幼小銜接培訓心得(集錦15篇)

當我們經過反思，有了新的啟發時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。應該怎麼寫才合適呢？下面是小編收集整理的幼小銜接培訓心得，歡迎大家分享。

幼小銜接培訓心得1

被通知去聽了一場關於科學做好“幼小銜接”的講座，報着嘗試的態度去聽，卻有了受益匪淺的感悟。教養孩子是一門學問，陪伴孩子更是一種修煉。成長，是雙向的！

記得第一次送孩子去幼兒園，我激動地整夜無眠。第一次看她邁入幼兒園大門，我已在遠處泣不成聲。還記得當初的落寞，還記得當時的承諾。對於孩子的教育，我一直覺得好性格好習慣的培養要比成績單上的數字重要的多，雖然這與傳統觀念有些背道而馳，但是幼兒園期間我對孩子的要求就停留到此，嘗試過就好。小時了了，大未必佳，雖然我的要求沒有那麼高，但是經過幾年的幼兒園生活，孩子“回報”給我的卻是太多的驚喜和意外。

而今，即將進入國小，我的觀念有了稍微的改變。從之前性格的培養，到了現在自律的加強。我是一個自律性比較差的媽媽，一直以來都是隨心所欲的做所有的事情。在鍛鍊孩子的同時，也在無形中約束着自己。言傳身教，是最好的指導。

關於困難：

講座中，老師提到幼小銜接過程中要注意三個適應：身體適應、社會適應、學習適應。回家後第一件事就做了一份近期的作息時間表，令我萬萬沒想到是，她把作息表很認真的貼到門上，非常認真的執行。這一點，令我感到萬分慚愧。社會適應能力我沒有太多的擔心，但是細節方面還是需要更好的把控。之前有培養孩子理財的經歷，卻因忙碌而夭折。講座結束後，又做了詳細的計劃並實施。彌補之前的不足，應該以堅持為前提。學習適應是我比較擔心的'問題，前輩媽媽們都反應説現在國小作業都比較多，現在孩子偶爾寫字多了也會嚷着手疼。之前以為是為了逃避書寫，後來查閲相關資料才知道，孩子手腕的協調力量與手指協調力量沒有得到平衡發展，孩子寫字多了是會容易感覺手腕痛手指酸。這種痠痛就是手部肌肉羣與手臂肌肉羣負荷過大造成的。從幼兒園沒有作業過渡到國小的多門學科，是個值得深思的問題。

關於成長：

講座中，老師用“修煉”詮釋了這個版塊，這讓我不由想到了曾經看過的一本書《整理好自己，再去做父母》。裏面列舉了種種問題爸媽。之前看過之後特地拿出這本書和朋友們一起探討，對號入座，幾乎都能看到自己的影子。這或許也是現在家長都存在的一個通病。他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月照大江。學會放慢孩子的速度，用等待、堅守與信任的心來看待孩子，讓節奏慢下來，給孩子一個健康的生活節奏，學會放手，讓孩子自由的飛翔，教與養，我們和孩子一起行走在成長的路上。

幼小銜接培訓心得2

今天上午的幼小銜接講座，園長主要講了幼兒園階段與國小階段的不同以及家長和孩子需要在家裏準備的相關工作，聽了以後覺得非常接地氣，受益匪淺。

幼兒園與國小階段完全不同，幼兒園教養並重，主題遊戲較多，小夥伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學時間彈性，有加餐，有午休，相對較寬鬆;而國小以學科學習為主，規範學科，限時課堂，格式作業，老師相對較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對較嚴格，所以在幼小銜接階段，各項習慣和意識的培養就顯得尤為重要。

那麼應該從哪些方面來培養呢?

1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個國小生了，這是一件很光榮的事情，因為長大本身就是一件超級驕傲的事情。

2、讓孩子學會自我管理：包括起居時間，遊戲時間，閲讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業時間。有句話説想讓孩子成為一個什麼樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養成規律的作息習慣。其實人與人之間的差別就是自律，良好的作息習慣可以幫助孩子培養自律。

3、家庭環境：在家裏爸爸媽媽要做好環境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，平時也多看書學習，變陪讀為共讀;在家裏家庭成員之間要經常説謝謝，你好等文明語，和睦相處，關愛彼此就是給孩子最大的安全感。

4、學習習慣：八個力的`培養：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閲讀能力，説的能力，做的能力。培養觀察力，可以多觀察身邊的細小事物，找不同，擺積木，報些興趣班如音樂，多做家務，培養孩子的忍耐力堅持力，多讀書。

5、其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛鍊身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。

聽完真心覺得家長的責任重大，育兒就是一場修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場活動!

