高中語文新課程學結

通過兩個星期的學習，收穫很多，對閲讀教學、寫作教學及平時的一些有疑問的地方都有了進一步的認識，總結如下：

一、關於閲讀教學

（一）關於課外閲讀

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，好的習慣一生受益，新課程下，培養學生的閲讀興趣和良好的閲讀習慣迫在眉睫。個人淺見，應注意以下幾點。

1）重視課文內容，課內閲讀帶動課外閲讀

語文教材肩負的任務，除了最基本的知識層面的目標，更多的應是激發學生的閲讀興趣，引導學生的閲讀傾向。很多學生反映最喜歡上的語文課是閲讀，對新課則興趣缺缺，背誦當成負擔，作文課更是煉獄一般。這就要求我們對新課要花更多的心思，對不同類型的篇目區別對待，對那些故事性強的篇目，可以讓學生自瀆，適當點撥；對比較晦澀難懂的篇目，一定要先想辦法化繁為簡，可以細緻地分析作者風格，幫助理解，比如《散文選修》中徐志摩的《翡冷翠山居閒話》，學生都覺得比較難懂，這時就可以介紹下徐的風格，幫助理解，同時也可以從一些其他方面入手，增加課堂趣味性，依然以上文為例，可以適當地介紹一下佛羅倫薩、穿插一些徐的詩，吸引學生注意力；對名著節選，我認為應儘量讓學生去閲讀原文。

2）推薦書目

語文教師要儘量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，可以在開學之初或長假前列個書目，讓學生去自己選擇。

3）創設濃郁的讀書氛圍，激發學生閲讀興趣

言傳不如身教，語文老師應帶頭讀書，昨天的視頻中，對那位濱州的語文老師，我很是佩服，他的做法對學生讀書興趣與習慣的培養很有幫助。

4）圖書漂流

很多學校的很多學生沒有課外書讀，我覺得可以建個圖書漂流站，買一本書還是現實的，一人一本書，一個班甚至一個校那就是一個小型圖書館了。

（二）、關於課內閲讀教學

閲讀能力是一個人學習和發展的基礎,是語文素養的重要內容之一，也是大學聯考檢測的重要能力，而無論是平時閲讀還是考試閲讀，都要求有良好的閲讀習慣和一定的閲讀能力。因此，無論何時，閲讀教學都至關重要。而在高中階段，閲讀教學主要形式基本上還是課內閲讀教學。在課程改革的大背景下，個人認為，閲讀教學可分三步走。

師本對話

所謂師本對話即教師解讀文本。在個人的教學實踐中，這個過程一般也分三步：

1、通讀文本，確定重難點

2、大量佔有資料

對於教師來説，教參是第一順位的參考資料，其中的寫作背景、作家作品等文學常識介紹對理解文本大有幫助。而名家評論與文本分析則是教師解讀文本的標杆。

他山之石，可以攻玉，優秀的教案與課件是一筆寶貴的財富，善加利用，可以少走不少彎路。

3、整合文本與個人理解

生本對話

新課標提出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在這一過程中，教師應引導學生髮展獨立閲讀的能力，鼓勵學生“注重個性化閲讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。

具體説來，教師應關注學生的初始化閲讀，在學生沒有接觸文本時，儘量不要設計教學活動，在學生接觸文本、獲得原始體驗之後，教師應通過各種活動了解學生的原始體驗。如《故都的秋》自讀後讓大家暢談感受，有學生認為倒數第三段的議論是橫插一槓子，也有學生認為寫景太不起眼。這都是我們教學的寶貴觸發點。以此為契機展開的教學不僅對學生促進最大，而且還能發現我們教學的盲點。

師生對話、生生對話

教師應充分發揮主導作用，有所作為和有所不為，提高教學效率。重視學生的主體地位，強調個性化多元化解讀，並不意味着忽視或放棄教師的主導作用。教師可通過多種方式，組織師生、生生間的對話，從而對學生的初始化解讀進行引導和矯正。如在進行《雷雨》的教學時，我就通過讓學生分角色朗讀和討論分析的方式去體會人物的內心世界，瞭解人物的性格，體會作者的意圖。

