就業指導説的優秀參考課稿

各位評委，各位老師：

下午好！

今天我要説課的內容是就業指導課第二章第二節《進行職業生涯規劃》。

一、説教材

教材選用：《高職學生就業指導》畢明生 施運華主編，江蘇人民出版社。通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，願意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。基本瞭解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；瞭解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等

鑑於以上認識，我把這次課的教學目標確定為：

1、基礎知識目標：

瞭解職業生涯的概念及職業生涯規劃問題對個人和國家的重要性。瞭解自我、瞭解職業，學習決策方法，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式，初步掌握職業生涯設計方法。

2、能力訓練目標：

引導學生通過各種方法、手段來了解自我，並瞭解自我特性與職業選擇和發展的關係，形成初步的職業發展目標。使學生了解所處環境中的各種資源和限制，能夠在生涯決策和職業選擇中充分利用資源。

3、創新素質目標：

使學生了解職業發展決策類型和決策的影響因素，思考並改進自己的決策模式。引導學生將決策技能應用於學業規劃、職業目標選擇及職業發展過程。

本着課程目標，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

重點：理解生涯規劃與未來生活的關係；認清價值觀與職業的關係；價值觀的評定方法

難點：理解識別決策過程中的影響因素，提高問題解決技能；做出決策並制定個人行動計劃

二、説教法

（一）教學方法

依據：

現在的教學是改革的教學，教學中將理論聯繫實際，讓學生用所學的知識去解決身邊的實際問題。通過精心設置的一個個問題鏈，激發學生的求知慾，最終在教師的指導下發現問題，解決問題，充分調動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習。

教學構想：

（1） 課堂講授：通過課堂講解，使學生了解職業生涯的基本概念及理論，對職業生涯的規劃有初步的感性認識。

（2）通過課堂講解，結合各種評估測試工具、案例分析等使學生對自己有全方位的瞭解。

（3） 課堂活動：在課堂上，讓學生評價自身掌握的技能水平與目標職業要求之間的差距，並制定提高個人素質的實施計劃

（4） 個人經驗分析：組織觀看歷屆大學生職業生涯設計大賽影像資料指導學生完成第二次計分作業：職業生涯規劃設計書。在教學中，組織小組形式的討論，總結各樣的職業生涯規劃在課堂上表現出來，增強學習的效果，也可以讓所有同學能夠共同分享。

（二）教學手段

利用多媒體輔助教學，可以加大一堂課的信息容量，極大提高學生的學習興趣，電腦軟件的交互性，可以很好地體現教師在教學過程中的思路和策略。()通過一些實際的場景及數據分析，更以形象直觀的形式給學生以充分的理解和掌握。

三、説學法

（一）依據

1、學習方式

改善學生的學習方式是我們現代課程追求的基本理念。學生的學習活動不僅僅限於對概念結論和技能的記憶、模仿和積累。獨立思考、自主探索、合作交流、閲讀自學等都是學習的重要方式。

2、作用

這些方式有助於發揮學生學習主觀能動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創造”的過程。為學生形成積極主動的，多樣的學習方式創造有利的條件。以激發學生的學習興趣和創新潛能，幫助學生養成獨立思考，積極探索的習慣。

（二）構想

為了實現這一目標，本章教學讓學生主體參與，動口、動腦。通過觀察，聯想，發散思維，歸納等合情推理，分組調查及職場人物採訪，組織學生進行職業生涯規劃設計演講比賽，鼓勵學生多向思維，積極活動，勇於探索。在學生的活動中，教師謹慎駕馭，肯定學生的正確，引導學生，揭示內涵，不斷培養和訓練學生的邏輯思維能力提高認識。

四、説教學過程

（一）教學環節

1、導入新課

通過了解職業對個體生活的重要意義，激發大學生關注自身的職業發展；明確職業生涯規劃的重要意義。

2、新課講解

樹立正確的就業觀念：樹立正確的職業價值觀；樹立現代的競爭觀；在大學生中倡導自強自立的就業觀的現實意義；樹立多元、多形式的就業觀。

職業價值觀指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和嚮往。理想、信念、世界觀對於職業的影響，集中體現在職業價值觀上。俗話説：“人各有志。”這個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對一個人職業目標和擇業動機起着決定性的作用。