幼小銜接培訓心得3

8月22日至8月25日參加了教育部教師司和高等教育出版社為我們舉辦的 “國培計劃 (20__)”縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目。高教社為我們搭建了一個很好的學習提高的平台，培訓按照遠程研討與課程資源等培訓相結合的方式，在學科課程專家和指導教師引領下，積極展開展學科教學案例分析和問題研討，實現了教師與課程專家的'面對面交流，既利於課程專家的專業引領，更利於調動廣大教師參與培訓的主動性和積極性，發揮其培訓主體的作用，將理論指導與教學實踐結合起來，通過專家與教師的互動交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。

課程內容實在，培訓檔次高，具有很強的指導意義，培訓內容對教學第一線的教師特別有針對性，各位專家的講解使我對教育教學中的重要環節又有了新的感悟和提高,每位專家都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我們的心，使我們的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益匪淺。

幼小銜接培訓心得4

幼小銜接一直都是人們普遍注重的話題，如何實現幼兒順利的過渡到國小學習生活，幼兒教師、國小教師都應該作出相對應的努力。年10月17日上午，我參加了磐石市進修學校舉辦的“幼小”教學銜接專題培訓。聆聽了吉林市教育學院葉波老師的精彩講座給我留下深刻印象。

作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性，幼小銜接是指幼兒園和國小兩個教育階段平穩過渡的教育過程，也是幼兒在其發展過程中面臨的一個重要轉折期。老師和家長都應該引起注重，使孩子儘快適合這個學習環境，家長也要有充足的思想準備，配合老師為孩子順利向國小過渡做好一切準備。比如多和孩子交流，讓孩子多瞭解國小生活，提醒孩子整理書包文具，協助孩子養成好的學習習慣，在孩子出錯的時候，不發火，不急躁，有涵養，有耐心，但切記不要包辦代替，有的老師會讓家長在孩子的作業本上簽字，以便於讓家長督促瞭解孩子的學習情況，我認為家長在簽字前應該和孩子説清楚彼此的責任，讓孩子明白作業的對錯自己負責，家長只負責簽字完成老師的要求，如果家長負責檢查對錯，勢必會讓孩子產生一種依賴，所以應該從小就培養孩子自己的事情自己負責，不要依賴別人，增強孩子的責任感和獨立性。這個習慣一旦養成，家長會輕鬆百倍。。

葉老師的講座，使我知道我們在注重孩子學習的同時，也要注重對孩子水平的培養，學習興趣的.培養，獨立生活水平的培養，與人交往水平的培養以及挫折承受水平的培養，不能只注重孩子的生理健康，而忽視孩子的心理健康，水平不是與生俱來的，而是人在適合環境的過程中逐漸形成的，幼小階段應是孩子水平發展和培養的一個關鍵期，所以老師應該特別注重，做好這些工作，能夠讓孩子終身受益。

幼小銜接增強幼兒習性的培養，生活上、學習上的良好習慣的養成訓練，例如：會排隊走、上廁所有序，會準確的拿筆、看書姿勢準確等，這些看似小而容易，卻是重要而繁瑣。良好的行為習慣、生活學習習慣會讓幼兒最快的適合國小生活，學習習慣的良好有助於在國小課堂上能注意力集中的聽課，學習成績自然不會落後。而習慣養成需要幼兒教師持續的重複糾正，幼兒的可塑性很強，給以他什麼影響，很有可能就會成為一個什麼樣的孩子，因而習性培養重於一切。

我們應該準確把握幼兒當前的發展水平和狀況，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到國小的學習與生活。

幼小銜接培訓心得5

新學期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學做好幼小銜接。劉雲豔教授曾説過：“幼小銜接從入園第一天就開始了。”有效的幼小銜接必定“以兒童為中心”，應該是一種關注兒童的學習習慣、培育主動性和調控性的學習品質，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力。

幼小銜接指的是幼兒教育與國小教育的銜接。處於幼兒園與國小階段的學童具有不盡相同的身心發展特徵，解決好幼兒教育與國小教育的銜接問題，對於促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

幼兒園和國小是兩種不同類型的教育機構。它們對孩子的學習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的`。幼兒園以遊戲為主，注重將教學內容滲透到遊戲中，午睡時間較長，沒有許多的規章制度制約着他們。而國小卻是以學習為主，孩子大多通過例題來學習知識，知識的遷移能力需要很強。一進校門就有許多的規章制度，如國小生守則、國小生行為規範等，時間一長，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經常畫畫，還要做作業。課間十分鐘自己不會安排，從而開始厭學。

作為父母要做到，孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什麼，怎麼學習都是有方式方法的。而不是強加於孩子。這樣會適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應國小的學習生活。

俗話説三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會行為是在幼兒園時就養成的。有了良好的行為習慣，加上學習能力的過度，孩子才能真正地實現幼小銜接。

幼小銜接培訓心得6

幼兒園與國小的銜接對幼兒和國小生的發展都具有重要意義。幼小不銜接造成了幼兒入學後各方面的問題，這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今後的學習和生活產生消極影響。

通過學習這次中國學前教育研究會這次講座公益講座，聆聽各位園長的分享，結合我們幼兒園的現狀，結合幼兒身心發展現狀和家長重視程度、配合程度，我園對原有的計劃進行了一些調整。希望我們的銜接工作既有利於兒童入學前後的學習和發展，也為國小生在中高年級以及以後的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育、解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進步提高教育質量提供保障因此。

實施幼小街接工作的指導思想：

（一）長期性而非突擊性

我們不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身於終身教育的大背景下去考慮。應當看到，讓幼兒順利地進入國小隻是幼兒園教育的近期目標而已，它是實現幼兒園教育長遠目標的一個組成部分。要以兒童的長遠發展為目標，對兒童進行全面的素質教育。在時間上，要把幼小銜接工作貫穿於幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班後期；在內容上，要涉及幼兒發展的各個方面而不僅僅是如識準備；在人員上，要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對國小來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循緊質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。總之，雙方都應該立足於兒童的終身發吸勢動小街接工作，為兒童適應終身學習打下良好的基礎。

