班主任工作教育心得

從某件事情上得到收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編精心整理的班主任工作教育心得，希望對大家有所幫助。

班主任工作教育心得 篇1

班主任工作是學校德育工作的支柱，班主任素質的高低是決定學校德育工作成效優劣的關鍵。在素質教育深入開展的今天，學校內的班級管理顯得越發重要。那麼如何在新的形式新的課程下爭當一名合格加優秀的班主任是我們每一位德育工作者值得深入思考和探討的問題。

一、深刻意識到班主任工作的重要性

俗話説：國不可一日無君，家不可一日無主，老貓不在家，老鼠上屋。同樣，對於一個班級來説，不能一天沒有班主任。每一位班主任必須充分認識到這一點的重要性，每天早到晚走，儘量不請假或少請假，尤其是低年極的老師更要如此。試想一個班主任因為種種原因經常請假，毫無疑問不僅會導致當天的班級管理有點失控還會影響到學生習慣的養成。當然除了班主任以外，各科教師也很關健，班主任與科任教師共同對學生進行教育，班主任是核心，起着協調、組織和領導的作用。要帶好一個班集體，就必須和每一位任課教師密切配合，這樣，才能全面瞭解和掌握每一位學生的具體情況。俗話説得好，眾人拾柴火焰高。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果

二、牢固樹立為教育為學生服務的思想和責任意識

經常聽到不少教師在演講時説到：既然選擇了教師這一職業，就意味着選擇了辛勞、選擇了清貧選擇了奉獻。也有人説，教師的職業是個良心活。的確如此，教師的工作是平凡而繁瑣的、是崇高而偉大的，我們必須樹立一種服務思想和責任意識，向陶行知那樣經常問自己這樣幾個問題：今天我的工作有沒有盡職？我的服務有沒有到位？我的任務有沒有完成？只有這樣才能更好地為學生服務為學生盡責。當一名受人尊敬的人民教師。

二、努力提升個人的修養和人格魅力

班主任是全班學生的組織者和領導者，是班級優良班風的創造者和培養者，所以身為一名班主任首先要在各方面注意自己的表率和言傳身教的作用，時刻把自己當作學生的一面鏡子，一本書。説的具體明白點就是，要規範學生的行為，首先要規範自己的行為；在教育工作中，要學生做到的自己必須先做到，只有這樣，才能充分展示自己的個人修養和人格魅力，才能真正成為學生健康成長的引路人，引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發展。

三、加強常規的教育管理和與家長的溝通

“萬丈高樓平地起”，國小階段是學生行為習慣養成的重要階段，我們的每一位大中隊輔導員都不能怠慢和忽視，首先要充分利用各種教育陣地進行宣傳教育，其次要加大力度進行規範訓練，並樹立榜樣的示範作用，及時糾正不好的`行為，從而促使良好行為習慣的養成和良好班風的形成。

眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要學會並加強與家長的溝通聯繫，一方面只有你全面瞭解了每位學生的性格、愛好和特長，對症下藥，才能為每位學生創造一個良好的學習發展環境。另一方面爭取家長對學校班級工作的理解、支持與協作，避免一些不必要的麻煩，使教育達到事半功倍的效果。

四、巧妙掌握班主任工作的藝術和技巧

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾説過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲掉的露珠。”教育成功的祕密在於信任學生，只有尊重學生人格，顧及學生的自尊心，學生才能信任老師聽老師的話。因此面對你眼裏那些可愛與不可愛的、表現好與不好的、成績優秀與較差的，我們都要努力做到一視同仁、公平對待，處處講究注意自己工作的藝術和技巧，以足夠的耐心、愛心與細心去處理每天班級裏可能會出現的這樣那樣的問題，不能把自己的情緒和喜怒哀樂帶到日常的工作當中尤其是處理學生的問題時。“感人心者，莫先乎情。”教育學生既要曉之以理，又要動之以情。只有通情達理，才能入情入理。而教師的情也主要表現在尊重和理解學生。在此基礎上，教師把滿腔摯愛傾注到學生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契。如此一來，你的教育目標就會輕而易舉的實現。

五、充分發揮班幹部的助手作用。

一個班每天瑣事很多，若每件事都要親辦，那怕有三頭六臂都還會暈頭腦漲。小幹部輪換是我校少先隊工作的一大特色一個亮點，作為班主任要善於培養訓練小幹部，能讓班幹部做的事一定要讓班幹辦，這樣既培養了學生的能力提高了工作的效律也減輕了自己的負擔。

班主任工作教育心得 篇2

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學期來，我能時刻牢記“愛崗敬業”和“為人師表”的職業道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領導的關心、支持、指導和幫助下，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。現就本學期的工作心得體會做如下總結。

一、堅持不懈抓常規管理，初步養成良好習慣

學生從早晨上學到放學，一日的常規是否規範、文明，影響到良好集體的形成及學生各方面的發展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規管理，培養學生良好的學習、生活習慣，為學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩戴檢查員、班級衞生檢查員、課間活動監督員、紀律檢查員等。同時，我每天堅持一到校，先進班，深入學生，觀察他們的學習活動，與他們交談，瞭解班級情況及學生的思想動態，促使他們向好的方面發展。

二、重視班隊活動，培養主人翁精神

針對本班一些學生存在的紀律渙散，思想冷漠等問題，我組織學生召開“感恩的心”“文明伴我成長”等主題隊會，以不同形式從不同方面啟發教育學生體諒關心他人，養成文明行為，培養學生高度的主人翁精神。

三、讓學生參與班級管理，充分發揮班幹部的主動性

班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項任務，必須領導學生，信任學生，調動全體學生的積極性，讓他們參與班級事務的管理。經過上學期的培養和指導，本學期初在競選班委會成員中，原有的班委會成員繼續脱穎而出，為了是他們更加成熟起來，我充分發揮他們的主動性，每兩週召開一次班委會成員會議，聽取他們對班上的看法和建議，幫助他們排除工作中的困擾，發揚工作中的優點，對不足之處進行指導改進，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

