紅、黃、綠、藍不同的顏色，課堂沸騰了。用胡蘿蔔實驗的小組沒看到顏色變化，失落之餘感慨道：“老師，我們組純粹是做陪襯的。”行啊，頓悟了，知道化學實驗需要對比觀察，這也是收穫。
我覺得每節課的板書應該在黑板上給學生留下最精彩的一筆，最好能做到過目不忘，圖文助學的方式是符合學生思維認知特點的。我把這節課的板書精心設計成兩個人形，一個人是“酸”，一個人是“酸鹼指示劑”，結束語是“又認識了兩個新朋友，他們會在20xx中招給你加油”。
反思這節課的教學還有不足的的地方：1、本節課由於實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考。2、最後環節學生小結時，時間不太夠用，否則還可以交流得更充分些。3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可説，這是我們平時對學生思維訓練不夠的表現，應加強。當前學生思維和信息來源廣泛，靈活處理和把握課堂突發情況，不斷提升自身的教學技藝與技巧，是我們提升專業水平的必然要求。
心生則總總法生，心滅則總總法滅。通過這節課的教學我獲得了整合教材的成功體驗，“用教材教”而不是“教教材”，讓我們的課堂因此而靈動起來。
一個人如果選擇了自己想做、能做而且社會需要的事情，並且沉醉地做着，這個人無疑就是最幸福、最快樂的。讓我們在專業成長的道路上幸福前行，我們會品味到收穫的醇香。
化學酸和鹼教學反思 篇2
根據對教材和教學參考的解讀和理解，我認為《酸和鹼的中和反應》第一課時的主要任務就是要解決兩個問題，一個是什麼是中和反應，另一個就是中和反應的實質是什麼的。於是我將本次課設計成七個學生活動環節，分別是“做一做”、“辨一辨”、“看一看”、“拼一拼”、“寫一寫”和“談一談”。我首先通過温故知新這個環節，為學生下面的學習做好鋪墊。然後利用中和反應在實際中的應用——皮蛋食用要加醋，來導入新課。接着我通過演示兩個酸和鹼反應的實驗，一個有明顯現象，一個沒有明顯現象，來引起學生的思考和探知慾，進而有了本次課的第一個學生活動環節——做一做，學生根據教師提供的指示劑，先完成實驗方案，再動手操作，得出酸和鹼能反應的結論。出於時間上的考慮，我給學生提供的指示劑只有酚酞溶液，因此我有更多的時間去解決我的教學重難點。為了突出教學重點，以及讓學生進一步理解中和反應的概念，我設計了第二個活動環節——辨一辨。接下來是我這節課的一個教學難點——中和反應的實質，為了突破難點，我設計了“看一看”和“拼一拼”的兩個學生活動，先讓學生通過視頻初步瞭解中和反應的實質，然後再通過拼粒子模型，讓學生更加形象直觀地理解中和反應的實質。經過了宏觀的`認識和微觀的理解，我又設計了第五個學生活動——符號的表達“寫一寫”，訓練學生對中和反應化學方程式的書寫，為了再次突破教學難點，利用學生剛書寫過的中和反應再次引導分析了其中的實質。化學源於生活，服務於生活，所以課堂的最後，我又迴歸了課前的導入，道明“皮蛋加醋”的原因。為了總結本次課的主要內容，我設計了最後一個學生活動——談一談，讓學生自己談談今天的收穫和所學的知識，根據學生的總結，可以很好地把握本次課的達成情況。
上完這節課，我發現自己在教學內容量上的安排比較合理，教學設計環節緊湊，能夠很好地突出重點；另外學生的活動也比較豐富，能夠做到動靜結合，教師做到講練結合，所以基本上完成了本次課的教學目標。本次課最大的一個亮點就是使用了同頻技術，不僅可以讓演示實驗更加直觀的展示在每一位同學的眼前，而且還能夠讓學生的練習得到及時的反饋。另外粒子模型的使用，很好地突破了教學難點，讓學生形象直觀地理解了中和反應的實質，為學生以後學習微觀知識的內容搭建了橋樑。
雖然本次課總得來説還算成功，但還是有美中不足的地方，主要體現在以下幾點：1.教師授課過程中比較緊張，導致語速有點過快；2.過渡語言還不夠簡潔、精煉；3.個別細節問題沒有處理好，比如學生書寫化學方程式時，“硫酸鈉”化學式書寫錯誤，雖然有及時地指出，但沒有在黑板上寫下正確的答案進行強化；再如x氧化鈉溶液和稀鹽酸反應的現象描述説成了“無現象”；4.用粒子模型引導分析中和反應的實質的時候，撤走不參加反應的離子後，沒有提示學生留下的是什麼微粒，可能會對基礎較差的學生得出中和反應的實質有一定的困難。
聆聽了專家們的意見和自我反思之後，我深知自己還有很多需要改進和進一步提高的地方，所以我總結了今後努力的幾個方向：1.在以後的教學中嚴格要求自己做到語言表達要簡潔、精煉，同一句話、同一個問題不要重複，避免囉嗦；2.要多關注細節問題，嚴格要求自己，避免出現由細節引起的失誤；3.課前還是要繼續研究教材和教學參考，安排合理的教學內容，設計合理的學生活動；4.多閲讀與化學教學有關的書籍和刊物，不斷更新自己的教學理念；5.勤動筆，及時把好的教學經驗記錄下來，作為以後教學的一個參考，或是作為以後的教學改進方向。經驗是積累下來的，沒有誰生下來就是成功的、優秀的，只有通過不斷地學習和積累，人才會有所收穫，才會成長。我希望通過這樣的學習機會，多嘗試，多實踐，努力爭取讓自己的課堂成為一個有效的課堂，一個有魅力的課堂。
最後，感謝工作室的各位老師和區裏的老師前來指導，我將受益終身！
化學酸和鹼教學反思 篇3
今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內容，主要是講解酸的通性。
先是通過複習，引出酸具有的三個性質（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然後這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然後再加深。另外出兩個則採取實驗的方式引入。
課的設計，我設計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質，然後讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。
不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內容時，一般都是設計兩個課題進行講解；二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。
鑑於這種情況，鑑於酸鹼鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節課的時間，一是複習鞏固酸的性質，讓學生知道酸的性質，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學；二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。
化學酸和鹼教學反思 篇4