（二）整體性而非單項性

幼小銜接工作應該是體、智、德、美全方位的素質教育使幼兒在全面發展中順利過渡、面決不能搞單項突破上或後面發展

（三）培養入學的適應性而非國小化

我們要引導幼兒適應國小的學習方法和一日流程，而不是一味地灌輸國小知識。提前組織幼兒學習國小的教材和用國小的組織形式與方法對待幼兒嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成幼兒厭學、養成不良學習習慣的重要原因。

主要內容與方法：

幼小銜接是根據幼兒過渡期身心的特點，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。在幼兒園教育階段，應該從以下方面培養幼兒。

（一）培養幼兒對國小生活的熱愛和向??

幼兒對國小生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應關係很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學、對國小的生活懷着興趣和嚮往，為做一個國小生感到自豪的積極態度，並讓幼兒有機會獲得對國小生活的積極情感體驗。所以，大官廳幼兒園會通過多種教育活動，特別是加強與家長、國小的合作，來讓幼兒逐步瞭解國小、喜歡國小、渴望上國小，最後愉快、自信地跨進國小

（二）培養幼兒對國小生活的適應性

幼兒入學後，是否適應國小的新環境，適應新的人際關係，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關係着幼兒入學後的生活質量，也關係着他們在國小的學習質量，是幼小銜接的重要內容。

1.培養幼兒的主動性

培養主動性就是要在幼兒園教育中培養幼兒的自信心、對周圍的人和事物的積極態度，激發幼兒對活動的參與慾望和興趣，我園會為幼兒提供自己選擇、自己計劃、自己決定的機會和條件，鼓勵他們去探索、去嘗試，並使他們儘量獲得成功的體驗。

2.培養獨立性

幼兒的獨立性、生活自理能力對入學後的適應關係很大，很多幼兒因為不能自己管理好自己的學習用具、生活用品，不能自己按情況穿脱衣服，不能記住喝水或害怕獨自上廁所等等，而影響身體和學習，在國小生活感到困難。

獨立性和生活能力必須通過家庭和幼兒園的合作才能實現。我園會向家長傳遞正確的銜接方法，引導家長要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒字會必要的技能，如自己整理書包，自己收拾玩具、自己穿脱衣服等等。同時，做老師和家長的小幫手，參加一些力所能及的勞動。

3.發展人際交往能力

幼兒人際交往能力的重要性表現在入學後對新的人際環境的適應能力。人際交往能力差的幼兒膽小，不能主動地與同伴交往，或者不能與同伴友好的相處，遇到問題也不敢去找老師反映或尋求幫助，就造成了沒有新朋友，他們會感到孤獨、沮喪，學習的興趣大大降低，學校的吸引力也隨之消失。

因此，我們幼兒園着重培養幼兒的人際交往能力，這一能力與主動性的發展是密切相關的。基本的方法是全園創設寬鬆、自由的交往環境，改善師生關係，鼓勵幼兒之間的交往，讓幼兒真正感到與教師同伴在一起的`歡快，從而願意投入到交往活動中，增長自己的人際關係知識、技能和能力。

4.培養幼兒的規則意識和任務意識。

要引導幼兒學習一些規則。隨着幼兒年齡的增長，可以通過開展規則遊戲，讓幼兒逐步懂得生活學習遊戲等都是有規則的，並讓他們有機會體驗到，如果不遵守規則會造成怎樣的後果，有意識的發展他們的自我控制能力。

大班幼兒在生活制度、作業課紀律等方面有一些改變，比如縮短午睡的時間、適當延長作業課、要求舉手發言等，讓幼兒逐步養成遵守規則的習慣，有助於縮短入學後適應國小規則的時間，還可以請家長進行配合，為幼兒創造更多的發展任務意識的機會。

（三）幫助幼兒做好入學前的學習準備

學習準備是着眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習品質，大致要從以下三方面進行：

1.用遊戲的方式培養幼兒

遊戲是幼兒園的主要活動，不管幼兒在哪個年齡階段，我們培養幼兒都要從遊戲的方法上來進行創作，更適合幼兒的年齡特點，更利於幼兒理解與接受，這是所有銜接活動的基礎。

2.培養良好的學習習慣。

幼兒期間，家長和教師應當從日常生活中的每件事嚴格一致一貫的要求，才能夠養成良好習慣。

3.培養良好的非智力品質。

非智力品質是指影響智力活動的各項個性品質，主要是認識興趣、學習積極性、意志、自信心等。教師和家長應當重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索積極性，培養幼兒做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的“要我學”變成主動的“我要學”。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態度，才能產生學習愉快這一積極的情感體驗。

