滬教版《愛蓮説》教案設計

《愛蓮説》北宋學者周敦頤所作的一篇議論散文。下面是小編整理的滬教版《愛蓮説》教案設計，歡迎大家參考。

　　一、教學目標

1、積累文言詞句 2、理解借物喻人 3、瞭解對比烘托 4、背誦本篇文言

　　二、課時安排

1、課時：一節課 2、課型：讀説課

　　三、主導教學：

誦讀與品析

　　四、課堂導入：

教師先出示魯迅先生七律《蓮蓬人》中的四句詩“掃除膩粉呈風骨，褪卻紅衣學淡粧。好向濂溪稱淨植，莫隨殘葉墮寒塘。”並解釋大致意思，然後順勢啟發：濂溪先生是誰?蓮蓬人為什麼要向他表白自己的心志呢?從而導入新課。

　　五、課堂結構(四大板塊)

　　第一板塊：

點讀課文，説字詞句段意思(10分鐘)

1、要求學生“點”着課文課文註解，逐字逐句地讀課文，讀通課文，讀懂意思。

2、以四人為一小組，互相討論，共同翻譯字詞句

　　第二板塊：

誦讀課文，説句式語言特點(10分鐘)

1、學生聽課文錄音，要求重點聽語音語氣語調。

2、學生對照課文錄音，自由誦讀課文兩遍。

3、教師要求學生説句式語言特點。學生説的內容可能有以下幾點：①句式多樣，或駢句。或散句;或長句，或短句;或排比句，或獨詞句。②語氣多變。或陳述，或疑問，或感歎。③節奏和諧。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韻腳交錯分佈，出落有致。④表達方式多樣。百字短文融敍述、描寫、抒情、議論於一爐。一個“愛”字連綴全文，文筆簡練，情感豐富。

　　第三板塊：

品讀課文，説課文運用手法(15分鐘)

　　(一)説借物喻人手法。

1、教師要求學生從課文中找出描寫蓮花的語句(予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉。)

2、教師要求學生説説這些句子從哪些方面來描寫蓮，讚美蓮的?

學生可能説品質、形態、儀表等方面。教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的描繪，揭示了蓮純潔、高尚、正直、剛強、清濂、莊重的'特點，充分表現了作者對蓮花的傾慕之情。

3、教師啟發：聯繫下段中的“蓮，花之君子者也”、“蓮之愛，同予者何人”兩句，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，讚美蓮嗎?當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個分句句句寫花，又句句寫人，這種手法叫借物喻人。

4、教師要求學生用“‘───────’一句比喻君子的──────”句式具體説説借物喻人的用法。參考説法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不為世俗所污;“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚於世;“中通外直”一句比喻君子內心通達，行為正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪;“香遠益清”比喻君子美德佈於四方，聲名遠揚;“亭亭淨植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操;“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

　　(二)説對比烘托手法。

1、教師提示：文章的題目是“愛蓮説”，作者以蓮花為歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什麼?

2、學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子後説用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹 引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感歎社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

3、教師小結：文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脱卓羣的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。

　　第四板塊：

背讀課文，説背誦文言技巧(5分鐘)

讓二至三名優秀學生當堂背誦，然後結合本篇課文，説説背誦文言文的技巧。學生可能説：根據語氣語調背;根據表達方式背;根據音韻節律背;根據鄰頭字句背等等。只要方法可行，教師就給予充分肯定，以總結背誦文言文的經驗方法。