四、推選學習小組長，形成互助學習小組

我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，怎樣改變這種局面呢本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落後或頑皮的學生。然後我在班隊活動課上請學生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學作為小組長。由於上個學期同學們對本班的同學已有很深的瞭解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之後，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足。在平日裏，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閲讀課外書籍，監督他們説文明話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績；原來頑皮的學生在小組長的監督、幫助下，也收斂了不少。

五、加強家校聯繫

孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，做好家訪工作是很重要的，本學期我通過電話交談，去家裏和家長面談，召開家長會了解情況等方式互相瞭解學生在校，在家的表現，互相配合教育好學生。

總之，在本學期裏，班級大部分學生都能嚴格遵守校紀校規，學習成績也有了明顯進步。

學校教育和家庭教育是孩子成長過程中兩個重要方面，而家訪則是連接這兩方面的重要橋樑。通過這次家訪，我們瞭解了家長對孩子的一些想法、打算，進一步掌握了學生的個性特點、行為習慣、內心情感等等，增強了教育的針對性和感染力。家長也通過家訪瞭解了孩子在學校的情況，瞭解了班級的總體情況，更清楚自己孩子的.優勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，並通過與老師的交流，更好地和老師配合，共同關注孩子的成長。

説真的，這次家訪很受學生和家長的歡迎，有的家長感到十分意外和興奮，真有點受寵若驚的感覺。他們萬萬沒有想到教師對學生是如此牽掛和關心，而且還寄予這麼高的厚望，不管怎麼樣總有一種欣慰的感覺。特別是平時我們關注不夠的學生，更是讓他們覺得温暖，倍感興奮：原來自己也並不是一個被遺忘的角落，自己在教師的心中也絕不是可有可無的，教師還是注視和關心着自己。一位學生的婆婆説：現在的老師都不進行家訪，雖然可以通過電話聯繫，但和家長的聯繫還是不夠。我當老師的時候，一個學期至少要到每個學生家裏去一次。只有看到學生的生活環境，才能對他們有更深的瞭解，才能針對每個人不同的個性特點進行教育。她對我們的到來表示極大的肯定和讚賞，並由此談到學校的管理非常正規，讓他們非常放心孩子在校的教育。

這次家訪，使家長和學生感到十分親切，從內心深處非常感激教師。一位學生見到我們的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我們是來向家長告狀的，沒想到我們隻字不提他表現不好的地方，而是鼓勵他在揚長避短，爭取更大的進步。在輕鬆和諧的閒聊中，孩子越説越高興，把自己的志向、思考統統都講給老師聽，家長也因此瞭解了孩子內心更深刻的東西，對孩子的表現越來越滿意。最後，他們一家人依依不捨地把我們送出大門口，並希望我們經常到家來坐一坐，聊一聊。

班主任工作教育心得 篇3

十七世紀捷克的教育家楊·阿·誇美紐斯説過：太陽底下再沒有比教師這個職業再高尚的了。教師在與學生的交往過程中，不僅起到傳道、授業、解惑的作用，而且直接對他們今後的人生觀、道德修養觀產生影響，而班主任工作更集中體現了歷史賦予教師使命的這一個特點，因此，我們更應該熱愛班主任工作，做好班主任工作。

本文着重結合一則實例(教室裏出現了拖鞋)談談本人在做班主任工作中的做法和體會。

開學初，我曾在班會課上講過中國小生應該講究儀表美的問題，一般而言，班上大多數同學都能注意按照老師的要求去打扮自己，但是在今年天氣漸漸炎熱了以後，班級中有些學生還是穿着拖鞋走進了課堂，看到這些學生課間穿着拖鞋在教室裏走來走去的身影，我不禁陷入了沉思。

去年的.夏日裏，班級裏的一些同學感到天氣炎熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來的涼爽舒服，於是三三兩兩地穿着拖鞋走進了教室。為此，我曾在班上幾次強調學生不準穿拖鞋進教室上課，但收效不大，後來，我乾脆責令穿拖鞋的同學將鞋脱下，十幾雙拖鞋被鎖進了櫥櫃裏。果然，在我這帶有強制性的行動下，穿拖鞋進教室的現象消失了，我不由得暗自為自己所採取的“雷霆措施”的成功而得意。然而，當“拖鞋現象”的處理結束後，我才瞭解，有一部分同學對我的行動有異議。去年的事過去了，上一屆的六年級學生畢業出去了，今年出現的“拖鞋現象”又該怎麼處理呢?我思考再三，終於，一個以身教感染學生的做法在我的腦海中形成了。

星期三下午的第一節課是語文課，預備鈴響後，我穿着拖鞋走到了教室門口，學生們見我穿着拖鞋來上課，不由嘰嘰嚓嚓地議論開來。他們的臉上顯出詫異的神色——因為我平時還是比較注意衣着的整齊、大方的，上課鈴響了，我悄悄地脱下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進了教室講起了課。我發現，講台下面同學們的目光十分敬重地投向老師。下課後，我一手託書，一手拎着鞋襪走向我的辦公室，我堅信我的身教是一定會感動學生的。

此後，班上再也沒有一個同學穿拖鞋走進教室來上課了，通過這一事件的處理，我感到：教師的言教必須要和身教緊密結合起來，在一定的情況下，教師極其平常的、無聲的行動遠比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們任何時候也不能忘記身教的重要性和教師表率示範的巨大作用。

總之，通過上面的一則班主任工作案例的分析，我們可以清楚地看出：班主任工作是一門非常講究育人藝術的工作，一般情況下，思想工作難做，但是，作為班主任，如果懂得了育人的規律和特點，並在實際工作中做有心人，那麼，我們也是不難完成教書育人這一歷史賦予我們的神聖使命的。