4.發展思維能力和基礎能力。

中大班教師應當從根本上發展幼兒的智力，特別是智力的核心思維能力，讓幼兒從機械訓練中解放出來，發展思維能力、分析能力，解決問題的能力。為今後的學習打下良好基礎。

感謝這次“幼小銜接，我們在行動”的培訓，不僅給我們很多啟示，更為我們提供了很多方法，把這些方法結合本園現狀進行調整，幫助幼兒更好的過渡，成為一名優秀的國小生。

幼小銜接培訓心得7

上週五的“幼小銜接”講座順利地結束了，活動的順利結束不僅給我帶來輕鬆，也帶來許多感想，有感於“幼小銜接”講座。

講座很精彩，家長們聽得很專心，很多家長還認真地做着筆記，我不禁佩服主講者的口才魅力，能吸引這麼多的家長專心致志地聽講。家長們的專心，我想還有一個更重要的的因素，那應該是講述的內容很實際，有很強的可操作性，是家長在實際的“幼小銜接”工作中能用得到的。所以家長們喜歡聽，還認真聽。

這讓我聯想到我們的日常教學，為什麼在上課時，會有很多孩子游離於老師的視線，我想除了孩子本身學習習慣不良的因素以外，我想關鍵因素在教師自身。教師缺乏教學魅力，教學內容沒有意義或孩子不感興趣等原因，這都是教師值得深思的問題。

聽了講座，還讓我想到，這樣的講座對家長固有的比較陳舊的教育觀念有一個很大的衝擊，也就是説，在聽了這樣的講座後，能有效地更新家長的教育觀念，這也是舉行“幼小銜接”講座的作用。

我對講座中的許多觀點持相同意見，這或許是教育工作者共同的教育理念吧。比如對於家長對孩子的拼音教學問題等等，主講者都做了精彩的.講解，我也深有同感。

1、關於拼音這個熱點問題。很多家長怕自己的孩子跟不上，紛紛提前學習，甚至要求幼兒園就開始教學。其實，這是一個惡性循環。從國小老師的角度來説，他的教學進度一般會在學校整體安排的前提下，根據大多數孩子的學習情況來適當調整。如果每個孩子都是從零開始，那麼教學也就會從零開始，完整安排，但是如果大多數孩子都已經學會的情況下，老師很可能也會加快進度，幼教之友《有感於“幼小銜接”講座》。這就導致了一部分有潛力但是沒有學過拼音的孩子的壓力加重。可是這些不良後果很多家長都沒有意識到，甚至有很多家長還大聲吶喊：一定要提前去學拼音啊！於是惡性循環始終循環。所以呼籲大家，國小就是國小，國小的東西就一定讓孩子到了國小的年齡去學。不然適得其反。

2、關於坐姿。一直在想假如始終必恭必敬地坐着一定會很累，所以當看到孩子坐在椅子上東倒西歪的時候，有時候也就“睜一隻眼，閉一隻眼”算了，但是在當聽了講座後，其實在幼小銜接階段，有時候也是要狠狠心，至少在集體活動中的15到20分鐘裏一定要要求孩子好好坐，認真聽。，尤其是即將要入國小的孩子。

3、舉手。幼兒園老師也在強調回答問題要舉手，但是很多時候，很多孩子回答問題會“脱口而出”，甚至有時候他們的無意識插話，老師也能容忍，於是，很多孩子就形成了隨便插話的習慣。於是到了國小，老師遇到這樣的情況就狠狠批評。現在看來，我們幼兒園老師一定要對“回答問題要舉手”，一定要常抓不懈。

4、生活問題。上廁所，吃飯，吃藥等。幼兒園的課時較短，對於上課去廁所也能容忍，吃飯，有老師督促，吃藥有醫生來喂。但是國小裏一切都要自己打理了。課間要準備學習用品，要喝水，要上廁所，該在課間解決的問題都要在課間解決。吃藥，雖然老師也會提醒，但是要自己記住藥量和吃法。總之一句話：一切都需要自己來做主了。

5、學習用品。前一天晚上都要準備好了，比如5支鉛筆，1塊橡皮：鉛筆都要削好，學習用品不能太花俏的。因為太花俏反而會分散孩子的注意力，將那些華僑的學習用具成為玩具。

6、做事速度。儘量改變拖拉習慣。國小以後，每節課中的內容比較多，而且一定要弄懂掌握，因為第二天馬上又有新的教學內容，如果昨天的內容不掌握，不懂的東西就會滾雪球一樣越滾越大。這一點和幼兒園有非常大的區別，在幼兒園，即使有個別孩子沒有掌握的，也能渾水摸魚，畢竟幼兒園沒有系統地考試。所以，該學習的時候認真學習，學習完了再放鬆地玩，這個學習習慣的養成是非常重要的。

看來“幼小銜接”工作的確有很多內容需要我們用心去做。

幼小銜接培訓心得8

時間流逝，時間就像箭一樣。孩子即將結束幼兒園生活三年，升入國小，成為國小生。在幼小銜接的關鍵時期，作為家長的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴國小聯合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內心無數的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過幼小銜接的關鍵階段。

此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自於卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是博才白鶴國小謝校長的共享：關於幼小的聯繫，家長和孩子必須做好準備。

總之，為了讓孩子順利度過幼小銜接的關鍵階段，快速適應國小生活。我認為主要應該從以下幾個方面做好準備

一，幼兒園方面：

(1)逐步培養孩子們的任務意識。進入大班以來，幼兒園老師會安排一些家庭作業。這樣，孩子上國小後，學習負擔不會很重，孩子們會從思想上提前做好作業準備

(2)為了讓孩子更好地適應國小的學習環境。幼兒園大班的集體活動時間稍微延長，在集體活動時間中引導孩子逐漸保持注意力的穩定和持久性，讓孩子在心理上準備時間概念。

二、父母方面：

(1)父母必須意識到孩子上學是自然的，不必過度緊張。作為監護人，調整孩子的休息時間，學習和生活習慣，創造環境讓孩子認識到，上學是一件輕鬆愉快的事情

(2)以身作則，法國作家盧梭説：榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠不能教別人什麼，也就是説榜樣的力量是無限的，作為監護人，我們必須發揮語言教育的'作用，培養他們良好的學習和生活習慣，發揮以身作則的榜樣作用