總之，在閲讀教學中，師本對話是基礎，師生對話和生生對話是手段，而最終目的是培養學生生本對話的能力，並最終運用於考試閲讀和平時閲讀中。

（三）關於文言文閲讀教學

“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知。”語文課上的閲讀教學一向提倡以讀為本，而文言文閲讀更是如此。根據文言文的特點，個人認為，文言文的閲讀教學，以讀貫穿，可以分為以下幾個模塊：

初讀掃障礙

這一環節的目標一般是正字音、明句讀。學生通過初讀發現問題，而後通過查字典問同學的方式初步解決，最後由老師明確答案，掃清障礙。

再讀解文言

在本環節中學生精讀文本，掌握文本中的相關文言知識。

文言知識是文言文閲讀教學中繼字音、句讀後的第二道檻，要邁過這道檻，單單隻靠死記硬背某一課的文言知識是遠遠不夠的，更重要的是要刨根究底，讓學生知其然更知其所以然，瞭解課文所涉及的文言知識的本質、類型等等，這樣才能讓學生舉一反三，提高文言閲讀能力。比如詞類活用，應讓學生明白詞類活用的類型和各自的定義，從而幫學生練就一雙慧眼，能夠準確辨別出各類詞類活用。

三讀明大意

學生在掃清字詞障礙、弄清文言知識的基礎上再次閲讀文本，在讀的過程中，引導學生把握文章的中心，理解作者的觀點，體味作者的情感。

四讀學方法

要求學生能夠鑑賞一下文言文的寫作方式，比説寫作思路、文章的佈局等等。並能夠靈活運用於自己的作文中，從而提高自己的寫作水平。以《六國論》為例，對學生來説，這就是一篇非常值得學習的優秀的議論文範文：作者開篇點題，觀點鮮明；正文采用對比、假設、舉例等多種方法，思路清晰，論證嚴密；結尾借古喻今，立意深刻並富有時代氣息。

五讀抓落實

在現有的大學聯考制度下，一切都是浮雲，落實才是王道。在這一環節可以讓學生通過閲讀重點段落強化記憶。

通過朗讀、默讀，粗讀、精讀，齊讀、範讀，一讀再讀，再加上老師的點撥，學生基本掌握了文言知識，瞭解了課文內容，基本完成了閲讀教學的課上目標，而剩下的，就是通過課堂鞏固、課堂練習、課上提問等方式進行夯實夯實再夯實了。

二、關於寫作

長期以來，學生寫作文最常見的問題是“無話可説，生編硬造”，長此以往，學生一見作文就頭疼無比，要讓學生會寫作文，就必須改變這種狀況，讓學生有話可説，有話想説，這就要求我們培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作動力，對如何做到這點，結合自己的教學實踐，有以下幾點體會：

1、讓學生有話可説

1）豐富學生生活。巧婦難為無米之炊，一切寫作素材均源於生活，學生閲歷少，可説的話也就不多，針多這點，可以多開設一些活動，豐富學生生活，增加作文素材。作為語文老師我們可以在課內開設一些小型的活動，比如讀書會、詩歌朗誦比賽等等。

2）培養寫作意識。生活中並不缺少美，缺少的是善於發現美的眼睛，因此我們應有意識地去培養學生的寫作意識，告訴學生留心處處是文章，多觀察，多記錄，寫文章是便有話可説。

2、放低門檻，百花齊放。

要想讓學生想説話，就得讓他們説自己想説的話，這就要求我們在平時注意兩點

1）作文題目貼合實際。象今年很多地方的大學聯考作文題都注意了這點，與時局聯繫緊密，學生有話可説，相反，今年的山東作文題目就有些玄乎了，很多學生反映無處下牙。

2）作文要求應放寬。作文應張揚學生個性，這就要求題目不能規定得太死。近幾年大學聯考基本是朝着這個方向走的，文體放寬，話題放寬，學生選擇範圍大。今年的湖南大學聯考作文比較另類，以老鼠的口吻寫信發表對洞庭湖鼠災的看法，視角不可謂不獨特，有的學生得心應手，可那畢竟不是全部，網上流傳着一篇湖南省的零分作文---800個吱，雖然荒唐，卻也能代表部分考生的不滿。