班主任工作教育心得 篇4

俗話説：“萬事開頭難”。的確，任何一件事開頭是最重要的，同時又是最難的。教學同樣也不例外，所以要做好國中階段的班主任工作一定要把握好七年級新生入學教育這一環節。假如能夠把握好，以後開展的工作就可以達到事半功倍的效果。

學生從國小進入國中，迎接他們的是全新的學習環境,新同學，新老師，新的課程，新的學習方法等。剛進入國中的七年級學生從心理上對別人的依賴程度還非常之高，非常需要老師及時而積極的引導。因此，做好七年級新生的入學教育工作是每一個七年級班主任必須做好的第一件事，也是關係到整個班集體是否能健康發展的關鍵。以下幾點是本人在做班主任過程中總結如何做好七年級新生的入學教育工作的心得體會。

一、從實際出發，制定出一套較為完整而容易操作的班規。

“無規矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規。有人説：“不是已經有一套校規，還需要班規嗎？”。理由很簡單：學校的校規的範圍太廣，內容太多，操作起來比較困難，而班規可以針對本班的具體情況對症下藥，由班委會和全班同學共同制定出來，重點突出而且容易操作。有了班規，就有了班集體全體同學共同的行為準則，班主任開展工作就容易多了。因為，同學們從心裏面認同了這些行為準則，如果誰違反了這些行為準則，那麼誰就應當受到紀律批評，就要接受同學們和老師的幫助教育。同時，一套嚴格的班紀班規能幫助班主任在班集體中樹立威信。

例如，我班某同學經常遲到被扣德育分，按照班規他如果繼續自己的不良行為，到學期結束後德育總評將不能合格。經過班會課全班討論，讓他認識到自己的錯誤，明白了違反校紀校規和班規的不良後果。後來他改正了自己的錯誤，堅持按時到校。還記得有一次，我接手帶七年級的一個班，開學之後，我組織制訂並公佈了一套班規，其中一條是要求學生不能穿拖鞋進入學校，而我們班有個學生卻偏偏穿了回來，我就按照班規進行處理，他也無話可説。

當然，在制定班規的時候，一定要注意以下一些問題：（一）公平、公正、合理。（二）具體細緻，可操作性強。（三）不能與學校的校規相牴觸，應以校規為準。(四)調動學生積極性，讓全體學生參加班規的制訂並且做到自覺遵守班紀班規。

總之，班規要制定好，要落實好，這樣就為建設良好的班集體打下了良好的基礎。

二、創造機會，培養學生的集體主義精神。

一個真正的班集體，應該有明確的奮鬥目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。“團結就是力量”，作為一個班主任必須深刻地認識到培養學生的集體主義精神的重要性。班集體不僅是教育的對象，而且是教育的巨大力量。蘇聯教育家馬卡連柯説：“一個班集體，使每個學生都不得不參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就能成為很大的教育力量。”班集體也是促進學生個性發展的一個重要因素。班集體還能培養學生的自我教育能力。那麼如何培養他們的集體主義精神？

1、瞭解和研究學生。開學前通過學籍卡或重點家訪等方式瞭解本班學生情況，開學後通過觀察、談話、調查研究等方式瞭解學生。瞭解學生人數，男女生比例；學生家庭情況；學生德育情況，原國小班主任對學生的德育評語；學生入學成績，各科是否平衡；學生的興趣愛好性格等。

2、確定集體的奮鬥目標。目標是集體的發展方向和動力。培養班集體首先要使集體明確奮鬥的目標。近期目標，如搞好課堂紀律，搞好衞生等；中期目標，如成為優秀班集體；遠期目標，如每個學生都成為全面發展的.好學生。班主任要好好利用接手七年級為學生上的第一節課，在這節課裏頭我們最好注意滲透集體主義的觀念。我曾用一個數學式子作為一節課的開頭，式子是這樣的“57 1=1”。然後，要求學生去理解討論這句話。當然，這個式子僅從數學的角度，顯然是錯誤的。但從實際生活的角度去精闢地闡述這句話，對學生具有一定的教育意義：“57代表的是我們班的57名同學，1代表的是我，57名同學和老師團結起來，擰成一股繩，組建成一個大家庭，我們都是這個大家庭的一分子，我們榮辱與共”。

3、有計劃的開展集體活動。我們平時在教育學生時要學會抓住機會去增強他們的集體主義觀念，如利用廣播操比賽來增強他們的集體主義觀念，在比賽前的訓練，一定會有些同學開小差，這個時候，我告訴他，我們在這個班集體裏面，每一個人的事不只是個人的事，而是一個集體的事，而一個集體的事又是每一個人的事，我們不能拉班級的後腿，不要成為班級前進的絆腳石。當比賽獲獎時，要強調這是整個班集體的努力的結果，同時，也要表揚有突出表現的同學，樹立班級榜樣。其實，在實際生活中是有很多機會可以增強學生的集體主義觀念的，關鍵在於你有沒有一雙善於發現的眼睛。

班主任工作教育心得 篇5

有人説，教育是超前性的投資，滯後性的效應。這話不無道理。作為教育工作者，教育必須有一定的超前意識。教師不僅要站得高，還要看得遠，要在今天教育的同時，想到未來。如今提倡素質教育，我認為素質教育要從道德教育入手，道德教育要從怎樣做人入手。這是教師實施素質教育的關鍵所在。在五年的教育實踐中，我以“創教育新環境，育全才為己任”為指導思想，努力踐行 “一則、二惑、三言、四通、五心、六法”教育的思路和教育的技巧，甚為有效。

“一則”就是一條教育原則——“以愛動其心，以嚴導其行”。教師要用愛的教育打動學生的內心世界，用嚴格的要求去指導學生的行動。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母親呢的温存和睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合。”

“二感”就是責任感和使命感——即“對自己本職的責任感，對教育事業前景的使命感”。作為教師，既要有高度的工作責任心，有着極強的敬業精神，又要具有教育的超前意識，為未來培養人才。這樣，我們就能夠做到既高瞻遠矚又腳踏實地。

