2017年六年級海洋教育教案

海洋資源指的是 自然資源分類之一。指形成和存在於海水或海洋中的有關資源。下面是小編整理的關於六年級海洋教育教案，希望大家認真閲讀!

　　活動目標：

1.瞭解人類改造海岸的現狀。

2.初步感知改造海岸的利與弊。

3.瞭解海洋產業發展對海岸帶的影響，樹立合理利用、保護海洋的意識。

　　活動重難點：

瞭解海洋產業發展對海岸帶的影響，樹立合理利用、保護海洋的意識。

　　活動準備：

教師準備：《生命的天堂——紅樹林》的視頻短片;海岸帶地理景觀以及人們利用改造海岸等的相關圖片。

學生準備：人們利用改造海岸的圖片、文字資料。

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入新課。

1.課件出示中國地圖，突出海岸線。

2.教師引導：我國是個瀕海大國，有32000千米的海岸線。海岸線向陸、海兩側擴展一定寬度的帶狀區域，被稱為海岸帶。(課件上海岸線向陸海兩側擴展，海岸帶閃動)我們一起到海岸帶去看一看吧。

(播放我國海岸帶圖片。)

3.欣賞了圖片，你有什麼感受?(學生交流)

4.教師小結：海岸帶歷來是人類聚居和從事經濟活動的重要場所，具有多方面開發和利用的價值。今天我們就一起走近活躍的海岸，去研究一下吧!

(設計意圖：海岸帶的概念對於學生來説是模糊的，本環節從海岸線切入，利用多媒體課件使學生直觀地認識海岸帶，並結合欣賞圖片，讓學生感受到海岸帶資源豐富，激發起對海岸帶的探究慾望。)

　　二、探訪海岸帶

1.教師引導：人們是怎樣利用海岸帶的呢?課前同學們都蒐集了很多資料，請大家根據自己蒐集的資料自由結合小組，進行交流、整理，並選出中心發言人，一會兒在全班交流。

2.學生自由分組並在小組內交流自己蒐集的資料，並進行整理分析。

3.各組代表展示交流成果，教師隨即展示海產養殖、填海造陸等視頻資料。

A.海產養殖研究小組

B.填海造陸研究小組

C.其他內容研究小組

4.教師引導：對海岸帶的開發利用給我們帶來哪些好處?(學生交流)

5.教師小結：對海岸帶的充分利用使成千上萬的海產養殖户發家致富，填海造陸、興建人工島緩解了沿海地區人地矛盾，拓展了人們的生存空間，為城市建設開闢了一條新思路。

(設計意圖：本環節通過引導學生交流、整理、分析資料，用真實的案例、直觀的照片、生動的視頻等資料使學生感悟到海岸帶的開發利用給人們帶來的好處，同時培養學生整理、分析信息的能力。)

　　三、海岸帶面面觀

1.教師引導：人類對海岸的改造利用會不會帶來不良後果呢?

2.學生分組討論蒐集的有關資料然後全班交流，要求學生用事實説話。教師隨機播放視頻《生命的天堂——紅樹林》。

3.教師小結：人類對海岸帶的過度開發利用，影響了生態平衡，加劇了環境污染，嚴重破壞了沿海生態景觀，破壞了岸灘的穩定和形態，破壞了原來的海岸動態平衡。

(設計意圖：本環節組織學生討論交流，旨在引導學生通過對資料的交流、整理和分析，瞭解人類對海岸的改造利用帶來的不良後果。)

　　四、保護海岸在行動

1.教師引導：其實，人們早就認識到了對海岸的過度開發利用所帶來的不良後果，因此，保護海岸的行動已經在進行中。

2.學生交流自己所瞭解的保護海岸的有關事例，教師隨機展示《青島市關於加快推進藍色經濟區建設的意見》等有關措施。

3.《保護海岸，從我做起》簽名活動。

4.教師總結：我們要科學開發、利用海岸帶資源，既保護資源與環境，又獲得最大的社會經濟效益。讓我們行動起來，從我做起，從現在做起，保護海岸!