3、機制激勵，調動興趣

人都有惰性，學生不想寫是正常的，我們應想方設法讓他們寫，這就要用到一些激勵機制，機制是手段，最終目的是培養興趣，最後形成習慣。關於激勵機制，有幾點跟大家分享。

1）優秀示範。每次作文訓練展示優秀習作，競爭心理，人人都有，學生更盛，你追我趕，效果往往出人意料。

2）投稿、競賽。作品變成鉛字，對任何人來説都是一種激勵，從高一開始，我們這批學生開始往校內報刊投稿，而且屢有投中這，同時還有在相關競賽中獲獎的同學，這對學生觸動很大，身邊的同學可望可及，你能我也能，曾一度出現投稿熱潮。這一點，校刊《言泉》功不可沒。

3）升學激勵。現在不少學生對獎品麻木，他們清醒得很，獎品不過高興一時，幾乎沒人願意去浪費時間參加大型的作文比賽。可如果是升學激勵的話，就有很多學生願意一試。

三、關於積累

（一）明確內容，有的放矢

在語文學習中，要想讓學生把平時的積累運用於寫作當中，首先得向學生明確語文積累的積累內容，以及各項對寫作的重要性。語文積累包括語文基礎知識、相關學科的綜合知識、生活體驗以及積累形成的品德因素。

1、語文基礎知識。包括現代漢語及古漢語的相關知識。

有很多學生認為學這些東西用處不大，他們常掛在嘴邊的一句話是“不就是幾個選擇題嗎，犯不着花那麼大工夫學。”實際上基礎知識是寫好作文、學好語文乃至其他漢語學科的基礎，沒有豐富的基礎知識儲備，文章往往是辭不達意，晦澀難懂。

2、與語文相關學科的綜合知識。學科之間都是相通的。語文是雜家，而寫作更是包羅萬象。比如寫議論文，就必須調動所學過的哲學知識，學會運用哲理分析現象，探求事物的本質。在論證觀點時，可以調動積累的歷史知識，以史鑑今，或以名人事例論證。

3、生活體驗。　任何學科都是從生活中來到生活中去的，寫作更是如此。沒有生活，寫作將成為無源之水，無本之木，引導學生寫好自己及其家庭生活並不難，只要引導得法，自能出佳作。但要將筆觸伸向社會與自然，就需要平時多體察人情世態與大自然風光。我們的學生不能只做書呆子，而應該參與社會，走向自然，用手中之筆反映社會生活，描繪自然風光，培養進取精神與對社會、人生、自然的終極關懷的品質。

4、情感體驗。青少年心地善良，富有同情心，有正義感，熱愛祖國，集體榮譽感強。我們在語文學習和應用中要很好地利用這一優勢，引發他們至純至美的天性，讓其感情的潮水噴湧而出，引導其用於寫作當中，這種不加任何修飾顯現本色的文章，往往寫得非常精彩。

（二）多方引導，百花齊放

1、背誦優秀作文

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。在背誦過程中，積累的不僅是素材，更多的是運用積累寫作的方法。

2、讀學生範文，樹立信心，激發靈感。

榜樣的力量是無窮的。而當這榜樣觸手可及時，更能激發學生的寫作興趣，一定讓學生知道，寫好作文不是夢。有次作文之前跟學生讀了《言泉》上的兩篇學生習作並分析了要學習的地方，結果模仿的同學很多，並且效果都不錯。

3、分模塊有重點地引導修改

貪多嚼不爛，學生寫作問題無非那幾個方面：立意，語言，結構等等。每次批改時可以各有側重，提高側重點的分數比重，這樣學生修改時就目標明確。而目標單一更利於積累。

4、見縫插針，持之以恆

僅僅依賴兩週一次的作文課，是絕對寫不好作文的。即興演講、五分鐘定向寫作等方式靈活機動，既訓練了寫作能力，又調節了課堂氣氛，一舉兩得，事半功倍。

高中語文新課程學結 [篇2]

在高中的語文學習中，對文言文的考察是重點，也是難點，很多同學在考試中做不好文言文的題型，使自己的成績提高不了，所以我們應該重視文言文的學習，使自己的成績提高。下面是學大的專家為大家總結的高中語文文言文學習方法總結。

