教師面試技巧與教學內容設計方法

完成研究與分析教學內容任務的過程，也就是教師認真分析教材，合理地選擇和組織教學內容，科學地設計和安排教學內容並在課堂教學過程中的表達或呈現的過程。今天小編就給大家介紹下教師面試技巧與教學內容設計方法，歡迎大家參考。

(一)學習對象分析的目的

學習過程是學習者主動認識的過程，學習者是學習活動的主體。教學所確立的目標能否實現，關鍵在於學習內容是否完全針對學習者的特徵。作為學習活動主體的學生在學習過程中是以自己的特點來進行學習的。分析學習者的目的在於為學習者提供合適的教學內容和選擇運用恰當的教學策略。這對教育者來説，可以做到因材施教;對學生來説，可以做到有準備的學習。

(二)學習對象分析的內容

學習對象分析主要包括以下幾方面內容∶學習需要分析、起點能力分析、學習者背景知識的分析、一般特徵分析以及認知風格分析。

1.學習需要分析

新課程強調“教”服務於“學”，把學生置於教學的出發點和核心地位。教師必須研究學生的需要，瞭解學生現有的知識水平與情感，根據不同學生的個性特點和認知水平進行分層教學，從而實現學生全面發展，提高教學整體效果。

學習需要是指學生目前的學習狀況與期望他們達到的學習狀態之間的差距。只要分別瞭解期望學生達到的學習狀況和他們目前的學習狀況，就可得出二者的差距，而這個差距就是學習需要，這個分析過程就是學習需要分析。

2.學習者起點能力分析

書本上對於每個知識的編排依據的是學生的邏輯起點，而忽略了學生的現實起點。如今的學生獲取的信息渠道拓寬了他們的知識儲備往往會超出教材上的教學起點，有時遠遠超出教師的想象，教師設計的教學起點就不一定是學生的現實起點，比如，學生在學習“百以內不進位加法”時許多學生在學之前，都能正確算出答案，一些學生還能把計算清楚地表達出來，如果還按教材安排的起點去設計教學計劃，學生就會“吃不飽”因此全面分析學情找準起點是進行教育設計的前提。只有深入地瞭解 學生，找準教育的起點，才能實現以人為本。切實提高學生的綜合素質。學生的學習起點是影響學習新知識的重要因素，準確地診斷學習者的起始能力是進行有效教學設計的基本前提。瞭解了學習者的起點能力就能明確規定學習者應達到怎樣的終點能力，同時，還可以確定教學內容的重點和難點。

3.學習者背景知識的分析作為教師應當仔細分析學生的背景知識、已有的知識、已有的經驗，根據學生知識的實際情況，靈活掌握教學方法，一位教師根據學生背景知識的不同，對“質數與合數”一課做了如下的教學設計。

設計一∶在“送教下鄉”活動中，根據農村中心校學生已經掌握了自然數、分類、奇數、偶數、約數等背景知識’首先讓學生把班級同學的學號數一1～16根據奇數與偶數進行分類。接着讓學生找出2～16各數的所有約數，並根據約數個數的特徵把這些數分成兩類。在此基礎上，讓學生嘗試概括這兩類數的特徵，進而在教師的不斷追問下，師生共同概括出什麼叫質數，什麼叫合數。

設計二∶在校際交流活動中，根據縣實驗國小學生已經掌握的背景知識，首先讓學生把班級同學的學號數——1～59根據奇數與偶數進行分類。接着讓學生找出1～59各數的所有約數，並根據約數個數的特徵把這些數進行分類(應該分成三類)。在分類的基礎上，讓學生通過獨立嘗試概括、討論交流、彙報辯論，揭示出質數、合數的.概念，明確“1既不是質數也不是合數”通過對“質數與合數”_課不同教學設計的分析，我們認識到，正確地分析學習者的背景知識，是進行有效教學設計的重要基礎。

4.一般特徵分析與學習風格分析

一般特徵是指學習者個體的學習產生影響的心理、生理和社會的特點，包括年齡、性別、知識背景、個人對學習的期望、學習興趣與動機、工作與生活經歷、文化背景等。學習者的一般特徵只是影響學習的背景因素，即便如此，這些因素還是對學習者學習新知識起着促進或妨礙的作用，並影響教師對學習內容的選擇和組織、影響教學方法、教學媒體和教學組織形式的選擇與運用。學習風格是個體在理解、儲存、轉換和利用信息過程中所偏好的相對穩定的態度和方式。有的學生善於想象、善於邏輯推理，有的學生善於形象思維……作為教師要通過各種渠道，瞭解學生的學習風格。