為了引領學生在海洋自然環境、海洋資源與經濟、海洋文化與生活、海洋開發與科技、海洋生態與環保、海洋權益與國防等六大領域的自主探究。通過豐富多彩的教育活動，培養學生熱愛海洋、親近海洋的意識，幫助學生樹立正確的海洋價值觀。我校利用靠近海邊的地域優勢，開展以海洋科普和實踐為重點的校園海洋教育系列活動，引導學生關注自然、關注生活、關注海洋文化，形成獨具特色的海洋文化教學體系，激發學生保護環境、保護海洋、愛護家園的意識，更好地讓海洋教育走進校園，打造海洋特色的校園，制定以下海洋教育特色學校發展方案：

　　一、 學校開展海洋文化教育活動情況簡介。

自2012年上半年，學校根據日照市教育局下發的海洋教育課程開展要求，進行了認真部署和調研，最終確定開展了以《藍色暢想》為主題的海洋教育校本課程。經過三年的探索我校逐漸形成比較成熟的海洋教育科普體系，海洋教育校本課程取得了很好的效果，海洋氣息洋溢於我們的校園文化中、班級文化中、整個實小的校園浸潤着海洋教育的氛圍。

1、管理制度健全，分工明確，保障海洋教育的順利開展。

學校成立了以校長為組長、各科室主任為成員海洋科普教育領導小組，教務處牽頭開展海洋教育活動。每學期召開不少於兩次的海洋教育課程開設情況會議，及時反饋上課過程中出現的問題，並解決相應的困難，如添置海洋校本標本、實驗器材等，力爭將海洋校本課程上出實效。學校制定學校海洋教育活動計劃，海洋校本課程任課教師及時上傳備課，各任課教師在授課過程中注意滲透海洋科普教育知識，達到讓每個孩子認識海洋、瞭解海洋、熱愛海洋的目的。學期末，進行海洋教育工作總結，反饋一個學期海洋教育校本課程的開展情況。學校規章制度健全，責任分工明確，設備設施完善，教師海洋課程開發意識較強。

2、學生們在校本課程中感悟海洋的魅力。

在課程學習中，學生們通過動手實踐、蒐集資料、觀看視頻等學習方式，直觀地感受到了日照豐富的海洋資源。校本課程完成了貝類、魚類的認識、海洋生物標本的製作等課程內容。學生採用小組探究的方式研究海洋的祕密，通過手抄報、講述海洋故事、蒐集資料製作調查研究報告的形式，讓海洋教育校本課程的內容不斷外延。校本課程還以海洋軍事的發展為突破口，着重探討日照的海防重要性，並通過觀賞古往今來的海戰，讓學生真正體會到強國更要強海的重要性，增強藍色國土觀念。在科學課中整合進行日照海洋知識的教育，豐富了課堂內容，增強了學生對海洋的認識。校本課程中的學生利用課餘時間蒐集的有關日照旅遊的信息、日照島嶼的信息，為校本課程內容做了有力的補充。三至六年級結合《海洋教育》教材，開展了豐富多彩的活動，班會課開展了以“我愛藍色日照”為主題的有關海洋、旅遊、海水養殖、日照海洋歷史故事等豐富多彩的活動。低年級教師利用班會課開展了“藍色日照”為主題的海洋知識活動，讓學生説説日照海洋的知識，感受海洋城市的魅力。

3、海洋氣息裝點校園文化。

我校的校本課程開發的內容經歷了從“海洋”到“海洋文化”的轉變。千百年來，大海已經形成了寬廣、淵博、深沉、熱情、開拓進取的意象特徵。長期的文化積澱，耕海牧漁的漁民身上逐漸凝聚成一種自信、自強、自立、奮鬥不息、不甘落後、積極向上的可貴精神，以及面向世界的和平友好的態度，都體現了獨特的海洋文化內涵。這些，都是我們對學生進行教育的寶貴資源。

