德育研討會發言稿

各位老師、領導：

上午好，參加這次德育研討會，我感到既欣喜又慚愧。欣喜的是全校的班主任聚在一起交流，我能向這麼多的優秀老師學習，機會難得;慚愧的是我作為一名班主任戰線上的逃兵，坐在這裏發言，不免有班門弄斧之嫌。蔣主任讓我把幾年班主任工作的做法和想法總結一下，談談年輕班主任工作的得與失，是對我的信任和培養，實不容推辭。好在這個學年我擔任班主任的高一(9)班班風比較純樸，學風比較踏實，成績在普通班中也一直處於前列，同時我也進行了一些思考和嘗試，那我就結合這一年的工作，主要從年輕班主任和新班主任的角度談一些膚淺的想法和做法，希望大家不吝批評指正。

首先談談班規的制定。班規是班級文化建設的起點。富有新意、語言優美的班規容易被學生接受，而老調重彈、語言枯燥宂長的班規容易使學生產生牴觸情緒。我覺得班規的制定應處理好兩組關係：一是“不準”和“提倡”的關係，與其規定學生不準做什麼，不如提倡他們應該做什麼，應該怎麼做。二是“利他”和“利己”的關係，我們不僅要強調遵守班規對集體的益處，我們更要強調按規則辦事對自己成長的價值。我們班的班規是這樣的：①學會做人：時刻牢記自己的責任、説了就要做;②學會做事：按規則辦事、做事要有計劃;③學會合作：及時感謝別人的幫助、隨時準備幫助別人;④學會學習：體驗專注的快樂、從細小問題入手。我把這四個方面稱之為“班級習慣”，制定後一步步加以落實：第一步要求學生背誦，做到倒背如流，隨時隨地抽背，第二步闡釋其內涵，學會做人強調一種責任感，學會做事強調一種規則意識，學會合作強調一種協調能力，學會學習則強調一種積極的情緒體驗，做人是第一位的，而做人又是通過做事和與人合作具體表現出來的，學習則是我們學生的主要任務，一個人其他任何方面的品質最終都會在學習品質上有所反映，在學習成績中有所體現。一個負責任、守規則、善合作的人，搞好學習是自然而然的事。第三步煽情，我把這四個方面比作四個錦囊送給學生，告訴學生在學習生活、人際關係等方面遇到困惑挫折，打開這些錦囊，照着錦囊的提示去做，一定會有豁然開朗的感覺和收穫。第四步鞏固強化，常規管理中經常性引用這些語句，幫助學生加深領會，形成良好的輿-論導向。通過一年來的薰陶，效果比較理想，尤其是“按規則辦事”和“體驗專注的快樂”兩條深入人心，這在學生的言行中是能感受到的，比“不準遲到早退”“要及時完成作業”之類給人的印象要深刻的多，並且更具有啟迪意義。

其次談談班幹部隊伍的建設。我堅持這樣兩個原則：一是儘量讓更多的人蔘與班級管理，二是民主和“專制”兩手都要抓，兩手都要硬。開學初評選班幹部，我先讓學生評選出10位班幹部人選，當場唱票，至於這10位學生具體擔任的職務則由我決定。當時還有6位學生得票也在10票以上，我就聘請他們擔任“班風監督員”，配合班幹部做好班級日誌的紀錄，重點監督班幹部的表現，他們都非常樂意的接受了。這樣做充分尊重了學生的民主權利，體現了“以人文本”的思想，又有利於班主任掌握主動權，組織自己比較滿意的班幹部隊伍。然後再由學習委員、勞動委員、宣傳委員等負責組成學習工作小組、衞生工作小組、宣傳工作小組等等，我這學期請生活委員組成了物品管理小組，講台、拖把、垃圾桶、電風扇、飲水機、投影儀等都由專人負責，而且他們可以免於值日，一心一意鑽研提高業務水平，所以他們能很好地解決如及時清倒垃圾和垃圾袋數量不夠之間的矛盾，還能遊刃有餘地控制電風扇的開關快慢，既不影響老師教學又能為同學帶來絲絲清涼，掃帚壞了有人修，拖把丟了有人找，總之，學生樂意做的事就放手讓他們去做，班幹部要用誰就用誰，讓他們充分行使民主管理班級的權利好了。但有些方面該“專制”還是要“專制”，我們班的紀律工作小組就不是由紀律委員來“組閣”了，而是我經過仔細觀察再三考慮後在寄宿生中遴選出7位紀律過硬、有一定魄力的學生組成的，他們中有4位班幹部3位普通羣眾，每人一天從晨讀到第三節晚自習(週六週日任務更艱鉅)全面負責班級紀律，還送給他們一個稱號“代理班主任”，我對他們的工作也經常性重點進行指導，在我生病請假的兩個星期當中他們的出色工作得到了全班同學的高度認可。這也給我一點啟示，班主任大可以嘗試一些新的東西，或許會收到意想不到的效果。