三，孩子方面：

(1)知識準備，在進入國小階段之前，孩子們必須掌握正確的握筆姿勢，寫下自己的名字開發語言潛力的初步數理邏輯能力。謝校長特別強調，家長在孩子入學前不必讓他們學習大量的知識，重要的是培養他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機，不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校裏有許多小朋友”，“學校裏有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”

(2)養成習慣，培養良好的生活自立能力。國小和幼兒園在環境方面有一定的差異，在幼兒園階段，老師總是關注嬰兒們的飲食、睡等生活，相反在國小階段，多依賴孩子們自己的生活自立能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養準國小生的自我服務能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水，入廁，遊戲等)。在培養這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家裏進行培養和加強……

幼小銜接培訓心得9

起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之後，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經驗豐富的幼教老師，她所講述的內容正是我們很多家長現在所面臨的問題。老師提到的四個誤區，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關幼小銜接方面的感悟如下。

一、幫助孩子養成好的生活習慣。

一個好生活習慣，對於孩子的成長很關鍵，尤其進入國小後，在僅僅幾分鐘的課間休息時間裏，孩子們要完成喝水、小便、放鬆調節自己等多項內容，容易出現下課了只顧着玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關係。由於對孩子的溺愛、自己焦急的心態，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成。現在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養的關鍵期，更是對以後幼小銜接有着很大的輔助作用。因此一定要養成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養成良好的生活習慣，為幼兒做好入學後獨立生活的準備。

二、幫助孩子養成好的閲讀習慣。

小班的孩子還小，不能獨立完成閲讀，因此堅持親子閲讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閲讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關係，更是讓孩子養成了良好的閲讀習慣，為以後上國小養成閲讀習慣打下了堅實的基礎。

三、幫助幼兒養成學會傾聽的好習慣。

在日常生活中，由於擔心孩子們會出現這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的`就變成了一個愛嘮叨的人，一句話説上好幾遍。如，洗手時反覆強調如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結果孩子們會產生依賴性。聽不清要求沒關係，反正一會兒媽媽還會説的。因此進入國小後，孩子容易出現的問題還包括由於聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師説話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反覆提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。

幼小銜接培訓心得10

金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開心參加兒子幼兒園大班開筆禮活動，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長的肯定是不想錯過的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準備如此有意義的活動，感恩老師們的辛勤付出！

孔子曰：不學禮，無以立。大班幼兒即將步入國小，面臨着多方面的適應，開筆禮為幼兒形成良好的品德習慣打造了良好的氛圍，為禮儀養成打造了良好的基礎，並通過這種特別的方式弘揚我國優良的傳統文化。

伴隨着主持人熱情高漲、親切感人的話語、激情飛揚的擂鼓聲拉開帷幕，每一個環節都是那麼的感人，真誠。看着你們一張張稚嫩的臉孔，拱手穿着漢服走過“啟智門”，承載夢想之門，未來充滿了無限的可能。

通過擊鼓明志、站姿坐姿的練習、啟蒙人字、握筆書寫練習、硃砂啟智、感恩鞠躬等環節，重温傳統開筆禮儀。

（一）擊鼓明志

我要做一個堂堂正正的中國人！我要做一個對社會有用的人！我要成為一個熱愛祖國，感恩父母，尊敬師長的'學子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓。“鳴”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠，説明志向就越遠大。悠揚的鼓聲中，孩子們跟着司儀許老師一起明志啟誓。

（二）站姿坐姿的練習

端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個堂堂正正的人。

（三）啟蒙”人”字、握筆書寫練習

有了遠大的志向，這還只是萬里長征中的一小步，古人云：人之聰明識字始。“人”字一撇一捺，相互支撐，頂天立地。學習知識必先從認識人字開始，學會做人先從學寫人字開始。在楊老師帶領下，孩子認真地舉起右手模仿書寫在幼兒園的第一個“人”字，一撇一捺寫成人，一生一世學做人。一撇是責任，一捺是擔當，工工整整寫人字，堂堂正正中國人。

看到諾賢書寫着這人字，回想起剛剛入學幼兒園的第一天，不捨，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉眼間，孩子長大了，感慨萬分。人字兩筆雖簡單卻寓意着在人生的啟蒙階段，要先學會做人，做人要站得穩、行得正、走得端！

（四）硃砂啟智

古樂悠揚，各位家長手執毛筆，在自己孩子的額頭正中點上紅痣，為學子們獻上殷切祝福。“硃砂啟智”，又稱“開天眼”。在古代，學童入學伊始，都會由啟蒙入學師長用紅色的硃砂在學子們的額頭正中點上紅痣，意為開啟智慧，以此寄託美好的願望，從此眼明心亮，聰明好學。

（五）感恩鞠躬

感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，並用所有的愛哺育我成長。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養育之恩；一個擁抱，無不讓人感動的落下幸福的淚水。