“海”，對於教師，是一種可貴的品質——海澤與心潤。

“海”，對於學生，是一種獨特的個性——廣博與吸納。

在我們總結了海的幾十種精神之後，發現有許多精神與我們的教育有內在的結合點。結合我校“綠色育人”文化特色，體現了“陽光人文和諧”的自然和諧的育人理念。

為了增加學校的海洋氣息，實現在潛移默化中對學生滲透海洋教育的意圖，學校將行知樓二樓裝飾為海洋教育長廊，用豐富的海洋教育書籍、海洋生物標本，激發學生學習海洋知識的興趣，實現了海洋文化與學校文化的有機結合。

在敬修樓一樓大廳設置海洋生物自制標本展區，師生共同製作海洋生物標本，海洋生物標本全部是教師指導高年級學生製作，作品註明學生班級和姓名。展覽區還展示學生製作的海底世界、海洋世界的美術、手工等作品，用學生親自動手製作的標本和藝術作品作為展品，增強了學生參與海洋教育的興趣，提高了學生探究海洋、認識海洋、親近海洋的意識，為拓展學生海洋意識、藍色國土意識的培養，提供了豐富的途徑。學生在海洋文化的浸潤中，通過拓展型、研究型課程和校本課程等活動的整合，使教師指導研究與學生自主研究連成一個整體，培養了師生的創新和實踐能力。

4、在課程的日益成熟中，提取海洋教育的精華。

我們把德育要點與學校的海洋文化教育進行有機結合，把海洋文化精神融入到養成教育、尊重教育、禮儀教育、勤奮教育等主題的各門學科之中。

“文化與課程相融，德育與智育並進”，我們及時將新課改這一理念自然地融入校本課程開發的實踐中。我們認識到，如果海洋文化教育僅限於一門必修的課程和幾本課本、幾項活動，就會陷入“為校本而校本”的誤區，精力投入與教育產出不會成正比。於是我們不斷地探尋一個契合點，如何把校本課程、教育科研的成果進行延伸，產生更大的教育效果?經過不斷論證，我們終於找到了這個契合點，那就是通過教育科研的方法開發校本課程，將校本課程開發的成果應用於學校文化的建設與德育工作中。海洋文化成為學校的文化底色，我們在探索中找到海洋文化建設與學校發展之間的聯繫，找到校本課程開發與學校文化建設的結合點。

我們把德育要點與學校的海洋文化教育進行有機結合，把海洋文化精神融入到養成教育、尊重教育、禮儀教育、勤奮教育等主題教育之中。在《藍色暢想》海洋校本課程教材的編撰中，學校特別強調對學生進行的海洋保護意識、海洋的重要軍事地位、認識家鄉的特產增強學生熱愛家鄉的情感。

《藍色暢想》海洋教育校本課程的開展，推動了我校海洋教育的深入實施，使海洋教育課程成為我校系統化、特色化的校本課程門類。在校領導的指導下，由我校教師編撰完成的《藍色暢想》海洋教育教材符合課程改革總目標和新課改理念，內容豐富，以日照地方特色為主題，突出知識性、實踐性、趣味性、開放性、人文性，符合學生的年齡特點和接受能力，能滿足學生髮展的實際需要，有利於學生個性和特長的充分發展，課程實施效果好。在市教育局海洋教育校本課程評選中，獲市二等獎。

5、建立評價機制，鼓勵教師更好地挖掘教學資源。

建立海洋教育校本課程評價機制，給有能力開發海洋校本課程資源的老師提供更多的服務和幫助，並採用互幫互學、相互觀摩的形式，提高學校海洋教育課程的開課水平。

根據學校實際，開展豐富多彩的海洋教育活動，如語文教師手抄報製作、海洋知識問答知識競賽、美術類貝殼工藝品製作、海洋石頭畫等課程中，既拓展了課程資源，又提高了學生對海洋教育的興趣。