(三)學習對象分析的方法

1.自然觀察法

自然觀察法指教師在自然狀態下，通過對學生的行為表現進行有目的的觀察與分析，從而瞭解學生基本情況的方法。這是瞭解學生最常用的方法。

2.書面材料分析法

書面材料分析法是指教師通過閲讀、分析有關學生情況的書面材料(包括檔案資料、班級記錄資料和學生個人作品、作業等)來了解學生的方法。這種方法能夠全面地瞭解學生的歷史、現狀、發展、變化極其未來的發展趨勢。

3.談話法

談話法是指教師根據一定的目的要求，通過與學生口頭交談的方式，瞭解學生內心活動。這種方法有利於教師瞭解學生的情況，也有利於師生雙方的情感交流。

4.調查研究法

調查研究法是指藉助一定的方法和手段，對學生課內外和校內外的生活環境與各種表現進行有計劃的、全面系統的考察，從而瞭解學生，發現問題並研究解決問題。這種方法有利於深入瞭解學生的情況，發現各種關係和聯繫。

5.測驗法

通過診斷性(摸底性)測驗瞭解學生的學習水平和存在的問題，並對測試結果作出分析。這種方法可以面向全體，也可以針對部分學生和個體。以.上方法可以交錯運用，但一定要講究實效。

第一：客觀看待緊張情緒

很多考生一想到自己面試時可能會緊張，心裏便充滿了畏懼，認為這是自己的一大劣勢。其實，從另一個角度看，緊張也正反映了考生對這場面試的重視，對這份工作的嚮往，這就是一個優點了。試想，如果一個考生在公務員面試如此嚴肅正式的場合，全程表現得很隨意，考官反而會覺得考生根本就不在乎這個職位。因此，適度的緊張其實很正常，是一種正常反應，這是考官能夠理解的，甚至是十分認同的。

第二：真正的緊張源於自身能力不足

有些考生，還沒有進行學習備考，就整天擔心自己緊張怎麼辦。這純粹是一種盲目的擔憂。連面試的基本情況都不瞭解，基本思路都沒有，基本素材都沒有，緊張是必然的。因為對於未知的事物，我們必然會心存擔憂與恐懼;但是讓我們去做自己擅長的事情，就能坦然面對。因此，考生先放下心裏的這些擔憂，把心思都投入到學習備考上來，實實在在提高自己的面試能力，做到胸有成竹，肚中有貨。你若盛開，清風自來。因此，提升能力是王道。

第三：克服緊張情緒的技巧

1、多動口説話。考生要多在公共場合説話，在陌生人面前説話，打破心理障礙。

2、多進行模擬練習。要模擬實際面試的場景，反覆進行面試答題，讓自己見多識廣。

3、做一些減壓活動。在學習的過程中，可以抽出時間靜下心來看看書，或者進行一場酣暢淋漓的運動，尋找自我，突破自我。

4、淡化目標，享受過程。每個考生都希望自己能成功上岸，但是往往越是嚮往目標，越是患得患失，導致心態失衡。因此，把面試當成人生美好的經歷，去享受它，發現它的樂趣。那麼，功到自然成。

5、善於進行心理調節。實際面試的時候，剛開始難免有點緊張，但是不能自亂陣腳，一定要讓自己冷靜下來，可以深呼吸，來調節一下自己的狀態。不能自暴自棄，要相信自己，等進入狀態後，緊張會自然消失。

自我介紹：兩分鐘秀自我

有一位公共關係學教授説過這樣一句話：“每個人都要向孔雀學習，兩分鐘就讓整個世界記住自己的美。”自我介紹也是一樣，只要在短時間內讓考官瞭解自己的能力、特長，就已經足矣，千萬別幹“畫蛇添足”的蠢事。

傾聽：聚精會神

面試時，應聘者的目光應正視對方，在考官講話的過程中適時點頭示意。因為這既是對對方的尊重，也可讓對方感到你很有風度，誠懇、大氣、不怯場。當考官介紹公司和職位情況時，更要適時給予反饋，表明你很重視他所説的內容，並且記在心裏了。

應答：思考5秒鐘 如何應對面試後的等待?

掌握情景面試技巧，當面試官問及一個重要問題，尤其是有關工作業績方面的，在回答之前，應適當停頓5秒鐘，留出一段思考的時間。這樣做，除了可以組織一下要表達的內容，重要的是告訴對方你正在認真回憶過去的經歷，並可以給對方留下真實性的感覺。

語言：講普通話

普通話是求職時的語言通行證。不會講普通話，就不能順暢地與人交流，也就談不上取得考官的信任與好感了。所以，如果你仍鄉音未改的話，趕快下功夫學普通話，否則，求職可能會寸步難行。