感恩老師，在這隆重又温馨的日子裏，帶着一顆感恩之心向教導孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛心呵護、細心培植、精心教育。

胸懷感恩之心的人，品性不會差，因此，這也是我一直都教導岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。

通過本次活動，孩子們在莊嚴的儀式中領略到了勤學苦習、尊師孝親等中華民族傳統文化精髓，千里之行，始於足下。良好的開端是奠定成功的基礎，儘管開筆禮已經結束了，但它卻是小朋友們開始學習，走向成功的起點。願開筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！

再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動，感謝老師們！

孩子們，加油！

幼小銜接培訓心得11

針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和國小階段不同特徵的學習活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。轉眼間，咱們馬榮國際幼兒園大班的孩子們即將結束幼兒園的快樂生活，邁向國小的學習生活了。幼兒園特地為家長們準備了一場貼心的“幼小銜接解讀”講座。針對父母擔心自家寶貝“輸在起跑線上”的焦慮情緒，方園長向爸爸媽媽們詳細介紹了孩子各階段“敏感期”的特點及注意事項、幼兒園和國小階段不同特徵的學習活動以及幼兒園在“幼小銜接”階段的課程安排。此外，方園長還無私地分享了兒子在幼兒園、國小的種種心得，讓大家獲益匪淺。家長們瞭解到，知識儲備、學習能力以及心理準備都很重要，但最重要的，應該是要讓孩子們養成良好的學習習慣。只有這樣，孩子們才會在國小階段遊刃有餘。

用心播種，靜待花開。感謝幼兒園為我們舉辦的這次家長會，務實而詳盡的.解説幫助我們解除了心理上的忐忑和疑惑，同時也為我們提供了及時的引導，讓家長們在今後幾個月的時間裏，更加清楚如何做好孩子思維、學習習慣以及社會技能方面的銜接、培養。相信孩子們在幼兒園老師和家長的密切配合下，一定能順利的度過人生的第一次轉折。

幼小銜接培訓心得12

幼小銜接顧名思義，是幼兒園進入國小的第一步，幼小銜接這個重要的轉折點對於孩子成長的重要性不可忽視。有效的幼小銜接必定是“以兒童為中心”的，引導兒童學會學習、提升問題解決與創新實踐能力，使孩子順利渡過幼兒園到國小生活的過渡期，為孩子的國小學習奠定良好的基礎。

一、鼓勵孩子上國小，激發他們的嚮往之情。

其實一般來説6歲左右的孩子在身體和心理上都具備了上國小的條件，他們內心對於國小是非常向往的，他們會羨慕戴着紅領巾揹着書包上學的小哥哥和小姐姐，渴望新的書包，新的鉛筆盒，新的衣服，時時刻刻都流露出對國小的嚮往之情。

家長在這個時候要特別留意孩子的心理狀態，積極鼓勵孩子上國小，時常以鼓勵的口語激發他們對國小生活的嚮往之情，例如家長可以這樣説：“寶寶真棒，寶寶長大了要上國小了！”，讓孩子對於即將成為一名國小生充滿期待，也感到光榮和自豪。

家長也可以在有空的時候帶孩子到國小的校園裏面逛一逛，走一走，讓孩子提前感受和熟悉國小的校園和氛圍，見到校園裏的國小生，也可以趁機教育孩子，激勵他們：“以後你也會像小哥哥小姐姐一樣，在國小的校園裏面認字，數數，學很多知識，你也會跟他們一樣聰明一樣棒！”

二、培養孩子良好的習慣。

我們都知道，在幼兒園裏面孩子過的是一種被照顧着的集體生活，幼兒園的老師整天都跟着，吃飯、穿衣服、繫鞋帶、上廁所，老師都會看護周到，及時給予幫助。但是進入國小後，則是相對獨立地生活，孩子必須有生活自理的能力，自己學會照顧自己，自己繫鞋帶、穿衣服、上廁所。這時候老師的主要任務是傳授知識。國小也有很多學生守則，學校規章制度，孩子需要自己學會集中注意力，學會自控能力。

作為家長，在平時的日常生活中，不要溺寵孩子，什麼事情都替他們打理好，要讓孩子做一些力所能及的事情，自己穿衣、繫鞋帶、如廁，自己的玩具學習用品自己收拾好。生活中遇到的一些困難，家長們也不要急着幫孩子解決，先引導他們，然後讓他們想辦法去解決。這是培養孩子獨立性非常重要的環節，這對於他們以後進入國小甚至是以後的人生都是非常重要的，因為家長不能隨時隨地看護陪伴着孩子。進入國小後，他們需要自己去處理他們遇到的'生活、學習和人際交往上的問題。

此外，家長在平時的生活中也可以制定一些家庭的小規則和獎罰制度。這對於他們培養自控能力和良好的習慣都有非常重要的意義。

三、培養孩子與人溝通的能力。

相對於幼兒園，國小生活更加獨立，自主和多變，所以培養孩子良好的品性和良好的溝通能力，對於他順利、成功地展開新的校園生活有着非常重要的意義。

有效的幼小銜接不僅僅是大班下學期或者這學期內某一個月的目標，而應該是幼兒園三年的每一個階段，每一個時期的目標。培養孩子良好的溝通能力，家長們可以帶孩子多出去走走，多和陌生人見面，消除孩子對陌生人的畏怯心理。多讓孩子與不同年齡的孩子交往，讓孩子既可以跟大哥哥大姐姐溝通，也可以做比自己小的孩子的領導者，增強孩子與人交往的能力。在平時生活中，家長可以跟孩子分享自己的一些見聞，誘導孩子也學會和別人分享自己的心聲，分享自己的食物分享自己的玩具。家長還可以讓孩子邀請他們的小夥伴到家裏做客，讓孩子以小主人的身份招待小夥伴。