1.掌握基本知識結構

文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉移、感情-色彩改變和名稱説法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長;拖、拉;引導、帶領;拿、引用;後退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語;名詞活用作動詞;形容詞作名詞;形容詞活用為動詞;使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。句也可分為五大類：判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句式。其中倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語後置句和狀語後置句。

2.斷句

古人寫文章，沒有標點符號，因此，如何斷句直接影響着對文章內容的理解。正確斷句，要注意以下幾點：首先，要準確把握文言文的基礎知識，理解關鍵的詞語，判斷清楚詞與詞之間的關係。其次，要了解一定的古代文化常識。如人名、地名、官職名等的表達方法，委婉、避諱的行文習慣等。第三，掌握文中對話、轉述、引用的一些規律等。如文中常以“曰”、“雲”、“謂”等詞語作為引用、轉述內容前的標誌。第四，根據常用於句首、句尾的詞語來判斷。如常用於句首的詞有蓋、夫、是時、後、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用於句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等複音虛詞。還有常用於句首的相對獨立的歎詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

3.掌握正確的翻譯方法

人們通常以“信、達、雅”作為衡量一篇譯文好壞的標準，文言文的翻譯也是如此。好的譯文能夠將一篇文章在另一種語言環境中真實、完美地再現出來。如果將一篇寓意深刻、很有文采的文章翻譯得乾巴生硬，或艱澀難懂，就沒有完全達到翻譯的目的，同時也歪曲了原作。可見，翻譯不僅是文言文綜合水平的體現，也反映出譯者的表達能力和寫作水平。“忠實原作、字字敲定、直譯為主、意譯為輔”是翻譯文言文時應遵循的總原則。具體來説，翻譯時要注意以下幾點：①補充省略的部分。原文中省略的部分，如謂語、主語、賓語等，要視情況補充完整。②調整語序。文言文中有很多倒裝句，如謂語前置、賓語前置、定語後置等，都與現代漢語的語序不同，翻譯時應調整過來。③適當增減。有些文言文的語句，非常精練，言簡意豐，翻譯時應做適當擴充，以充分表達原文的意思。相反，有的文章為增加氣勢，強化效果，故意用一串有同樣意思而説法不同的句子，這時，翻譯就要合併凝縮。此外，還要注意句子的語氣、句子間的關係、修辭手法等，翻譯時要完整貼切地表達出來。

4.多讀

俗話説“書讀百遍，其義自現”，多讀，尤其是反覆誦讀。是學好文言文的法寶，脱離語言環境，乾巴巴地去記一些語法規則是很難達到效果的，最好是在閲讀過程中，掌握詞語的用法及重要的語法現象。多讀可以鞏固加深課堂所學的知識，培養語感，以達到能夠熟練閲讀其他古代作品的目的。放聲的反覆誦讀是學習文言文的基本功之一，它可以使我們對文言文有豐富的感性知識。而且，古代的作品很講究內在的韻律和節奏，反覆閲讀可以充分地領略古文的音樂美，增加學習的興趣。

同學們掌握了高中語文文言文學習方法總結，在平時的學習中我們就應該應用這些方法是自己的成績提高。文言文的學習中，最重要的就是翻譯，只要對每一篇文章翻譯好了，我們就能很好地做題。

高中語文新課程學結 [篇3]

其實外人看武外是一個很輕鬆的學校，學校老師管得鬆，活動也多，學生不怎麼學校卻一樣可以在大學聯考中保持很好的一本率。但真實的武外不是這個樣子的。的確，老師們並不像傳統的嚴師，他們幽默風趣，也能真正的跟學生成為朋友。他們很少檢查作業，更多的時候是學生自己拿着發下來的答案進行批改，小型單元測試的卷子有時也會偷懶只改一半，另一半下發給學生自己對答案。所以，武外要求他的學生能比一般高中生有更強的自覺性，能不用皮鞭抽打你你也能前進（不知道這個比喻合不合適啊）。他更像一個開放式的大學，老師不會對你窮追猛打，同學也不會在考試結束後就追着你對答案（當然有些成績不錯的同學會這樣，不過真的很少，因為大家都會開始調整心態，準備下一場考試）。所以，在武外讀書需要很強的自覺性。我是初升高時考入外校的，並不是外初的學生，所以高一一開始很不適應這種環境。因為我的國中就是武漢市一所以嚴厲著稱的學校。但是此時你必須馬上調理好自己的心態，開始適應這個大環境。

