《我為你驕傲》教材理解

《我為你驕傲》本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。下面是小編整理的《我為你驕傲》教材理解，大家一起來看看吧。

　　一、教材簡説

革命導師列寧兒時打碎過姑媽家的花瓶，先賢孟子兒時貪玩不好好讀書，惹得母親“斷機杼”……孩子天性好動，常常沉醉於遊戲。他們一旦玩起來往往會忘了一切，甚至會闖下禍來。可是，當我們看到孩子闖禍後那沮喪的臉蛋兒，感受到孩子那惶恐的心情，又有誰再忍心責罰他呢?如果闖禍的孩子又能認識並改正自己的錯誤，我們能不為他高興、為他驕傲嗎?這就是成長啊!

“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，儘管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”三個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶並附上道歉信時，在慈愛又善於教育後輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱讚。

本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脱的辦法描寫得細緻而動人，而老奶奶回贈的那句包含着疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎讀者的意料。相信學生們讀了這篇課文，會有更多的感受，會有更多自己的獨特體驗。教學時，要給他們自讀自悟的機會，要給他們個性化表達的機會。

　　二、學習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。

3.學會承擔責任，學會寬容。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

1.在實踐中自學生字。

(1)查字典自學生字。用部首查字法查出“我會認”中的生字，積累字典中的新詞語。提示學生“璃”在“玻璃”一詞中讀輕聲。

(2)電腦打字自學生字。家裏有電腦的同學，把生字打出來，並用不同的字體或不同的顏色歸類。

平舌音(紅色)：碎、攢

同偏旁(綠色)：玻、璃

熟字加偏旁(藍色)：滑、攢、箱

(3)在讀詞語中鞏固生字。(課後的“讀讀抄抄”)

2.互聽互評生字。

同桌互讀互聽生字生詞，互相糾正讀錯的字音。

3.寫字指導。

本課要求寫的字中，有四個詞語，建議老師們把重點放在指導詞語的'書寫上。詞語的書寫不同於單字的書寫，學生已經習慣了寫一個字對照一個字，所以，應耐心地指導他們學會寫一個詞，對照一個詞。這樣，就會給以後臨寫三字詞、四字詞乃至寫句子打下基礎。與指導寫單字一樣，詞語的書寫指導也可以找到一些規律。如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最後一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，並加強範寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最後一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間。“繼續”一詞可以把重點放在絞絲旁的複習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低於絞絲旁，“米”的最後一筆捺變點;“續”的第六筆不要寫成禿寶蓋。“驕傲”一詞可以把重點放在鞏固“平撇”和“豎撇”的書寫方法上。要提示“驕”的第六筆撇不宜長;“傲”的三個部件長短相等，中間部件的橫畫要短，右邊是反文兒，不是折文兒。

除詞語外，還有兩個帶提手旁的字：報、拾。可以通過這兩個字的書寫，指導學生複習鞏固提手旁的寫法。

　　(二)朗讀感悟

這是一篇非常令人感動的課文，教學時可採用“悟讀組合式”組織教學。

1.聽讀，欣賞“真情”。

(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的美。

(2)交流聽讀後的體會。

2.自讀，感悟“真情”。

(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。

(2)小組交流讀自己最受感動的地方。

3.分角色讀，體驗“真情”。

(1)找自己的學習夥伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。

(2)討論“我”的情感變化過程：

“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕鬆”——?(當他看到“我為你驕傲”的便條時是什麼心情呢?續説課文結尾。)

4.猜測老奶奶的情感變化。

當老奶奶知道玻璃窗被打碎了，她沒去追問，她在想什麼呢?

當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什麼呢?

當老奶奶收到我積攢的7美元和一封道歉信時，她會想些什麼呢?

老奶奶為什麼要寫“我為你驕傲”呢?

5.聯繫生活，領悟“真情”。

在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇於承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯繫生活講一講吧。

6.把課文讀給你的好朋友們聽，把這個故事講給爸爸媽媽聽，並聽聽他們的感受。

　　(三)積累運用

1.讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。

(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。

(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

2.積累課文中喜歡的詞語。如：

光滑破碎飛快輕鬆驕傲往常自在足夠

真誠頓時繼續風和日麗

3.抄寫課後練習“讀讀抄抄”中的詞語。

　　(四)實踐活動

當需要的時候，寫一張便條。

　　四、教學設計舉例

　　(一)談話激趣，初步感知課文

1.談話：你知道驕傲是什麼意思嗎?(學生可聯繫生活實際説一説)出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什麼意思呢?老奶奶為什麼要説“我為你驕傲”?答案就在課文裏，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。

2.學生帶着問題自由讀課文，初步感知課文。

　　(二)語境中學習生字

學生自讀課文，藉助拼音自學生字，在課文中圈出生字詞，讀準字音，記憶字形。

組內互相指認含生字的詞語，互相糾正讀音。

　　(三)遊戲鞏固識字

1.“聽音找字”。一人説字音，其他學生在生字卡中找出相應的字。

2.“飛鴿送信”。出示九隻口銜信封的鴿子，信封上分別寫着九個生字。下面出示音節，通過連線的形式鞏固字音。

　　(四)感情朗讀，想象感悟

1.默讀課文第一自然段，想象“我”和小夥伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小夥伴的神態、動作、語言，創造性地複述這一段課文。

重點練讀：我們看着石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。

2.當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態、動作會有怎樣的變化?想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。

重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。

3.變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面説這句話，會是什麼樣的表情，怎樣的語調?練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什麼説這句話。

　　(五)指導寫字，完成課後練習“讀讀抄抄”

　　(六)擴展延伸

1.你覺得“我”還可以採取什麼樣的方法來彌補這次過失?

2.在生活中，你遇到過這樣的事嗎?做了錯事，應當怎麼辦?

3.添加插圖，續講故事。

　　五、資料袋

1.説謊的放羊娃(《伊索寓言》)

有個放羊娃趕着他的羊羣到村外去放牧。他老是喜歡説謊、開玩笑，時常大聲向村裏人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊羣。開始兩三回，村裏人都驚慌得立刻跑去，被他嘲笑後，沒趣地走回來。後來，有一天，狼真的來了。牧羊娃對着村裏拼命呼喊救命，村裏人認為他又在像往常一樣説謊、開玩笑，沒有人再理他。結果，他的羊被狼叼走了。這故事説明，那些常常説謊話的人，即使再説真話也沒人相信了。

2.正直、誠實詞語集萃

光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見

表裏如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