本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學習過程必須以學生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養學生科學探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學生的探究活動中，教師必須更多的做準備，特別是引導學生髮現化學學科的知識體系、規律、內涵。因此，教師的教學技能，必須隨之而發生脱胎換骨的變更，必須進行系統地教學設計與周密地安排，不再是傳授式的一節一節的備講稿。通過本節課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，並把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經驗，獲得真知，然後將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。本節課由於實驗探究、討論整理的環節偏多，所以課堂節奏的調控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題範疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態度加以引導。一些“老皇曆”必須變革啦。
化學酸和鹼教學反思 篇5
“讓一讓，學堂變課堂”捧着這樣的宗旨，對酸的化學性質進行歸納，總結出酸的三點通性。引導學生把知識轉化為能力，並培養學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，並引導學生利用酸的性質來解析一些與生活、生產實踐相關的現象，最終達到知識轉化成能力的目的。整節課，知識的內容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發揮，因而激發不了學習興趣。針對這種情況，本節課，我主要採用了情景探究與直觀教學相結合的教學模式；在教學過程中，充分發揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：
一、結合教材，創設情景，培養思維。
在本節課的教學過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學生也不只是被動的接受體，在教學設計時，我更注重學生學習的中間過程，為充分調動學生的主動性，創設一些與生活、生產實踐相關的教學情景。例如：在講敍酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時，我設計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發了學生的學習興趣，學習動機發生了轉變，由“要我學”轉變“我要學”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結合“濕法鍊銅”來思考呢？教師的啟迪有助於學生提出正確假設，避免了學生盲目地思維。然後採用師生互動的形式，從理論或實踐是驗證假設，最終達到化矛盾為共識形成正確結論。從以上步驟不難看出，這創設情景-引導設疑--提出假設--驗證假設--得出結論的教學流程，符合了學生認識發現事物的思維過程，這樣的課堂教學有利於激發學生的興趣，提高自主學習的能力和創新精神的培養。
二、多媒體教學與實驗教學相結合。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我加入了蛋殼成份的檢驗；Fe和Cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助於學生理解教材內容，掌握實驗操作技能。 多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠説明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別製成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利於學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學任務難以完成。
三、注重情感滲透，營造寬鬆氛圍。
在課堂教學中，採用情景激趣，設問質疑，師生討論這種嘗試探討教學方法，使教學活動變成師生之間，學生之間的多向交流活動，學生成為真正意義上學習的主人，教師只是“引路人”，並對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利於消除教學中“一言堂”的場面。有利於縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍裏，學生就勇於發現問題、提出問題和解決問題，他們的創新意識也自然而然的得以培養。
當然，在實施課堂教學的創新嘗試中，難免存在着一些不足之處，望同行給予批評、指正。
化學酸和鹼教學反思 篇6
“鹼的化學性質”是化學中重要的基礎知識，雖然傳統的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最後得出結論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節課在設計時打破了傳統的教學，讓學生自己設計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由於學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：
（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。
（2）本節課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。
（3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最後的小結就顯得有些匆忙。以後可以在複習小測的安排上少一些內容。
化學酸和鹼教學反思 篇7
國中化學酸和鹼是聯繫生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是會考考試熱點。我在進行這節課的複習教學時，採取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結酸鹼的性質。我認為教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節課的教學中，我根據教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸鹼的認識，及對複分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性於一體，充分發揮學生的主體性，讓課堂洋溢着愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。
