語文九年級鄉愁教學設計

《鄉愁》有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，正如余光中先生回答四川作家流沙河的一句話：思蜀而不樂。下面是小編整理的語文九年級鄉愁教學設計，大家一起來看看吧。

　　【教學目標】

1、學習現代詩歌朗讀的基本技巧，學會有感情地朗讀。

2、感知《鄉愁》的意境和情感。

3、培養學生的聯想、想象思維和運用詩歌表達情感的能力。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、難點：

培養學生聯想、想象思維和運用詩歌來表達情感的能力。

　　【教學模式及方法】

朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

誦讀法、啟法式點撥、討論法。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

藉助畫面及如泣如訴的背景音樂《思鄉曲》讓學生進入思鄉情境，並談談思鄉感受，再過渡到台灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長期不能與親人相見，他們的鄉愁又是多麼濃郁、多麼哀痛!讓我們一起來走進台灣著名“鄉愁詩人”余光中的鄉愁，聽聽他發自內心的呼喚吧!

　　二、展示學習目標

　　三、教讀

詩歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語言──放飛想象。

　　第一部：朗誦吟詠

我們都知道，朗讀是品味詩歌語言的鑰匙，我們只有對詩歌有感情地反覆朗讀，才能真正走進詩歌的藝術殿堂。

　　1、學生初讀詩歌，交流朗讀詩歌該注意哪些方面?

感情基調、語速、節奏、重讀。

　　2、聽朗讀：

(媒體播放 flash 示範朗讀)

進一步體味詩歌憂鬱深沉的感情基調，學生試讀，體味每一節的感情。

第一節：稍平淡，回憶。

第二節：增加遺憾的語氣。

第三節：深深的失落和哀痛。

第四節：表現而今的惆悵。

課件展示朗讀指導。

　　3、學生自由朗讀，體味作者感情：

小結：通過剛才同學們的深情朗讀，我們體味到了這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外遊子深情而優美的戀歌。

　　第二部：再讀詩歌，品味語言

思考討論：

　　1、從哪些詞語可以看出，鄉愁縈繞了詩人一生?

小時候、長大後、後來、現在。

教師小結：四個時間序詞代表了四個人生階段，概括了詩人整個人生，濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。

　　2、四個時間序詞，代表了哪四個人生階段?四個人生階段又因什麼而愁?

小時候(少年)──母子分別

家愁

長大後(青年)──夫妻離愁

後來(中年)──喪母哀愁

國愁

現在(老年)──思歸濃愁

3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又是通過什麼具體可感的形象來表達的?

郵票──寫信可寄家愁

船票──乘船可解相思

墳墓──生死隔絕，哀思難訴

海峽──海水無盡，憂思無盡

小結：其實，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動我們心中的痛，觸發我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個比方嗎?

教師小結學生練習並舉例：

鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話

鄉愁是那根靈魂深處流動的血管

鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟

鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時愁方休

課文小結：這首詩，詩人藉助四個意象，抒發了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛戀，鄉愁動人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，着筆驚人!如此動人的鄉愁曲請同學們帶着深情再去讀一讀，並把它背下來。

　　第三部：想象練習

想象或聯想是詩歌創作中最基本的要素，下面請同學們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的'詞語任選一個詞語，做一些想象練習。

思念記憶童年

學生討論交流後，配樂朗讀自己的創作。

教師小結並展示舒婷的詩歌──《思念》(見課件)

請同學配着背景音樂有感情地朗讀。

　　四、課堂小結

這堂課，我們通過對詩歌的品析，看得出詩人已經把鄉愁昇華為整個民族的感情寄託。詩人在《從母親到外遇》中寫到：“大陸是母親，不用多説，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞着那片故土……我離開她時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑髮，回首再來已雪滿白頭……”這不啻於泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的遊子之痛啊，揪扯着我們每個人的心!就讓《故鄉的雲》捎去我們對台灣同胞、海外遊子深情的呼喚：歸來吧，歸來喲，浪跡天涯的遊子!(媒體播放歌曲《故鄉的雲》)。