“三言”就是把三句話作為我工作的座佑銘。在對班主任工作上，我要求自己做到“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”，在對自己所教學科的教學工作上，我要求自己做到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”；對於如何評價自己的教育效果，我借用陶行知先生的一句話“教師最大的樂趣是培養出值得自己崇拜的學生”。我把這三句話時刻記在心中，用以指導我的教育工作。

“四通”就是在四個方面有所通曉，一是通曉班主任工作；二是通曉學科教學工作；三是通曉有關學科的知識；四是通曉教育科學。有了這四方面的通曉，我就能在工作中做到有章可循，做到精益求精，做到觸類旁通，做到事半功倍。

“五心”就是做到以下五點：對學生要有愛心，對自己要信心；對教育工作要做到專心；對遇到的困難要有恆心；對周圍的人要虛心。

“六法”就是在班主任工作中的六種教育方法。一是優良環境的感召效應法；二是虛功實做的導行效應法；三是三位一體的互促效應法；四是捕捉興奮點的磁性效應法；五是抓住教育時機的功倍效應法；六是自我教育的內趨效應法。

具體地説，“優良環境的感召效應法”就是為學生創造一個優良的學習環境，感染和召喚學生。包括自然環境、聽課環境，人系環境等，實際上，校園就是家園，班集體就是一個大家庭。高一新生入學時，我都要開始為他們創設一個新穎獨特的學習環境，把學生的心吸引到學校來，吸引到集體中來，吸引到老師和同學的身邊來。通過平時的點點滴滴，讓學生感受學習之美，享受學習之樂。新時代的中學生有理想有追求，不再是“勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”的苦行僧，當置身於良好的學風學生就會自覺體會到生活的充實和學習的踏實。久而久之也就養成了良好的生活和學習習慣。

第二是“虛功實做的異行效應法”，主要是根據中學生自身特點而實行的一種做法。教育心理學指出，處於青春期的中學生，有一種半兒童半成年的意識，他們模仿的能力較強，不喜歡空洞的説教，對那些沒完沒了的大道理極其反感。而思想教育往往又是一種“虛功”，即空洞的説教，很容易造成費力不討好的結果，所以如果把“虛功”變成“實做”，把空洞的説教變成形象生動的寓教於樂，教育就會深入人心。比如學生入學後，教師要進行理想教育，要讓學生從入校一開始就能學有理想，學有目標。但理想教育如果只是教師在班會中唱“獨角戲”，學生就會聽得昏昏欲睡，達不到教育的目的。

為了把教育的主體還給學生，我曾經剛入校的04屆學生設計了以《20xx年同學會》為主題的班會內容，讓學生暢談自己的理想。這次班會從設計到實施的整個過程，就是一次難得的教育。從最初教師公佈主題，到學生撰寫主題作文；從師生設計班會形式，到全體學生共同參與主題班會，學生們始終處於積極主動的狀態中，當班會結束時，我充滿深情地對大家説：“同學們，所有的理想都離不開今天的現實，讓我們腳踏實地，努力學習，為未來的理想而奮鬥。我祝願同學們的理想早日實現，我期待《20xx年同學會》早日到來！”雖然這樣的主題班會要比教師唱“獨角戲”複雜得多，但教育的效果卻是長遠的，也是不可估量的。

第三是“三位一體互促效應法”就是將學校、家庭、社會這三者緊密結合起來，形成一種相互協作的關係，同時起到相互促進的作用，以達到相互配合、共同教育青少年的最終目的。比如我曾想，一個班主任的力量往往是單薄的，怎樣才能動員起學生家長的熱情，讓他們也能主動自覺參與到教育中來，配合學校對學生進行教育呢？為此，我特別重視每學年召開一次的家長會，並加強平日裏與家長的溝通，讓家長與學校聯手、共同教育學生。通過這項活動，學生們學到了許多課本上學不到的社會知識，豐富了他們的大腦，增進了對社會各方面的.瞭解和認識。

第四是“捕捉興奮點的磁性效應法”，就是利用學生感興趣的事，對學生進行有針對性的教育，可以產生一種磁力，吸引學生的注意力，達到教育的目的。比如我曾經發現學生特別喜歡過生日，每到某個要好同學過生日時，同學之間互相攀比着贈送禮品，把生日當成一種交易，結不少同學造成了一定的心理負擔。為了教育學生正確地認識人生的價值，形成正確的人生觀和價值觀，我抓住生日這個熱點，提出由集體給每個學生過生日的建議，得到學生的歡迎。我設計出了若干項過生日的內容。①準備一個5分鐘的生日演講；②自願贈送自己製作的生日禮物；③同學代表致生日辭；④全班同學一起拍手唱生日歌。這些內容很有吸引力，每次都讓大家感到非常愉快，而且過生日的意義遠遠超過了禮物的價值，給了人深刻的啟示。

第五是“抓住教育時機的功倍效應法”，就是善於抓住教育時機，對學生進行教育，得到事半功倍的效果。

第六是“自我教育的內趨效應法”，就是教師通過對學生進行的自我教育，使學生產生一種向上的內在趨動力，形成一種自覺的行動。有位教育家説過，“教育的最高境界是沒有教育”，也就是隱形教育。亦即古人所云：授人以魚，不如授人以漁。對高中生的教育管理採用圍追堵截的方法即讓老師苦不堪言，也令學生非常反感。最好的方法是讓學生自己能明辨是非，自我加壓，自我激勵。我在平時的班級管理中特別注重學生情商的培養，讓學生在實踐中學會成長，而不是在老師的呵斥中學乖。