反思整個教學過程，我有如下的體會：
培養學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結合具體情境，通過數學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發揮學生的主動性，給他們一個舞台，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。
1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統的就事論事的1複習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現學生學習的主動性。
2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節課的重點酸和鹼的化學性質，並規範化學方程式的書寫。
3、針對酸和鹼的化學性質我設計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，於是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。
我們國中化學馬上進入一輪複習階段，通過本節課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少，任務重，是不可否認的實際情況，所以怎麼提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什麼該學，什麼不該學；這樣可以節省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯繫緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明瞭，不能讓學生雲裏霧裏，不明白老師想讓自己回答什麼，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節省時間又提高效率。
不足的地方：
學生探究實驗操作不夠熟練規範，佔用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。
總之，教學以最大限度地發揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今後的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
化學酸和鹼教學反思 篇8
這節課我們主要學習了常見的酸和鹼，並瞭解了酸鹼指示劑。酸鹼指示劑遇到酸性或鹼性物質會發生變色，利用酸鹼指示劑的這一性質，可判斷某種物質的酸鹼性，也可以根據某種物質的酸鹼性，推測指示劑的變色情況。通過本節課教學的設計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術創作的理念，並把它運用到了化學課堂設計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經驗，獲知真相，然後將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現了科學研究與發現的真實過程，實現了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。
化學酸和鹼教學反思 篇9
1. 反思意識有待進一步提高。
學生剛瞭解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫SO3與Ca（OH）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規律。“不吹自大的氣球”用以説明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是CO2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，並做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關注課本P55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。
2. 有效預設的能力需要進一步加強。
所用生石灰不是塊狀的，實驗現象不明顯。播放【實驗10-8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用於檢驗CO2氣體而氫氧化鈉溶液常用於除去CO2氣體” 的本質原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關的策略性知識，備課過程中有效預設，教學過程中有效生成，以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
化學酸和鹼教學反思 篇10
通過本節授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結經驗的同時，也發現了一些不足。
成功的地方：
好的開始是成功的一半。本節從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節打好基礎。
本節課學習難度不是很大，學生可以親自設計實驗、動手探究，方便易操作現象明顯的實驗，親自體驗當魔術師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑後的喜悦。通過實驗探究，初步學會用酸鹼指示劑識別酸和鹼，並通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質和它們的特性，也是為以後學習酸鹼做好輔墊。
授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和鹼的感性認識；用小魔術形式激發學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收穫的喜悦。從而到出酸鹼指示劑，並會用指示劑區分酸鹼溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。
不足的地方：
在講授酸鹼能使指示劑變色時，有點雜亂。
總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今後的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。