競爭意識是指對外界活動所做出的積極、奮發、不甘落後的心理反應。它是產生競爭行動的前提。培養孩子的競爭意識，鼓勵孩子參與競爭，對於孩子的`健康發展具有重大意義。

職業生涯的規劃與設計：影響職業生涯規劃與設計的因素；職業生涯規劃與設計的步驟；職業生涯規劃與設計中的常見問題。

個人職業規劃計劃

一、自我認知

1、人生歷程2、背景分析3、優劣勢分析4、性格分析5、個人價值觀和人生觀6、身邊人對你的評價。7、職業測評

二、人生定位

1、人生的意義（核心價值觀）2、自我價值的實現

3、生活品質（家庭、婚姻）

三、職業選擇

1、根據自身愛好、專業、性格、能力、特長，制定具有自我特色的就業競爭能力的職業方案2、外部環境（市場、家庭、社會、文化、人際關係、行業）3、職業規劃過程的主要抗爭。

四、能力的培養計劃

1、基本需求（吃、喝、玩、樂及個人基本需求）

2、個人能力（生存能力、職業能力、工作能力及個人生活能力）

五、機遇與修正

內力修正系統（個人原則）

外力修正系統（專家與朋友）

職業的自我認知與自我決策：實事求是地自我認知和自我評價；堅持正確的擇業原則；科學擇業的自我決策。

1、發展現有的自己興趣和能力，並不斷髮現自己潛在的興趣和能力，可以通過參加學生會組織、參與體育、通識教育課堂和課外活動等校內外提供的一切嘗試和鍛鍊機會。

2、閲讀一些關於不同行業和職業的介紹的材料，對行業和職業有些基本的認識：行業是否有發展前景、各種職業應該具備的技能。

3、和家人、朋友、老師以及周圍所有可提供信息的人（包括網上結識的人，他們大多很坦誠地跟你談論他們的工作以及對工作的認識、感受）等已經有過工作經歷的人談談關於你的職業興趣。

4、做一些職業性向測試，更多的瞭解你自己，確認你喜歡的職業和所長。如《職業能力傾向測試》、《愛德華性格傾向測試》

5、刻苦學習，盡己所能地爭取得到好成績。

3、人格及職業能力測試：

通過問卷給所有同學進行人格及職業性向方面的測試，使學生對自己有全方位的瞭解。

4、能力訓練。

進入後工業時代後，多元與變化成為主題，加上全球化趨勢加劇，職場中的文化衝擊與變化越來越劇烈與快速，職業價值觀的研究也越來越受到重視。職業價值觀是指人們在進行職業選擇和從事職業活動時，在眾多與職業相關的價值取向裏，優先考慮的價值取向。隨着工作經驗的增加，以及對自身瞭解的深入，多數職場人士都會形成一個占主導地位的職業價值觀，也就是“在選擇職業時，無論如何都不會放棄的至關重要的東西或價值觀”,麻省理工學院斯隆管理學院的Edgar in教授將其命名為“職業錨”（career anchor）。研究表明，職業錨共分8種：管理型、自主/獨立型、安全/穩定型、創造/創業型、服務/奉獻型、挑戰型、生活型。

5、佈置作業。

撰寫自己的職業生涯規劃書。

（二）設想

本課程宜利用理論教學與課堂思考相結合，在遵循課程體系和課堂教學規律的前提下，引入案例引導法等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。隨着學科的建設與發展，逐漸增加和補充視聽資料。

課程內容的實用，是學生學習的動力因素和興趣點。主要是指適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等。做到既有理論的分析，又有思想的教育。針對高職院校學生這一層，針對他們的學習、生活、就業等問題，並根據他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。就業指導課程不是單純的理論課，只講條條框框的大道理很難使課程達到預期的教學效果，就業指導的過程必須充分考慮到學生的主體地位，注重學生的參與，調動學生的積極性，使學生接觸並接受的知識、能力真正源於實踐。就業指導講稿就業指導課心得體會