2017年新教師遠程研修心得體會範文

為期幾個月的遠程研修慢慢接近尾聲了，在這緊張而有序的研修過程中，我聆聽了專家精彩的講解，對於高中化學新課程有了更高的、整體性的認識。同時，拓展了我的視野，豐富了我的閲歷，使我在思想觀念、知識儲備上有了較大的進步和收穫，真是受益匪淺!

作為新教師，我們都應該明確知道教育的目的決不僅僅是知識的增長、能力的提高。教育的任務是塑造人。新的高中化學課程標準要實現“情感、態度與價值觀”方面的教育功能，是新課程理念下教學的教育性目標。例如：“發展學習化學的興趣，樂於探究物質變化的奧祕，體驗科學探究的艱辛和喜悦，感受化學世界的奇妙與和諧”。

高中化學新課程由一維向三維轉化。其變化而帶來了課程內容、教學要求以及考試評價等諸多方面的變化。從教學內容安排來看，它打破了原有的體系，體現了從學生自身的發展出發，從生活中來，回到生活中去;從生活走近化學和從化學走向社會這樣的理念。同時，高中化學新課程的實施對教師的專業發展提出了更高的要求和挑戰，對每一位教師而言，都是知識的再學習過程和教學觀念的更新過程;新課程的實施有助於提高全民的基本化學素養，滿足學生對化學專業更深發展的需求，因為學生中間存在差異、偏好等客觀事實，為了他們發展的不同取向，給他們一個更廣闊的空間，這很有利於學生將來的發展。

在本次學習中，除了以上的，我還學到了怎樣去研究無機物的性質，主要明確了有機物性質與結構、有機反應類型的教學功能和價值。在具體的教學設計中要注意幫助學生建立分析問題的框架，體會“以促進學生認識發展為本”的教學理念在有機化學基礎模塊中的教學實現。在教學設計中還要注意將學生的認知發展線作為其他幾條線索的指導，與學生共同搭建認識有機物性質的理論和方法的平台。在進行教學內容的組織時要充分考慮到本節課學生的認識發展目標是什麼，進行學生活動的設計時要考慮學生的實際和教學實際，而不是隻考慮教材怎樣要求的，也就是説要因學生適教。

還有，專家的視頻講解，讓我領略了綜合實踐課程的魅力所在。從如何組織一堂綜合實踐活動整個過程中要注意的細節問題，再到結束時的評價問題等等都有了很好地瞭解。豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠程研修的方式讓我感受到了網絡的魅力所在，正是這種方式節約了一線教師的寶貴時間。

總之，新課程給我們新教師帶來很大的衝擊，也給我們帶來了新的機遇和挑戰。我們要不斷探索新型教學方式，培養學生的創新精神、科學的思維能力及終身學習的能力。要適應新課程，我們就必須首先要加強對新課程改革理念的學習，以便在思想上全面把握改革思路，在實踐中全面貫徹改革精神,對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質,提高其研究能力和形成新知新觀念的機會，從而更好地推進課程教材的改革。

最後，非常感謝重慶網絡教育教學帶給我的這些收穫和感悟!

2017年新教師遠程研修心得體會範文 [篇2]

多的以前《新課標（實驗稿）》頒佈實施，那次我經歷了巨大的改變。那時恰逢我剛剛參加工作，新理念早在上學時已灌入我的腦海中，但工作之後我才慢慢體會到它巨大的能量。終於《新課程標準》正式版實施，為此我參加了這次培訓，這次培訓給留下了深刻的印象。

遠程培訓和學習不僅使自己的眼界得以開闊，而且使我對物理新課程有了更深層次的認識和理解。這次研修時間雖短，但內容十分豐富，形式多樣，聯繫實際，注重實效，專家的報告、名師示範課教學片段以及精彩的講座與點評，都讓我學習到了很多先進的教育理念和教學經驗。在與各校老師的研究、討論中，我提高了對教學方法的掌握水平，業務能力有了進步。

一、學生的主體地位更加深入人心

新課程改革強調學生的主體地位。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度有時大不相同，教學效果也不同。因而，物理的教學要為學生服務，時時從學生的角度思考問題。

伴隨着社會的發展，教師必須建立新的教師觀和學生觀，才能更好的適應新課改的要求，更好的'促進學生的發展。以教師為本的觀念應當轉變為以學生為本，關注學生的成長，充分相信學生，積極評價學生。必須注意教育的民主化，注重教師與學生的平等，使每一位學生都受到尊重，因此教師與學生之間的關係應是學習的夥伴朋友關係。“授人以魚‘更要’授人以漁”，要教會學生知識，更要教會學生學習方法，提高學生的學習能力。教師應學會引導學生進行學習，引導學生能夠自主、合作、探究學習。

二、“紙上得來終覺淺，萬事需躬行”，要讓學生經歷探究過程，在現實中學習

在物理學習的過程中，要讓學生經歷知識與技能形成以及鞏固過程，經歷學習思維的發展過程，經歷應用物理能力解決問題的過程。從而形成積極的物理情感與態度。在教學中要有意識的創設情景讓學生體驗和經歷知識的形成過程，感受某些物理定律的發現過程，經歷物理問題解決的探索過程。

物理知識來源於生產、生活，同時學了物理又為了解決實際問題，服務於生產、生活。因此在學習新的物理知識時，儘可能以一些實際例子導入新課，儘量與現實原型進行聯繫。通過聯繫現實原型，有利於學生理解物理知識，喚起學生

對物理知識的渴求，使學生感受到物理的應用，體會到學好物理的重要作用，加深對物理的認識，讓學生找到學習物理的“信心”。

三、每個學生都渴望進步，給“差生”一架梯子

由於“應試教育”的陰影揮之不去，分數被用作評價學生的唯一標準，學習成績好的學生得到的關注比較多，而學習成績差的學生被冷落在一邊。這使所謂的“差生”更加糟糕。任何一個孩子的心靈深處，都有一個無限豐富而又美好的世界等着我們的眷顧。因此，對學生要一視同仁，幫助他們找到自信的階梯，是我們每一個老師要解決的一個重大問題。

新課改對教師提出了更高的要求，教師必須及時對自己的進行評估，樹立終身學習的意識，不斷對自己的教學進行反思，將自己的知識與經驗整合，讓自己始終在高處指導學生的學習，不斷適應新的改革，迎接新的更大的挑戰。