雖説高二才開始分科，但其實你在進去學校，開始上你的第一堂課起，就必須馬上決定你要選擇的是文科還是理科。因為高一一整年的學習十分重要，它是在為你今後的大學聯考幾輪複習作為鋪墊。如果是選擇文科的同學（就像我），那麼我的建議就是當開始第二節物理化學生物課的時候就不要再聽了。高一所有理科的科目上課時間都可以用來鞏固你要學習的剩下六門的知識。

先從文綜開始談起吧。其實這時候就已經可以開始記背政史地的內容的。記住，千萬不要認為高一的這些東西在高三那開始大一輪複習的時候再背也可以，因為那個時候已經沒有時間了（尤其是對於想走保送這條路的同學來説）。其中，政治所要記背的東西是最多最死板卻又最難記的（到了高二下學哲學的時候就會知道了，所以高一要記背的經濟常識必須記牢），我的建議是在做題中完善自己的記憶。回答問答題時不要翻書和答案，這樣堅持下來你就會發現自己已經慢慢記住很多東西了。政史地在高一上課時會上的很慢，讓你有足夠的時間去鞏固你的記憶。因為到了高二高三，政史地一週的課時會變成高一時的2到3倍，到時候再來記背時間會很緊張。所以不妨利用上理化生的課時，來為自己今後兩年的'學習打下基礎。建議文綜方面在高一時可以嘗試題海戰術，因為時間很多，不忙。但沒有必要特意準備一個糾錯本，因為學校老師不會給你佈置太多的作業，很多題目需要你自己去找。而且這時做的題目不一定是最精最好的，所以文綜的糾錯本可以在高二再開始使用，因為開始一輪複習時，老師才會把高一所學東西最精最好的題目給你們做。但實際上文綜在高二就已經開始精學了，所以高二開始做糾錯本是很有必要的，他會成為你以後大考複習的最好資料。推薦幾本書《貨幣戰爭》（開始學經濟的時候可以看一下，很有趣，有政治也有歷史）《全球通史》（上，下）（我懷疑歷史書和考題都是從這個上面編的）《中國國家地理》（想在地理競賽中拿到好成績的同學一定要看這個，雖然我的地理很爛就是啦）。

接下來是語文。其實語文一直是我很拿手的科目。我從國小開始就沒怎麼好好學語文，但考試一樣很好，我覺得這是我喜歡讀書的原因。也許國中的語文需要答題技巧和死記硬背，但高中的語文絕對不是這樣。它的作文首先就不同國中作文的三段式（在高中寫三段式議論文只會讓人覺得你很幼稚，並且沒人願意給你高分），他需要你自己的思想，並且是有深度和廣度的思想。能時不時的寫出一些精緻的小句子會為你的作文添色不少，但絕對不能用大量的實列來堆字數，高中語文作文更加看重你的議論部分，那才是得分點。實例只不過是一個背景罷了。同時，高中語文不像國中語文那樣只關注書本就可以，它需要你博覽羣書，擁有豐富的知識和語言能力，同時一點點的國中所學的答題技巧和記憶力（因為國中的語文畢竟是你的基礎）。高中語文要背的東西很多，尤其是文言文，經常是大段大段的背得吐血，但沒有捷徑，你必須去記。儘管大學聯考語文默寫只有5分，但你必須要記住所有書上要求記得段落，沒有僥倖。因為當你的作文找不到實例來填充時，你會發現，你記憶的那些段落這時就會變成你的實例。武外每天早上都會有大約1個多小時的晨讀（來的早的同學甚至會有一個半小時的時間，比其他的學校多很多），通常是一天語文一天英語（當然也沒有必要非要按着學校的安排來，自己掌握好就行了）。我的語文背誦很大一部分都是在這個時候完成的。當然，大考前老師都會給1到2節課大家自己複習，那個時候就是鞏固了。

我建議在高一時就準備一個語文積累本，字音字形，文言文註釋，默寫，美文美段，病句。。。。所有與語文有關的一切都記在上面，並且在你離開學校前都不要更換。那將會是你很大的一筆財富。因為如果你能把你高中三年來那些東西都記熟，那麼在語基，作文，默寫，文言文閲讀方面都會有驚人的提高。