通過三年海洋教育教育課程開發的實踐，讓我們在艱難的付出中品嚐到了收獲的甘甜。回顧走過的路程，我們欣喜地看到，學校的海洋教育課程開發與教學體系初步形成;我校已經建立了開發海洋教育課程專門的教師隊伍，探索了較為規範的研發模式;我校編寫了校本課程的教材《藍色暢想》，體現了我校教師在校本課程開發領域中不斷地發現問題、不斷積累解決問題的經驗、不斷尋求改進方法和措施的求實態度。

回顧海洋教育校本課程開發之路，雖然我們邁出了前行的腳步，但是我們深知，收穫的只是知秋的一葉，還有很多的不足需要我們在歲月的洗禮中不斷成熟起來。我們腳下還有更寬闊的舞台，我們需要強有力的指導，需要專業的'引領，更需要上級領導對學校的幫助。

　　二、海洋文化進校園活動項目達到成效。

培養學生熱愛海洋情操與增進探索海洋的興趣，進而培養學生探索海洋領域，解決海洋問題的能力，形成海洋精神與價值觀。

(1)培養學生現代海洋意識。

現代海洋教育是關注生命質量的教育，以課程為基礎，形成可操作的、長期的、有效的課程模式，體現了基礎教育課程改革的需要，培養適應海洋經濟發展的現代海洋人。

(2)掌握海洋基本知識狀況。

海洋文化校本課程開發遵循“實踐中體驗、體驗中感悟、感悟中發展”的理念。利用日照沿海區域內得天獨厚的海洋課程資源，開發具有地方資源特色的校本課程，結合三級課程建設，充分利用海洋資源，努力為學生的綜合素質發展奠基。將現代海洋教育“尊重生命、共築和諧”的理念融會貫通於教師專業化成長、課程文化建設等工作中，為全體老師形成專業特點和張揚海洋素養搭建平台。

(3)強化藍色國土理念。

海洋文化課程以是現代海洋教育為主要內容的綜合性課程，集德育、智育、體育、美育、勞技教育為一體，無論從形式還是內容，都是國小生非常熟悉的、司空見管的。學生在校內外獨具特色的教育中，培養師生海洋精神、增強海洋意識、提高保護藍色國土責任感。

　　二、海洋文化進校園的教學指導思想

隨着基礎教育課程改革深入推進，課程資源開發在學校教育層面越來越得到重視，大量課程資源豐富了基礎教育的新課程。充分利用身邊的海洋知識資源是新課程理念的具體實施體現。日照豐富的海岸風貌、海洋運輸、漁業、旅遊、傳統海洋文化等海洋資源得天獨厚。將這些海洋元素貫穿、融入于海洋文化教材，使之成為現代海洋教育課程化的保障。在課程的開發過程中，學校可以利用海洋館、博物館、沿海養殖、日照藝術館等，獲取獨特且具有活力的社會資源，有利於學校實現特色教育的課程化。學校作為校本課程開發的主體，聯合校內外資源，形成教科研機制，在內容策劃、編寫體系、課程實施等方面確立有效舉措和長效機制，以保障課程教材開發與實施的科學性、系統性、實踐性。通過現代海洋教育建設，架構特色海洋文化，從而形成學校獨特辦學風格。

　　三、海洋文化進校園項目建設內容。

1重塑校園環境，展現海洋文化。

(1)海洋文化長廊建設。

創造一個富有海洋氣息，展現海洋活力的校園文化氛圍，在樓道牆壁上開闢海洋文化長廊，每個樓層懸掛上不同主題的宣傳欄，介紹海洋科普知識。

開闢走廊專用海洋知識讀書角，購置3000本有關海洋內容圖書，豐富學生吮吸海洋知識的渠道。

開闢日照海洋產品展區，擺放日照幹海產品，設置貝殼類展區、魚類展區、軟體類展區、蝦類展區、海草展區。

(2)海洋文化館建設。

創立海洋文化傳播館，面積150平米。陳列各種各樣的海洋生物標本、學生自作標本、學生製作的海洋課堂教學作品;以及師生收集的海島風光、漁業生產、船舶製造等圖片，使學生不出校門就能瞭解家鄉、全國的海洋事業發展進程和海洋文化。

