《如夢令》教學設計

如夢令，古時詞牌名稱。其中，以李清照的“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道‘海棠依舊。’‘知否?知否?應是綠肥紅瘦’”最為膾炙人口。下面是小編整理的《如夢令》教學設計，大家一起來看看吧。

　　設計理念：

1.詞中有畫的想像必須充分依託文本，在咬文嚼字中想像詞境。

2.繪出文字的'畫面--傾聽文字的聲音--品嚐文字的味道--提升文字的內涵。

　　教學目標：

1. 通過朗誦，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

2. 有感情地吟誦詞。

　　教學重點及難點：

1.以“沉醉”為切入點，想像詞境，並能用語言描繪出來。

2.有感情地吟誦詞，並能吟出“沉醉”的感覺。

教學時間：四十分鐘

　　一. 話題引入，初讀全詞

1.導入揭題。

2. 初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。

3.指讀，指導讀詞要求

4.同學們，請你根據詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然後再自己説一説。

5.輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情?

6.你是從詞中哪些詞語感受到的?

　　二.美讀全詞，想象畫面

1.反覆讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”?

2.交流，感悟“沉醉”(根據學生的回答相機調整)

(1)常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

不知歸路——為什麼會“不知歸路”?只有她一個人喝醉嗎?真的是快樂的酒醉啊，讀—

溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會説些什麼?美美地醉一回!讀—

(2)興盡晚回舟，誤入藕花深處。

興盡晚回舟——什麼“遊興”滿足了?怎麼讀?

誤入藕花深處——為什麼會“誤”?到了荷塘深處，你彷彿看到了什麼?讀—

(3)爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

爭渡，爭渡，——為什麼要爭?你彷彿看到了怎樣的畫面?讀——

驚起一灘鷗鷺——你彷彿看到了怎樣的畫面?還聽到了什麼聲音?咱們也和詞人快樂地爭渡，讀——

(4)再讀，感悟詞人不僅“沉醉”於酒，“沉醉”於“景”，還“沉醉”於“情”。

　　三.對照比讀，延伸課外

對照比讀《如夢令》(昨夜雨疏風驟)，感悟富有情趣的生活場景。

　　四.佈置作業，閲讀拓展

練筆：嘗試着將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。

如夢令

酒

沉醉 景 快樂

情