再次談談常規管理。我覺得年輕班主任尤其要注意愛與嚴的關係。愛是教育的本質，在學生無助的時候，給予支持;在學生失意的時候，給予慰藉;在學生自卑的時候，給予鼓勵……但愛並不需要經常掛在嘴邊上，更不能“泛愛”，當學生為了得到老師廉價的賞識和讚美而學會“作秀”時，我們的愛其實已經成了傷害。愛也要體現在嚴格中，只要我們不亂擺教師權威，不簡單粗暴，嚴在當嚴處，嚴在為學生的終身發展服務上，平時細緻耐心地做思想工作，要求學生做到的自己首先做到，正所謂“於細微處見精神”，學生一定能夠在潛移默化中體會到嚴格背後的濃濃師愛。另外我覺得年輕班主任在常規管理上既要能“進得去”，還要能“出得來”。“進得去”説的是能滿懷激情投入到工作中去，全面關心愛護學生，不斷努力把工作做好。但由於工作太投入，太希望自己的付出得到認可，有時會因為班級衞生的連續扣分、黑板報評比總是拿不到名次這類小事而悶悶不樂，甚至會因為班級紀律等方面的問題被領導指出來而對學生大發雷霆，這實際是沒有能夠“出得來”，影響了自己的心態，我們要學會把主要精力放在謀劃班級的發展上，要靜下心來要研究班級現狀，明確哪些方面需要改進，下一階段可能會出現什麼問題，從而制定周密的計劃，並且一步步付諸實施。在這個學期的不同階段，我用不同的主題思想引導學生，如春天到了，我提出“春日融融好讀書”，號召大家在鳥語花香中體驗專注讀書的快樂，如還有一個多月就要分班了，我提出“惜緣、互助、共進、超越”，希望大家把珍貴的友情藏在心底，互幫互助共同進步，如距離期末考不遠，我提出“非常時期不採取非常手段是不可能取得非常成績”的觀點，要求學生做到“每逢大事有靜氣”，基本能引着學生按我的思路走下去，自己好像也沒有以前那麼疲憊，至少心態上輕鬆了許多。

最後談談對特殊家庭學生的關注。我覺得關心愛護離異家庭、貧困家庭學生有兩層意義：一層是“心靈碰撞心靈”，班主任用真心取得他們的信任，用愛心撫平他們的創傷，用細心保護他們的'自尊，用恆心激起他們的勇氣，也一定會贏得他們深深的感激和愛戴。另一層是“目光引領目光”，班主任的目光在關注什麼，學生都默默看在眼裏，班主任的目光若老盯着成績，學生會覺得你虛偽，若老盯着鈔票，學生會説你勢利，那班主任的目光總是真誠地在關注我們身邊需要幫助的人，那學生只會更加的尊敬你，向你學習去關心幫助別人。我們班的張某同學11歲時父親去世，幾年後母親改嫁出國，家裏留有債務，從此和爺爺奶奶生活在一起，而爺爺又癱瘓在牀，家裏就靠奶奶一人支撐，一天他告訴我300元生活費丟了，我説“你奶奶每月給你300元都是計劃好了的，現在讓她再拿出300元真的很困難，再説你在學校丟了錢，我也沒法向你奶奶交待，這樣好了，就不要再麻煩你奶奶了，我先借給你，等你以後工作有錢了再還我，到時候我還要利息的。”最後他只肯拿走50元，後來我又每個星期給他50元，這樣月他一個月只用了200元!轉眼冬天到了，張某爺爺去世，奶奶沒有時間照顧到他，那幾日氣温陡降，他牀上的被子又涼又薄，於是我在第三節晚自習的時候，跑到家裏套了一牀被子又趕緊跑回學校，我必須在寄宿生回宿舍之前把被子放到他的牀上，然後又跑在教室後門口等下課，把他攔住問他“晚上睡覺冷吧?”，他爽快地回答“不冷!” 我説“不冷才怪呢?我給你拿了一牀被子!”兩個星期後張某的奶奶來了，帶來兩斤吊瓜子一定要我收下，我堅持不肯收，張某急了“這是自己家炒的，不是買的!”我看着祖孫倆真誠急切的眼神還是收下了，此時我的眼睛裏雖然已經噙着淚花，但我的內心感到無比的温暖和幸福!

以上我從四個方面談了高一一年在班主任工作中的一些想法和做法，從我主觀上講還是意猶未盡，我還很想和年輕班主任探討主題班會的話題，但我深知從客觀上講我在大家面前發言，就好比是一位小孩在關公面前舞大刀，居然越舞越起勁，越舞越陶醉，關公涵養再好，也有看不下去的時候，於是我趕快作如下結尾：

偉大的無產階級革命家瞿秋白年輕時一直嚮往水泊梁山，他説道：“我既便做不成梁山好漢，我也願意在梁山腳下做個迎送好漢往來，專門為好漢倒酒的酒保!”儘管下個學期我不是班主任了，但我也願意做個酒保，為我們的班主任們提供力所能及的服務或幫助，為光華中學的好漢們倒酒!

謝謝大家!