海洋館中建設海洋視頻點播系統，用於點播《走上海洋》《海洋三字經》《我愛藍色國土》等專題片;用於編制電腦海洋知識題答卷，提供學生競答平台，豐富海洋知識的傳播途徑。建設學校搶答平台，用於各類知識競賽使用。

2開發海洋課程，傳播海洋文化。

海洋教育與學科教學相結合，在學校的各類國家課程以及地方課程找到整合點。我們探求國家(地方)課程和校本課程整合的方式或模式。國家課程的地方化開發和校本課程在資源交叉層面的研究，彌補海洋課程只有一週一兩次課的侷限，使海洋教育貫穿、融入於學校教育的全部。

把海洋教育內容滲透進各學科教學，突破傳統單一的海洋教育課教學模式，加強海洋教育同各學科之間的橫向聯繫。從生活入手，把課堂搬到了學校的海洋文化館和海邊，教師帶領學生觀察各種魚類，研究潮汛規律，以探究為主，展開教學。

例如低年級開展海洋知識系列繪畫教育活動;三年級年級結合美術課，開展沙畫、貝殼畫、石頭畫教學。讓學生還海洋中的資源描繪自己認識的海洋。四五年級，把自己蒐集到的海洋生物設計成海洋標本。並開展小課題專題研究。參觀育苗基地，讓學生了解人工放養和海水養殖的知識。六年級，根據學生的特點，讓學生自主蒐集關於國內外著名海戰的相關資料，依託當地資源，參觀海戰館，海洋在國防安全的戰略性意義，增強學生藍色國土意識。

全方位地提高學生的海洋人文科學素養。在課程設置時，還要突出生活化、研究化和體驗性。讓學生不僅通過課本和老師的講解了解海洋的基本知識，海洋親身體驗海洋與我們生活的關係。還要突出趣味性，激發學生的興趣愛好。課程內容緊跟時代步伐。不斷跟新。根據學生的學習特點，還要做到循序漸進。

3、建立海洋教育基地，鍛鍊學生實踐探究能力。

日照有很多海洋教育基地，海洋科技、海洋文化、漁業生產等，我市漁業育苗科技、養殖技術位於全國前列，信息成果多而全，有利於學生開展學習性研究與社會實踐。社會大課堂與學校小課堂優勢互補，保證課程的紮實開展。

我校在以後的教學裏聯繫一批校外學習、實踐基地，讓同學們近距離的接觸大海，並通過親身實踐更加深入的瞭解海洋、認識海洋。如濤雒的海洋生物育苗場、萬寶集團的大閘蟹魚苗場、萬平口景區的海戰館以及我市一些較大規模的海產品加工廠等。並且積極組織“小小探索者”、“向海洋進軍”、“海洋動植物標本製作大賽”等主題教育活動，激發了大家利用海洋、開發海洋的信心。

總之。基於以上認識，我們認為海洋文化教育的內容符合當今社會和周圍世界的現實需要、契合了我校綠色育人的校園文化理念、符合以學生髮展為本的教育觀。讓學生樹立海洋意識、培養海洋精神、傳承海洋文化、學習海洋技能，成為我校素質教育的重要組成部分。在活動中體驗，實踐中收穫成為學生學科素養的養成途徑。

未來我校海洋教育將立足課堂，走向海闊天空;立足日照，放眼世界百態。我們堅信，依託海洋文化進校園活動，紮實開展現代海洋教育，為學生的終身發展奠定，實現我國從海洋大國到海洋強國的跨越。