幼小銜接培訓心得13

時光匆匆，我們的寶寶就要結束了幼兒園生活，升入國小，成為一名國小生。有否很快完成由幼兒到國小生的轉變，能否很快適應國小生活，是我們每個家長擔心焦慮的事情。如何做好幼小銜接呢？聽了xxx王小組的課，也經過自己的經驗和資料查詢，我們可以試試重以下幾個方明進行：

1.加強對環境的適應能力

從幼兒園到國小，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規範也不同。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。我們可以在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些國小裏的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關係等。讓他對學習生活有一定的瞭解，並盼望自己做個國小生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、遊戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，這樣讓孩子比較容易適應學校環境。

2.培養孩子與他人的交往能力

孩子入學後，進入新的“大家庭“，需要重新建立新的“人際關係”，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴於一定的與人交往能力。培養孩子的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧譁，不與小夥伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利於創造出友好合作的`氣氛，有利於增強孩子們的交往能力。

3.培養孩子的聽讀寫能力

逐漸培養孩子講述故事，複述故事的能力，發展未孩子的語言表達能力。提高孩子的閲讀能力，選擇喜歡的讀本陪讀。再讓孩子多玩些安靜的遊戲，比如下棋，畫畫，摺紙，適當減少遊戲時間。可以讓他每天練習寫自己的名字，學寫數字，做一些簡單的加減法。

4.培養孩子的自理能力

現在的娃娃很多事情都是有長輩包辦，生活自理能力差。讓他們自己拿個飯，整理個書包都是無從下手，平時我們就有意識加強他的次序感，條例性。讓他們自己吃飯，穿衣，自己整理東西等等。自理能力有增強，孩子在入學後也比較適應國小的集體生活。

以上幾點總結，希望對我們的孩子有所幫助，願我們的孩子形成良好的習慣，願意上學，又喜歡上學，有就具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到國小的過渡，成為一名優秀的國小生。

幼小銜接培訓心得14

8月30日下午，我校全體一年級教師參加了壽光市組織的幼小銜接培訓。向我們闡述了關於如何做好幼小銜接的相關知識，理論聯繫實際，真的是受益匪淺！如何使學前班的兒童入一年級而能較快地適應一年級數學的學習，我想做到以下幾點：

一、關注態勢語言，關注兒童的情感。

低年級的學生剛跨出幼兒園來到國小進行有規律的學習，上課注意持續時間短，注意力易分散，加上感情的發展也還處在易受外界感染的階段，而且數學學科本身不似其他學科生動好玩，易使學生產生枯燥無味的感覺，從而降低了學生的興趣和效率。為了提高學生學習的注意力，有效組織課堂教學，在數學教學中充分發揮態勢語言作用，以飽滿的熱情來感染學生，以簡明的手勢、抑揚頓挫的講解來吸引學生，調整學生學習情感，激發學生學習的興趣，取得良好的教學效果

二、養成獨立思考、善於思考的好習慣。

數學是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。教學中，一定關注學生已有的知識經驗和生活經驗，學生原有知識水平參差不齊，如在進行十幾減9的減法學習時，有學生對於：12-8=4、15-9=6等倒背如流，這些學生只是單純記憶而已，不會思考過程，更不會用湊十法、加法的是減法的逆運算計算方法做出來。13-9=4……千萬不要以為學生都會了，知道答案的學生都是上過幼兒園的學生，而那些沒上過幼兒園的學生則一無所知。教師一定利用學生的小棒，通過學生動手擺的過程，讓他們獨立思考，再讓他們説出算法的過程，再次進行獨立思考是很有必要的。

三、內容設計有彈性，關注不同學生的數學學習需求。

課堂教學要滿足所有學生的數學學習需求，在內容的選擇上體現一定的彈性，滿足不同學生的數學學習需求，使全體學生都能得到相應的發展。例如，可以對同一問題情境提出不同層次的問題或開放性問題，以使不同的學生得到不同的發展；提供一定的問題材料供學生選擇閲讀；課後習題的選擇與編排應突出層次性；在設計課題學習時，所選擇的課題要使所有的學生都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，不同的學生可以獲得不同的體驗。在課堂教學中教師可以選擇一些拓寬知識的選學內容，但增加的內容應注重數學思想方法，注重學生的發展，有利於學生認識數學的本質與作用，增強對數學的學習興趣，而不應該片面追求解題的難度、技巧和速度。

