匆匆教學設計大綱

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《匆匆》是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜,讓我們去珍惜時間。下面是小編整理的關於匆匆教學設計，希望大家認真學習!

　　【1】匆匆教學設計

　　一、導入課題

師：出示《明日歌》，同學們熟悉這首詩嗎?先請大家自由讀一讀。誰來為我們讀一讀，其他同學邊聽邊思考你從這首詩中知道了什麼?

師：古往今來，許多人文人墨客都對時間的匆匆流逝抒發過自己的感慨。今天我們就來學習著名散文家朱自清先生的《匆匆》。(板書課題)

　　二、初讀課文

師：出示朱自清的介紹，請同學們快速瀏覽，説一説你對朱自清有了哪些瞭解。

師：同學們，今天我們就一起學習《匆匆》。請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

師：“讀書莫放攔路虎”，課文中出現的一些生字詞你都會讀嗎?(開火車讀，齊讀)

師：俗話説，詞不離句，選你感興趣的詞語放入它所在的原句中讀一讀，談談它在課文中是什麼意思?

學習生字“蒸”

師：那麼這篇課文主要寫的是什麼?你從哪看出來的?同學們真善於發現，這些語句零散地分佈在課文中，但又集中地表達了一個意思，就是時間匆匆而過。瞧，這就是散文非常明顯的特點———形散神聚。

　　三、感受“匆匆”

師：請五位同學為我們讀一讀這篇課文，其他同學邊聽邊拿出筆畫一畫作者是怎樣描述日子來去的匆匆?

討論第一節

熟悉的事物有哪些?

日常生活中常見之物有一個共同的特點，都能失而復得。這個意思，從“燕子去了，有再來的時候”可以體會到嗎?

師：為什麼又寫“楊柳枯了，有再青的時候”，再寫“桃花謝了，有再開的時候”?

師：作者筆鋒一轉，寫道：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”時間的特點和其他事物的特點一樣嗎?

師：對比後，你發現時間的特點了嗎?

師：很好，通過這樣的對比，你對時光的流逝有什麼

樣的感覺?

預設：更加惋惜，希望抓住時光，不要讓時光就這樣溜走。

師：帶着感覺、帶着理解去讀，會讀得更有滋味。

討論第二節

師：時間是個很奇怪的東西，看得見嗎?摸得着嗎?看不見摸不着的事物是很難寫的'。但是朱自清卻把時間寫得有模有樣，讓你感覺得到時間的匆匆腳步。現在我們來看，他怎麼寫時間的?八千多日是如何匆匆而過的?讀讀第2 自然段，有些什麼發現?

……

師：是的。我們想象一下，八千多日子，20幾年，是漫長的還是短暫的?

師：如此漫長的時間，他現在説成是針尖上的一滴水，你覺得時間是多還是少?

師：請你圈出來———一滴水。八千多日就像一滴水，嘀嗒一下，20幾年過去了;嘀嗒一下，20幾年又過去了;再嘀嗒一下，20幾年又過去了;再嘀嗒一下，這一生就沒了。於是你的頭上就要冒汗了，你眼淚都要流出來了，為什麼呢?

師：體會得很真切!轉瞬即逝的時間讓他害怕，誰來讀第2 自然段?要讀出作者內心那種複雜的情感，無奈、焦急，甚至有點害怕、恐懼。

師：作者把熟悉的事物用陌生的方式表達，帶給我們強烈的感受。請大家再看看第3 自然段，這一段給我們更明顯的熟悉感。有人説朱自清的散文有一個特點，就是能在不經意處着濃墨重彩描寫，這段就是個例子。自己默讀，找一找，文中列舉的這些事情大家每天都在做。

師：這些事我們每天都經歷，你的時間也這樣過去了嗎? 請向朱自清學語言，學着説幾處。

師：朱自清筆下的時間可不是這樣過去，是逃去如飛的。找出文中幾個詞，説説時間是怎麼飛逝的。

預設：“跨過”“閃過”“伶伶俐俐地”……

師：用詞多麼準確、多麼形象啊! 同學們，請帶着自己的感受，好好讀讀這段話吧，要特別關注那些給你留下深刻感受的詞語。

師：朱自清在這篇散文藴含的其他表達的意味，我們下節課再繼續學習。

　　【2】匆匆教學設計


課題	匆匆	課時類型		講讀課	課時		2
學習內容分析	1、整體感知課文，讀寫生字；2、學習課文一、二自然段，體會作者表達的情感。
第1課時三維目標	知識與技能：學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。正確流利地朗讀課文；背誦一、二自然段；感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
	過程與方法：通過通過抓住重點句子、誦讀體味、聯繫生活實際等方法理解課文內容，體會作者情感
	情感、態度與價值觀：感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。
教學重點	通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
教學難點	通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。
輔助工具	多媒體樂曲《童年》
教學過程教學過程	教師導學		學生活動			修改
	一、快樂讀書精彩展示背誦時間名言		個別展示
	二、激趣導入，揭示目標師：古往今來，有多少人用格言、詩文、佳作書法隊時間流逝的感慨，今日，讓我們共同走進著名作家朱自清的《匆匆》，在其中感受時光給予作者的觸動。板書課題引導學生結合課前資料介紹朱自清。師小結要點：朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典範。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。		齊讀課題介紹資料
	三、初讀課文，整體感知 1．教師配樂範讀課文。２、鼓勵學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。３、檢查生字詞的讀音和含義。（１）、注意“涔、潸”的讀音。（２）、引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。４、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。５、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。６、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼？有什麼感受？有哪些不明白的地方？		聽教師讀，注意預習中難讀的詞句。自讀課文交流讀，正音結合課前預習理解讀詞個別朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子，師生間評價。學生讀書後全班交流初讀後的感受。
	四、整體切入，局部賞讀（一）、整體切入１、談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，思考：作者都從哪些事物中感受到了時間的匆匆？２、引導交流，師生總結，形成板書課文結構圖。二、局部賞讀１、學習體會第一自然段引導學生自由讀、個別讀引導學生思考：作者用什麼方法表達了對時間匆匆的感悟？重點句子點撥：　（１）、“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。（２）、本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。引導學生感悟，作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈）師結合寫作背景引導學生理解。指導朗讀第一自然段。２、學習體會第二自然段。教師引導學生運用剛才理解第一自然段的方法，理解第二自然段。引導學生交流，重點點撥：（1）、“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。” 對話交流：“八千個日子”有多少年？　　作者運用了什麼修辭方法，這樣寫的好處是什麼？　　作者為什麼“頭涔涔而淚潸潸了”？引導學生體會作者惋惜、留戀、自責之情。指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可範讀）指導背誦一二段。五、自主識字，指導書寫。回顧本可出現的生字：挪、蒸，交流“蒸”的寫法，板書指導。六、回顧知識、總結提高回顧本課學習收穫，鼓勵課後繼續背誦一二自然段。板書設計：日子一去不復返八千多個日子匆匆洗手、吃飯、默默時教學反思：		生默讀勾畫交流，總結自由讀、個別讀勾畫出能體現作者描寫方法的句子，並思考用了什麼描寫或修辭方法。與教師作互動交流，穿插個性朗讀。體會作者心情。個別讀、齊讀自讀第二段勾畫出體現寫作方法的句子，理解並作批註。再自讀這一段，資助揣摩情感。交流對話，適時讀出自己的理解。練讀、展示讀、齊讀練習背誦書空練寫。總結學習收穫

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