儘管有人把班主任説成是“世界上最小的主任”，但我仍覺得在這個崗位上所發揮出的作用，或許是這世界上最重要的，因為無論什麼工作，也比不上培養未來人更為重要。

班主任工作教育心得 篇6

在班級管理中，我運用教育學和兒童心理學原理，結合班級學生的實際情況，採取多種方法教育學生，取得良好的效果。

一、重視班會課

利用班會課這一陣地，加強對學生的思想道德教育和行為規範教育，形成良好的班風和學風。上班會課時，我擺脱傳統的説教、強制灌輸的模式，而採取主題會、討論、講座、演講、辯論等生動活潑的形式，充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生在和諧、輕鬆的環境中不知不覺地接受教育。

除了重視班會課以外，我注意將習慣養成納入正常的制度建設中，根據《國小生日常行為規範》，結合本班實際制訂了切實可行的班公約。另外，組織學雷鋒活動、收廢品獻愛心、郊外旅遊、體育比賽等形式多樣的文體活動，讓學生在這些活動中得到了愛國主義、集體主義、紀律與安全、團結友愛等各方面的教育。

二、抓好班集體建設

一個班級的好壞，從班風中可以體現出來。要使整個班級擰成一股繩，增強凝聚力，這樣才會有良好的班風。這就要着重培養他們的集體主義精神，增強集體榮譽感。要教育學生團結友愛、關心集體、關心他人，讓大家都能感覺到班集體就是一個温暖的大家庭。作為班主任，還要主動到學生中去，瞭解他們，關心他們，與他們交朋友，“知其心”然後設法“救其失”。而要“知其心”，首先要求建立起新型的師生關係。為此，我密切關注學生的'一舉一動，及時送上真摯的幫助，還精心設計生日賀卡及祝辭，讓班上的每個同學都能感受到師愛的温暖。這樣學生們逐漸接受我並視我為良師益友，樂於將心中祕密與我分享。在“知其心”的基礎上再對症下藥，想方設法“救其失”。

然後是設置“角色崗位”，加強學生自我管理能力。我在班級管理上由外在的制約型轉向學生內心世界的“啟發—誘導—自我教育型”，引導學生在學習生活實踐中展現自我、完善自我、實現自我，從中引導學生學會自我管理、自我教育。

班主任工作教育心得 篇7

培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結。我積累了一些班主任工作心得，在這裏與大家分享交流：

一、抓好班級常規管理，開好主題班會。

培智班的孩子紀律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當面解決，及時糾正，並且對問題要反覆循環教育，才會給孩子留下印象，進而改正。另外，要利用好每週一的主題班會。在會上，除了總結學生前一週表現好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學生開展安全，學習，食品，衞生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學生明確什麼該做，什麼不該做，要怎樣去做等問題。培養學生良好的學習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時時刻關注，監督，教育，以便讓班會安排落到實處。

二、實行以表揚，鼓勵為主，多種有效的評價方式。

培智學生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚鼓勵為主，以優點促缺點。帶動，激勵他們去改正缺點。提高學習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什麼都不會，而且不去學，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發現她雖沒上過學，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚她："小梅同學是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經常看見她幫助行動不便的同學上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經不那麼緊張了，頭抬起來了。我又説："如果你今天願意跟老師學習拖地，那就可以在家幫助姑姑幹活了，在學校也能幫助老師，自己也學會了一個本領，大家會更喜歡你的，你願意嗎？"她點點頭，我又説"同學們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學們的掌聲響起。我拿起拖把示範，小梅當然高興的跟我學，我一邊示範，一邊講解。我發現她做的很好。時至今天，她的生活能力已經非常好了，成了學校裏眾所周知的"熱心人".

三、多與家長溝通，共同教育。

都説父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最瞭解孩子的人。所以，我利用每週一，週五，家長接送孩子的機會，都會和家長聊聊孩子近期在校的'變化，進步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家裏的表現。這樣，對孩子出現的問題就能在最短的時間發現並制定解決的辦法，幫助孩子改正。並叮囑家長一定要配合學校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發掘。對於自己往返學校的學生，我一兩週必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數，方可做到對症下藥，因材施教。

總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學習，在學習中總結，在摸索中前進。

班主任工作教育心得 篇8

班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，他(她)既是聯繫各科教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。如何當好班主任呢？我走上教育工作崗位後，一直擔任班主任，二十多年來，我深切感到要做好班級工作，創建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。

一、手勤

班主任要勤動手，為每個學生建立一個成長檔案，隨時記載每個人的各種表現，為班級建一個班史，要堅持寫好工作日誌。班級日常的很多事情，只要班主任動動手，就會收到很好的效果，比如，打掃衞生，班主任帶頭來做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對學生的影響是深遠的。班主任的行為能感化學生，學生的行為就能感動班主任。班主任抓班級工作要“以人為本”，尊重學生，愛護學生，而不是動手體罰學生。

二、嘴勤

班主任要經常找學生談話，瞭解他們各科學習情況，家庭狀況，特別是當學生學習成績有波動時，與學生談心，找出其原因，鼓勵其努力，迎頭趕上，對學生健康成長十分重要。班主任要充分利用好每週的班會，每一次班會都應給學生耳目一新的感覺。多表揚學生，少批評學生。利用學生的自尊心誘導學生是教育學生的一個好辦法，要善於挖掘學生的優點，讓每個學生的優點在班上亮起來。當班級出現不好的現象時，班主任要及時的講，防微杜漸。

事實上班級日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學生多數都能做到、做好。

三、腿勤

現代社會很多學生家長因為生活所迫，工作往往很忙，沒有時間到學校向班主任及其它任課教師瞭解自己的孩子在學校的情況；或者一些家長雖然有時間，但又擔心到學校老師有課沒有時間接待，因此班主任可以利用空閒時間進行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長幫助自己找到讓學生改正缺點的方法。如果班主任能夠主動上門家訪，學生家長會十分感激，家長能切身感到班主任對自己的孩子關心和重視，一定會配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學習和思想品德方面都有良性的發展。