四、找準學生學習起點，關注數學學習中認知、情感發展的階段性特點。

從兒童身心發展上看，從學前班進入國小是兒童身心發展的過渡期。這個時期的.兒童保留了幼兒的某些特徵，又擁有學齡期剛剛出現的某些特徵。國小低年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而願意接近數學。平時上課時，我設計多種遊戲活如起立報數複習基數、序數；小棒猜數複習數的組成；送小動物回家複習口算；套圈遊戲學習小小統計等，將課間活動與數學活動整合起來，體現“做數學”的理念。讓學生收集信息、組織信息、處理信息，並有意識地滲透統計思想、比多少的問題意識，拓展了學生“玩”的學習資源，使學生玩中學，玩中思，玩中悟、玩中樂的情感體驗。

剛入學兒童是瞭解生活、學習知識的最初階段，是整個國小教育的基礎中基礎，總之，搞好幼小銜接有利於提高學生學習數學的興趣，培養學習數學的主動性，發展學生的思維。將對孩子今後的發展、學習產生深遠的影響，為今後一階段的學習孕育潛力，增強後勁，從而提高學生的數學素養。

我們需要做的就是給予孩子成長的時間，孩子的成長是一個過程，這個過程不能着急，要靜心等待，精心陪伴，在孩子迷茫的時候，給予一定的幫助與指導！

幼小銜接培訓心得15

時光飛逝,轉眼間我家兒子進入國小校園已經1個月了,認真傾聽了高老師聲情並茂的講座,瞭解到上國小的孩子有着或多或少的學習壓力與人際交往壓力，如果沒有合適的疏導，有些孩子甚至難以適應國小的學習節奏和學習方式，出現抗拒心理，出現的“厭學”情緒。因此做好幼小銜接顯得尤為重要，那麼該如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：

一、家長首先心理定位必須準確。

每個孩子的學習能力和接受程度是不一樣的,不能把每個孩子學習的指標如同參考工程建設指標一樣。每個孩子都有自己出色的地方，要看到孩子的優勢，針對孩子的學習接受程度，理性的給孩子定位,與其讓孩子被動的承受學習的壓力,不如讓孩子主動的體會學習的快樂。

二、培養孩子的時間觀念以及生活自理能力

國小的作息時間更為緊密和嚴格。從早上起牀時間到路上交通時間，再到上課時間、活動時間、作業時間、休息時間、上牀睡覺時間等等都環環相扣。所以對於孩子的時間觀念的培養就顯得由為重要,但是身為家長就要以身作則,因為現在孩子還小明辨是非的能力不強,還處於一個懵懂期,被動的.認為家長在做的就不會錯,家長需要早起,下班回家不管多累,現在流行的“葛優躺”是最好不要出現,應該是把我們回到家裏需要做的事情馬上處理,這樣孩子就會知道放學回家自己要做的事情是寫作業,而不是有樣學樣的“葛優躺”了; 家長有意識地培養孩子什麼時間應該做什麼事，並一定要堅持做完。寫作業時一定要認真寫，寫完後書包收拾好才能去看電視和玩。給孩子一定的時間自己去支配。孩子需要有自理能力時，沒有給予適當的教育和訓練，那麼他就會喪失做人的一種能力，無法站在已有的經驗高度上體會對他人的責任心,適當的讓孩子做點家務, 在做事的過程中，難免會出現一些失誤。大人不應因此指責孩

子，更不能懲罰孩子，而應首先鼓勵孩子做得對的地方。對於孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因，找到問題所在。孩子年齡小，認識水平不高，考慮問題不周全，力氣小，不能幫到很大的忙,甚至可能會幫倒忙,但是沒關係,我們需要的是孩子學習的過程,並不需要結果。

三、培養孩子交際能力。

人是羣居動物，有人比喻成豪豬，冬天為了取暖，他們必須離得近一些，但是因為距離太近，它們的刺又會刺痛對方，因此只能保持適當的距離。所以説人際關係的培養還是需要一個比較完善的交際能力去維繫。對於孩子交際能力的培養我給與孩子的就是幾句話：謙虛、不驕不躁，去發現他人比你優秀的地方，心懷感恩之心。

四、培養孩子的學習能力。

説到培養孩子的學習能力，不如是説來增強家長的知識面。當今社會電子產品以及電子設備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設備，引導孩子在網絡上去接觸有教育意義的動畫以及遊戲軟件。例如：我的孩子在家玩的遊戲軟件是“悟空識字”，動畫類的：“福鼠三十六計、哈利學前班、唐詩三百首”，這些東西需要家長陪伴着孩子去看，家長自己必須知道里面所講的內容，並能在孩子產生疑問的時候，能夠用孩子能理解的方式解答孩子的疑問。對於孩子的閲讀能力，我並不贊成讓孩子睡前看書，因為看書是一種有意識活動，睡前大腦應該適當放鬆。孩子接觸事物比較少看完書大腦會處於高度的思考狀態，不利於睡眠。我一般會在睡前讓孩子聽聽比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點休息，睡足10個小時。早上起牀，我會讓孩子朗誦課文或者孩子感興趣的書，這樣既讓孩子增強了閲讀能力還鍛鍊了孩子的朗誦能力。 總之，老師和家長互相協作，“師傅領進門，修行在個人”,孩子缺少自主學習能力，老師給我們一個方向，家長要順着老師所給的方向，督促孩子更好的接受並吸收所學習到的知識。、共同努力做好幼小銜接工作。幫助孩子形成良好的習慣，掌握

豐富的知識和技能，調整好心態。讓孩子願意上學，喜歡上學，順利完成由幼兒園到國小的過渡，成為一名優秀的國小生。