2017年八年級語文《背影》教學設計及點評

散文是古今中外文學作品中的一朵奇葩，是智慧的結晶，有着迷人的風采與魅力。因此，散文教學成為語文學科教學的重要構成也就是自然而然的事了。下面是小編整理的關於《背影》教學設計及點評，歡迎大家參考!

　　一導入新課

板書課題：背影

一談到中國的現代散文，就不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。(板書課題：背影)這篇散文因其成功地描寫了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。

提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經歷的動人的父愛故事並導入到課文的範讀上來，爭取聲情並茂，感人淚下)。下面我們就來看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

　　二教學新課

(一)明確教學目標及重點

1.抓住“背影”這一感情聚焦點，學習展示人物心靈的寫法。

2.體會父親樸實的語言中藴含的深情。

3.體味文章所表現的父親深深的愛子之情。

(二)整體感知

1.教師範讀課文(可配樂，力求動情)。

2.讓學生整體把握課文內容。

(三)師生共同研習課文

(以學生自主探究討論為主，教師點撥要點即可)

1.教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描寫了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之後，你覺得作者是通過選取什麼角度來表達“父愛”這一主題的?

明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

2.本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次是點題的背影，第二次是買橘子的背影，第三次是離別時的背影，第四次是思念中的背影。

3.這四次對背影的描寫，哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然後，指名學生逐個朗讀，比較哪個學生朗讀得較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，指導學生加以體會。接着，教師適時提問：作者是怎樣描寫、刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細緻地描寫、刻畫。作者首先寫了父親的衣着，(讓學生齊讀課文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”。描寫父親的穿着突出了什麼顏色?(黑色)為什麼突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺。所以説，這是一個沉重的背影)

板書：沉重

作者接着又描寫了父親走路的姿勢，(讓學生齊讀課文)作者用了一個什麼詞來描寫父親走路的姿勢?(蹣珊)這個詞是什麼意思?請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者為什麼用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的!這是一個蹣跚的背影)

板書：蹣跚

板書後教師提問，作者又寫了什麼?(父親爬月台)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什麼描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”“縮”“傾”)為何用“攀”而不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼令人揪心啊)用“縮”字有什麼好處?(“縮”字説明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量都在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼緊張啊)同樣，“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字寫出了父親要爬上月台那十分艱難但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

板書：艱難努力

　　【教學設想】

課文教學方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之後，教學自可達到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字裏行間所表達的生命與生命之間的依存和温暖。由此，指導學生閲讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細節、文中出現的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點放在指導學生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領學生走進文本，走進作者。

課堂採用“五環教學模式”，突出學生學習行為;總體目標分解到課時，在教學環節中予以兑現，追求課堂教學實效。

　　【教學目標】

1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 遊逛 躊躇 觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能説出兩次背影描寫對錶達主題的作用。

3、能解説“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。

4、從課文中篩選相關信息，説明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

5、結合自己的閲讀經驗，能夠説清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

6、能夠結合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。

　　【教學重點】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能説出兩次背影描寫對錶達主題的作用。

2、從課文中篩選相關信息，説明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

3、結合自己的閲讀經驗，能夠説清楚自己認為的文章語言最突出的一個特點。

【教學方法】自學——討論——展示——檢測——評價

【教學條件】投影儀 PPT

【教學課時】2課時

　　【教學過程】

第一學時

　　第一環節：課堂自學

【教學目標需明確，問題目標要準確，學生自學時，教師巡視，根據個別需求進行指導。】

　　一、教師簡介作者的同時，導入新課，激勵自學

　　二、出示教學目標(多媒體出示)

1、準確朗讀、書寫和解釋課文中所運用的以下字詞：

差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 遊逛 躊躇 觸目傷懷

2、能用一句話(簡潔完整的話)準確概括文章的內容。

3、朗讀課文，重點讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能説出兩次背影描寫對錶達主題的作用。

　　三、出示問題目標(多媒體出示或板書或下發自學提示單)

【組織學生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點、勾、畫、批。】

A、一般問題

1、能否準確拼讀和記憶目標中所列詞語?

2、是否能解釋下列詞語在文中的意思?

蹣跚 狼藉 瑣屑 典質 頹唐 觸目傷懷 情鬱於中

3、能夠用一句話準確概括文章的內容嗎?

B、核心問題

1、主幹問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的?有什麼表達作用?

2、分支問題：

全文有幾處提到“背影”?能否在文中勾畫出相關語句(語段)並有表情地朗讀?

作者寫了父親的幾個“背影”?這些“背影”出現在什麼背景之下?

車站送別買橘子時的“背影”為什麼要着力刻畫?我當時的情緒或反應怎樣?

作者運用了什麼表達方式?幾次“背影”描寫有什麼作用?

四、學生自學，查字典或輔導資料，落實一般問題。

五、對核心問題、重點問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

　　第二環節：課堂討論

【所有學習小組既針對問題又合作競賽。學習優秀者可以引導分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監控討論過程，並預測可能解決或不可能解決的問題。】