四、眼勤

俗話説：百聞不如一見。班主任要經常到班級看一看，下課時看看班級每個學生在做些什麼事情，上課時如果班主任有時間可在教室窗外關注教室裏每個學生上課時的表現，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當學生知道老師在關心他，他一定會集中精力聽課。班主任要認真閲讀班級日誌，從中及時瞭解班級中的'一些情況。班主任還要認真閲讀每個學生所寫的週記，因為不少學生心中的許多事情不願當面和班主任説，但他們願意寫在週記中，班主任從中可以知道不少從其它方面無法瞭解的情況。

多年來，由於我做到了“四勤”，班級各項工作開展的有聲有色，營造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級每個學生都有“班級是我家，榮譽關係到你我他”的理念，他們互幫互學，共同求進步，處處、事事想到班級，因為生活、學習在這樣的班集體中而感到無比的高興和自豪。

班主任工作教育心得 篇9

有人説：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”因此，作為一名教師、一名班主任，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論他是出生於幹部權貴。或平民百姓人家，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的後進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。

對於一年級的國小生來説，六、七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對於一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之外，保護他們珍貴的童心。

“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕鬆快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你着想才台此嚴格要求………這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

精誠所至，金石為開。春天播下師愛的`種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤着孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教給了孩子們如何愛別人。

班主任工作教育心得 篇10

一滴水能折射太陽的光輝。一個細節能決定事業的成敗。細節，常常發生在不經意間，細節，也常常不被人重視，但日積月累，小小的細節變成了一種習慣。這種習慣可以是一種陋習，也可以是一種修養。任何教育活動都是由一個一個的細節構成的。細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。要把學生的思想工作做到實處，必須從大處着眼，小處着手，關注細節。一個成功的班主任，一定是一個善於利用細節去感染、教育、管理學生的智者。

在我看來，班主任工作中一些細節上的功夫，決定着教育的質量。教育無小事，簡單不等於容易，只有花大力氣做好小事情，我們的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方設法把小事做細，我們的班主任工作才能變得生動起來、美麗起來！

（一）在細節中展示人格魅力

教育工作無小事，事事皆育人，教師無小節，事事皆楷模。班主任是跟孩子直接接觸最多的老師，在工作中要重視小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿着，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我們要時刻注意自己的一言一行，向學生展現自己高尚優雅的風度和修養，對學生施以正面影響。我們常説“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。為此，我常常以身示教，用自己良好的儀表和語言形象影響、薰陶學生。

首先，使自己具有端莊大方的儀表、幽默風趣的談吐、優雅得體的舉止、親切和藹的態度，用良好的外表形象給學生以美的享受、親切的感覺，從而拉近教師和學生之間的距離，使師生關係變得更和諧、更融洽。還記得在預備年級的時候，我發現班級中的很大一部分孩子，見到老師就想溜或是視而不見，只有極個別孩子會向老師主動問好，發現這一個現象之後，我先是向幾個班幹部瞭解情況，之後又在班會課上與全體學生溝通，之後瞭解到很大一部分孩子是由於在以前碰到了一些老師，孩子們向他們問好，有些老師出於某些原因，沒有及時迴應他們，讓孩子們小小的自尊心受到了傷害。所以，造成了這樣的局面。瞭解了原因之後，我鼓勵孩子們仍要積極主動地向老師問好，在接下來的日子裏，除了積極迴應孩子們的問好，我甚至會主動向那些比較羞澀的孩子打招呼，久而久之，“老師好”這樣一句簡單的問候語在我們的孩子中傳開，並養成了習慣。

其次，凡事親力親為，積極融入學生之中。運動會上，我會扯着嗓子、跺着腳為運動員吶喊助威；廣播操比賽中，我會和孩子們一同活躍在操場上；冬季長跑中，你會看見我和孩子們一起跑步的身影;聯歡會上，我會精心設計節目內容並和孩子們同台演出;課間，我會時常出現在教室，地上有紙屑，我會悄悄主動撿起來；哪個孩子學習上有困難，我單獨輔導解答;哪個孩子身體不好，我會上前詢問關心;大掃除時，我會和孩子們一起埋頭苦幹。無言的垂範總是具有莫大的感召力，班上多數孩子能做到熱愛集體，待人接物彬彬有禮。

（二）在細節抓日常工作

1、關注角角落落，營造整潔班級環境。

班級衞生一直是班主任工作中一項既繁瑣，又重要的一件事。搞好班級衞生，不但有利於孩子們的身體健康，而且也是班級良好形象的直觀體現。我們班的衞生工作有兩大特點：一、角角落落都乾淨。二、巧用工具來整潔。看看我們班的各個角落。掃帚、抹布排列整齊的衞生角、抹布角，講台下、電腦展台裏的小角落，都經得起挑剔的檢驗。再來看看我的小心思，講台上的收納籃子裏整齊地放置着粉筆、黑板擦、垃圾袋。筆筒裏放置着方便老師使用的筆。窗簾上彆着的別針，把整個教室的窗簾規範得錯落有致。

2、關注每個學生，抓好班級紀律。

在班主任工作中，對學生的紀律教育，可算是重中之重了。因為紀律教育是一種不可替代的教育，它的重要可以説是牽一髮而動全身。沒有嚴格的紀律規範，必然導致紀律鬆弛，學風不正，違紀事件層出不窮，班主任自然是當得苦不堪言。反之，學生有良好的紀律觀念，能自覺地進行自我約束，那班主任工作必定是輕鬆有效。在我們班，首先我有一支強大的班委隊伍，其中的`班幹部各個都是由全體學生投票選舉出來的能力強、威信高的同學。其次，針對班級裏的實際情況，實行一對一盯人政策，對於那些平日紀律鬆散的學生，班幹部們勇挑重擔，一個班幹部負責一個學生。政策中明確規定：萬一哪個同學違反班級紀律，其負責人一同受罰。事實證明，這種紀律管理模式，起到了良好的牽制、推動作用。最後，積極發揮班級日誌的作用。每天的值日班長認真做好記錄，我每天放學前檢查確認。