最後來談談語文閲讀方面。其實這點我也不知道該怎麼説，也許是小時候培養的習慣吧，我覺得閲讀是你想學好語文的一個必要的習慣，可以説，一個語文好的人一定是一個愛看書的人。如果你不愛看書，那就看報紙，看新聞。報紙最好看有評論的一版，那也是一種寫作的學習。不管你在國中在國小怎樣，到了高中，想學好語文，多讀書就是祕訣。還是給大家推薦幾本書吧《小窗幽記》《菜根譚》（裏面的小句子很好，清晰脱俗）《莊子》《新週刊》（這個可以鍛鍊你的寫作深度）另外《現代漢語詞典》是必備的，它的作用將會無法估量（目前好像已經出到第六版了吧）。

另：不用擔心不聽理化生的課會影響你的考試成績和排名，真正要緊的是你在高三九調和十一調的排名。什麼掛科要重考都是騙人的（我就被騙了半學期）。理科生也一樣，如果決定了自己想學的科目就要毫不猶豫的拋棄另外三門，因為繼續聽下去也是浪費時間。只有極少數的人能做到9門功課同步學，所以高一要做的就是下定決心和打好基礎。當然，國際部的同學會在高一下學期得到一個“轉正”的機會，即根據高一下學期期末考試的成績進入本部的本部的班級來學習，所以有這個意向的國際部同學最好不要那麼輕易地丟掉另外三門（因為我不是國際部生，所以具體“轉正”要求的成績我也不清楚，大家還是以老師所講的為準吧）。不過沒有獲得這個機會，或者覺得9門同步學很困難的同學也不用擔心，因為凡事靠自己嘛，今年也有國際部的同學保送到很好的學習去。所以，放心的去學習你選的科目吧。

高中語文新課程學結 [篇4]

新學期開始，很多同學由國中步入到高中，然而對於這個跨度，很多同學都不適應，尤其是對高中階段的語文更是一籌莫展，想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，希望下面的方法對你有所幫助

1、多讀：閲讀課文是複習的第一步。通過閲讀，把握全文大意，瞭解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閲讀速度。閲讀速度，也是近幾年大學聯考考查項目之一。

2、多劃：即在閲讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便於複習鞏固，一目瞭然。遇到規範句子，不妨劃分句子成分，複句還需標明關係，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便於以後向老師同學求教。

3、多查：查什麼呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，儘可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對於似曾相識的語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯繫起來，“温故而知新”。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

4、多問：“三人行，必有我師焉”。複習過程免不了有疑難，要獨立鑽研，實在解決不了的，要善於向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關知識聯繫起來，使你融會貫通。

5、多寫：俗話説，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什麼呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反覆寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然後知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

7、多想：複習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯繫起來，形成知識體系，印在腦海裏。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。

高中語文新課程學結 [篇5]

有些同學語文學得並不馬虎，但成績卻不理想，而有些同學語文學得並不怎麼努力，成績卻很好。這讓很多同學感到很困惑，究竟怎樣才能學好語文呢？我個人以為語文要通過多種途徑去學習，而不能只靠課堂上老師的講解，不能只靠課本上的幾遍文章。

第一、要多看書，這是每個同學都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜誌，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閲讀佔了相當大的比例，不僅有文言文閲讀，還有科技文、現代文閲讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小説月報》等雜誌，如果怕浪費錢，我們可以登陸一些好的網站看免費的文章，如大型門户性教育網站國家教育在線（），其中的“美文賞析”一欄每天更新，時下最新最好的美文都可以在國家教育在線網站上及時看到。在這裏我可以經常看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。

第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要侷限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。

第三、在寫作方面，除了多看書看報外，同學們最好每天寫日記，寫日記是平時鍛鍊寫作能力的一個重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至於考試的時候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學可以記些寫得好的歌詞，考試的時候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會有所提高。

第四、勤於利用網絡資源。近年來，網絡飛速發展，時至今日網絡已經成為我們學習語文的重要途徑。這不僅是因為網上有海量的資源，更重要的是我們通過網絡可以找到最適合自己的語文老師。一個語文老師一個教學風格，很可能另一個老師會對你語文成績的提高有很大幫助，尤其是名校名師會來到我們面前。