3、關注全體需求，美化班級環境。

班級環境佈置是班級文化的直接體現，一個集教育性、美觀性與發展性為一體的班級環境，能為學生提供一個學習、生活和交際的良好場所，也能促進班級文化的有效形成。大家來看一下我們班的班級環境佈置。首先看到的是班規、班訓角。這裏明確了我們的班級制度和發展目標。接着是我們很受大家歡迎的圖書角。説起這個圖書角的創立，背後還有一個小小的故事。我們班有個叫劉浩牮的學生，平日自修課的紀律表現不太好，不但自己沒有好好看書做作業，而且要講小説話、做小動作。經過與他溝通之後，我瞭解到他不想在學校裏做功課，因為回到家，他的父母規定時間讓他看書做作業。所以，他覺得已經有足夠時間完成學校的功課。由此導致了自修課無所事事而引發紀律問題。我在尋求解決辦法的過程中，發現班級中存在這種情況的學生不少，之後我們俞主任在一次升旗儀式講話中，鼓勵學生多讀書，讀好書。因此，在徵詢了班級同學的意見之後，我和孩子們創立起了小小圖書角。我從家裏給孩子們帶來了我以前讀過的書，孩子們也積極響應，紛紛主動地拿出了家裏的書。在經過篩選和登記之後，一本本書上架了。我還安排了一位學習上的後進生，負責管理登記的工作。為什麼要找這樣一位學生管理圖書？一開始，大家對於我的這一個決定很不解。其實，我想讓這位所謂的學習後進學生找到自己的位置，同時也鼓勵所有的同學都參與其中。然後我們看到的是環保角。現在我們班的孩子都已近養成了習慣，大家會把飲料瓶放到這裏。這裏的瓶子不僅會變成我們的班費，最重要的是大家有了環保的理念。剛入學時吃飯帶一次性筷子的學生沒有了，有些學生還向我炫耀自己的家裏也有了這樣的環保角。再看這裏的學習園地，這些都是孩子們的傑作，我不用去操心，負責的學生會按時去更換內容。最後，我們的黑板報也比較有特色。我們是由2組同學輪流出的，那些平時不太愛表現的學生都被我拉進去參與，不擅長寫字、畫畫，沒有關係，他可以幫助小組找資料。我的想法是儘量讓每個孩子都參與進來，找到自己的位置，發揮自己的能量。

（三）在細節中察言觀色

作為班主任一定要學會察言觀色，要有一定的預見性，善於從孩子的表情言行了解孩子，發現孩子中存在的問題並及時做出處理。天空不會永遠是晴朗的，陰雲背後往往孕育着風雷閃電，只有善於看雲識天氣才能未雨綢繆。孩子們處於未成熟期，喜怒哀樂易寫於臉上，所以作為班主任的我在細節中察言觀色，發現孩子表情異常，及時調查瞭解，做出準確判斷，將問題、特別是意料未及的偶發事件處理於萌芽狀態。

記得就在這個學期期末複習的那個階段，我發現班裏的張順同學上課的時候心神不寧、魂不守舍，課間的時候也不太與其他同學説話，臉上時常出現不耐煩的表情，眉頭緊蹙的樣子説明他有問題，經過兩天的觀察，我向他了解情況，一開始他還不太願意向我説明情況，經過我的耐心開導，他向我吐露實情，他被校外的無業遊民敲詐了。之後，我跟他家長溝通，並提議他們這段時間能接送孩子。在接下來的幾天內，我的直覺告訴我，事情還沒有完全解決，這個孩子的臉上還是不安，所以，我再一次找他溝通，而且向他平時比較要好的同學瞭解情況，一次又一次，最終把事情查得水落石出。原來，他惹上了其他班的一個女生，這個女生所謂的男朋友找他麻煩。

（四）在細節中加強師生溝通

溝通是一門藝術。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育中如果缺乏溝通，學生的“心事”老師永遠也猜不明白，而老師的“柔情”學生永遠不懂。雙方都互相埋怨並都在苦惱中，老師失望，學生傷心。其實，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過溝通，讓老師走進學生的心靈世界，也讓學生真正理解老師。通過溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的牆，才能形成和諧的師生關係。

我是怎麼樣和班裏的孩子進行溝通呢？在細節中進行。首先，發揮一把椅子的神奇力量。在我的辦公桌旁放着一把椅子，有什麼用？給進辦公室的學生坐的，我喜歡坐着跟學生談話。教師和學生雖是教育者和被教育者的關係，但二者人格是平等的，沒有尊卑。而且，這樣學生能感受到老師的真誠，有效提高了溝通的效率。

其次，我習慣利用早操集隊的時間，給孩子們翻翻衣領，整理整理紅領巾，這種看似很小的細節，孩子們能感受到老師對他們的關愛。

還有，週記這種傳統而實用的方法我還在堅持使用。每週一我堅持認認真真地閲讀孩子們交上來的日記，並在班主任工作手冊上詳細地做好記錄，這些內容就是每週一班會課上與孩子們進行溝通交流的內容。為了適應新時代學生的需求，我們班還建立起了一個QQ羣，在虛擬的世界裏大家敞開心扉。

涓涓細流能匯成滔滔不絕的江河。絲絲春雨能滋潤萬物，換來萬紫千紅的春天。讓我們班主任在瑣碎而平凡的工作中保持一份美麗的心境，讓我們的班主任工作因細節變得生動起來、美麗起來！

班級自主管理制度的嘗試：

班級自主管理制度的嘗試吳立文為配合教育署和學校倡導的班級自主管理制度的實行，我班主要實行了以下幾項制度：

一、學生自我評價制度自我評價主要針對學生這個年齡階段時常忘事、懶惰與不能堅持的特點而設置的制度，其目的促使學生牢記自己的學習任務、工作職責並能形成內在的榮譽驅動。具體操作方式：