語文成績的提高重在平時的積累，一定要踏踏實實地把功夫練到家，大學聯考的時候才能考出好的成績。同學們千萬不能侷限在課本上，要在課下通過多種途徑，尤其要善於利用優質的網絡資源去學習，這樣才能在大學聯考時取得優異成績。

高中語文新課程學結 [篇6]

光陰似箭，日月如梭。第二階段的網上學習生活即將畫上句號。身為一名語文教師，我感觸頗多，越來越感覺到書上僅有的知識遠遠不能滿足學生那一雙雙求知若渴的眼睛，自己僅有的知識更是滿足不了他們如飢似渴的求知慾。作為一名語文老師，僅靠多動嘴、多跑腿就能做好年級工作是遠遠不夠的，必須用心、動腦，身先士卒，調動一切積極因素才會較好地引領全年級向更快、更好的方向發展。現將本學期的語文教學工作總結如下：

一、在晨讀、午練中提高讀寫能力

“晨讀、午練、暮省”是我校博雅教育的七大行動的重中之重，它作為學生生活的行為方式，我們特別重視晨讀、午練、暮省，在行動中培養良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

（一）晨讀。

1.定內容。每週兩次的晨讀，我都會認真組織，積極對待。首先時間上保證，7:30準時開始。其次內容上有選擇，《花開的聲音》、《日有所誦》、《拼音報》、《同步閲讀》都是孩子們喜聞樂見的。《日有所誦》一書，我們選擇名家名篇，指導孩子們熟讀成誦，實在背不下來的讀熟即可。《花開的聲音》來自於身邊的同學，可模仿性、可閲讀性都比較強，為此我結合教材內容，選擇典型的文章指導閲讀，學習作者的選材方法和佈局謀篇，讓孩子們在仿效中提高寫作能力。每期《拼音報》，我最先閲讀，選擇有指導意義的篇章利用晨讀、自習課時間充分閲讀，訓練孩子們的閲讀能力和寫作能力。

2.求實效。俗話説：一年之計在於春，一日之計在於晨。學校之所以將“晨讀”定為孩子們的生活方式，一定源於此吧！無論什麼內容，我們的宗旨都是充分利用早讀時間，保證效果。在我的影響下，四年級全體都能保證晨讀的時間，保證晨讀的質量。

3.養能力。一個月評選一次語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一學期的努力，學生能充分利用晨讀時間，大聲朗讀，上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛鍊。

另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日裏每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。

（二）午練。加強寫字指導，提高學生的寫字能力。長期以來，寫字教學往往被老師忽略，好像寫字指導都在課外的寫字訓練班。本學期，我們結合學校的學習方式，嚴格午練時間，重視寫字指導，從基本筆畫入手，將統一結構、統一偏旁的字歸類指導，引導孩子們在明確目標和方法的前提下練習，讓每天的午練落在實處。另外，還重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校裏舉行的寫字比賽中，全體同學積極參與，我班的七位獲得了優秀的成績。

二、在探索中努力實踐高效課堂

我們深知：課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。本學期，我們尤其重視課堂教學，運用新理念，實踐新模式，提高課堂教學效率。為了上好每一節課，我們積極探索、實踐新學期我校提出的“先學後教，精講精練，當堂反饋，單元過關”的教學模式，課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成羣言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

“高效課堂”是我們正在實踐的理想課堂，也是我們努力奮鬥的目標。開學初，我們又一次複習了學校的“高效課堂”實踐模式，並在論壇中交流、學習。如今，我們對“高效課堂”已有畏懼、模糊，發展到清晰、珍愛，因為這樣的課堂迴歸自然，真正實現了學生為主體，老師為主導的至高境界。每一課的知識，孩子們先自學，不會的互學，也就是兵教兵，實在攻不下的難關教師該出手時就出手，這樣孩子們才會真正學到知識。

另外，我們積極發揮同組教師的團隊力量，對教學中的疑點、難點，採取不定時的研討，有時甚至面紅耳赤，但我們的教研不再是固定時間，圍在一起的形式，而是實實在在。當然，每週一次的教研活動我會認真組織，大家圍坐在一起學習教學理論，研究單元知識點，共話能力訓練點，在教研活動中不斷提高教研教改能力，促進教師成長。