1、值日生每天在完成自己的值日任務以後給自己一個等第評價。這主要針對學生一是容易忘記值日生工作（大多數同學不做值日生工作，並不是不想做，而是忘記）；二是針對少數學生對值日生工作的認識不夠，認為值日工作做不做無所謂，認為這是個毫無價值的事情，給自己評價，其實就是讓學生認識到值日生工作的重要性。這個制度的效果比較明顯，大多數同學都能因為要做評價，而學生和老師都能看到他們的工作效果，垃圾倒沒倒，走廊掃沒掃，乾淨還是不乾淨，通過自評和實際的效果，一目瞭然。

2、每週週五放學以前，給自己各科的學習情況（包括書面作業、默寫作業、考試、上課專注度）做一個退步還是進步的評價。這主要是針對基礎不同的學生，特別是基礎較差的學生，如何使他們這類人獲得一些學習的動力問題。因為每個同學的基礎不同，只要有人羣的地方就有好中差，如果只用成績的高低這一個標尺，很容易使學生失去學習的動力。因此，基礎較差的同學，進步以後，既有老師和其他同學對他的認可，也使自己獲得了一種向上的內在動力。這項制度的主要目的是對班級當中那些基礎較差、有放棄學習傾向的同學有一定的激勵作用，因為在我們正常的家長和教師評價體系中，讚揚的總是些成績較好的同學，對成績較差的同學往往獲得的都是冷眼，如果堅持對他每週的、哪怕是一點點的進步，也給他充分的肯定，他就能嚐到一些學習的甜頭，而不至於完全放棄。

二、班級服務人員總結評價制度這項制度主要是起激勵作用，通過班級服務人員對學生的評價，以激勵那些進步並能做好各項工作的同學。具體操作方式：在每週的班會課上，由值日班長總結上週各方面的情況，並重點表揚上週各項工作完成較為出色、學習方面有進步的同學。這項制度的主要效果是強化學生的榮譽感，並樹立班級服務人員的威信。因為班級服務人員的主要任務是結合班級具體事件，表揚那些學習進步、工作認真的同學。學生在同學的表揚聲中會獲得自己努力得到肯定的心理滿足，從而獲得繼續努力的內在動力。

三、班級批評處分制度這項制度主要是針對那些常犯錯誤、屢教不改的同學，以起到懲戒的作用。具體操作方式：這項制度的執行者是由老師擔任，對違反兩次或者兩次以上校規的同學開出班級處分單，對在本學期處分不能夠撤銷的同學，把處分情形記入家長聯繫冊。這項制度的主要目的是彌補説服教育的不足。有些同學散漫慣了，光説服教育以不能夠改變他們的各項壞習慣，因此把他們的實際行為記入練習冊和學籍卡也是實事求是。這個制度對保證一個班級的下限不被突破至關重要。但是批評處分要把握好人數和節奏，否則會失去懲戒作用。綜上所述，與各位老師交流、討論。

班主任工作教育心得 篇11

對班主任來説，班級管理是頭等任務，做好班級管理工作，必須注意方式方法。筆者結合自己的實踐經驗，總結出班級管理中的幾條几何原則。

一、“正方形”原則

幾何學中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統文化中，“方方正正”這個詞包含公正無私的涵義。班級管理中的“正方形”原則，簡單説就是依法治班，公平對待每一位學生。

“不以規矩，不成方圓”，社會管理需要“法制化”，班級管理也需要“制度化”。班主任的首要任務是制定合情合理的班級制度。但是有了可依靠的制度還不夠，班主任還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問題時不偏不倚，完全依法治班，才能真正發揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個角度有偏移，或者一條線出現一絲一毫的傾斜，就不再成為正方形。班級管理也一樣，班主任必須一碗水端平，嚴格按制度辦事，才能真正發揮班級制度作用，避免其淪為一紙空文。

所以，班級管理中的正方形原則，便是以制度為管理依據，依制度行事，不變形、不扭曲，如此才能達到建設良好班集體的目的。

二、“圓形”原則

幾何學中的“圓”，是指平面上到定點的距離等於定長的所有點組成的圖形。“圓”在中國傳統文化裏，常常與稜角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而班級管理中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即班主任在處理問題時，要在遵循班級管理制度的前提下，儘量採取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現的`傷害或對班級的不良影響降到最低。

“圓形”原則提醒班主任，在班級管理中必須剛柔相濟。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無作用。如，當學生逆反情緒嚴重時，必須先進行心理疏導，助其釋放不良情緒之後再進行思想教育，或者先讓其冷靜下來，再委婉地進行點撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達不到效果不説，嚴重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規範。青春期的學生逆反心理強，有自己的見解和主張，這些見解或主張也許並不成熟甚至是錯誤的，但班主任卻不能因此而全盤否定。如果強行採取高壓政策，往往會事與願違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達到“四兩撥千斤”的效果。

三、“立體”原則

幾何學中的“立體”是一個與“平面”相對的概念，其特徵是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。班級管理中的“立體”原則，是指班主任在班級管理中，應該清楚地認識到班級是立體的、多維的，我們面對的學生也是一個個立體的人，有着各自不同的個性特徵，情感豐富而複雜。正因為如此，我們的教育也應該以立體的方式進行。

班級如同社會，什麼樣的事情都有可能發生，其複雜性對班主任的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學生、性質不同的問題，班主任必須採取不同的方式方法去處理，一定要避免平面化的“一刀切”。

我們常常把教育分為德智體美勞五個方面，其實這五個方面本身就是一個立體的不同側面，分割開來各自為戰，必將破壞教育的完整性，也達不到我們想要的教育效果；只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進日常教育的點點滴滴中，才能塑造立體的、完善的個體。

綜上所述，班級管理中的幾何原則，簡單説就是在依法治班時要“方”，在處理具體個案、解決棘手問題時要“圓”，在實施教育、制定教育計劃、策劃教育活動時要“立體”。