班主任交流工作總結(9篇)
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，為此我們要做好回顧，寫好總結。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編為大家整理的班主任交流工作總結，希望對大家有所幫助。
班主任交流工作總結1
作為一名新班主任，很容易把自己扮成“廟堂之上的”的“嚴師”,以為這樣就可以有威嚴了，能讓學生敬畏三分。按照常理這樣做是有一定道理的。在剛開始擔任班主任的前幾個月裏，我就以自己所認為的班主任的形象出現在學生面前，天天拉長了臉，特別是對待差生、調皮搗蛋的學生，沒有一個好臉色，見到他們有什麼不良行為，立即當面呵斥，當時的自己還覺得自己工作做得很及時、認真負責。可是我沒有體會到我在學生特別是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺得與他們心靈的距離上越來越遠。特別是在一次“與你交流”班級活動中，很多學生都寫到“老師你對後進生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”.我突然幡然悔悟，如果長此以往，那麼班級的這部分後進生我是永遠也轉化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”.在《與元九書》中説：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對的學生是有人格尊嚴、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內在要求，情到深處，學生的內心世界就會向你敞開，他有話願意和你交流，有困難願意請你幫助，有苦悶願意向你傾訴。你的“愛”他能領悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點他願意改正，從而產生強烈的情感效應。
從那之後我開始着手改變自己，一點一滴地拉近與學生心靈的距離。開始打心眼裏關注他們，關心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問題，讓其自己來陳述自己的問題，也就是給予他們發言權，不再是自己先劈頭蓋臉來一頓了。慢慢地，我發現這些問題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發現原來他們每個人身上都有閃光點。
班級裏有位女同學小可，性格內向，孤僻，喜歡自己一個人獨來獨往，學習習慣差，基礎差，班級裏的同學都不太喜歡和她一個組，因為她每天作業上交都很困難。瞭解到這個情況，我開始關注、關心她。她父母管的比較嚴，在家時不時要捱打。瞭解到這一情況，我先把孩子的媽媽叫到學校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個母親都希望自己的孩子能成才，這位母親也是如此，只不過她的方式方法存在問題，一味急於求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有牴觸心理，這樣母親就會越來越抱怨，乃至於動手打孩子。這時我能夠想象到小可的內心是多麼地痛苦，沒有人理解她，沒有人傾訴，沒有人安慰，有的只是無情的冷漠，長此以往把自己封閉在黑暗的內心世界裏。我開導了其母親，她的母親含淚離去。
對於小可我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會排斥我。我就從生活中的`點點滴滴開始，她忘帶作業要去打公用電話，我就把我手機借給她，她忘帶錢無法吃飯，我就借飯卡給她。她作業不會，我就找同學幫助她，而且跟她組長提出要經常表揚她，只要有一點點進步就要表揚她。由於基礎差，所以成績非常差，為此她一直抬不起頭來，為此，我隔三差五地給她補習，還讓她的媽媽給她專門找了個輔導老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會怯生生地擠出“老師好”。一次家長會上，我當着所有的家長表揚了她，並且開完會後單獨把她留了下來。她主動跟我説，老師，我英語能跟上了，但是數學還是跟不上，你能不能跟我爸爸説説，找個老師給我輔導輔導。一句簡單地話語，讓我看到了小可內心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內心世界在慢慢地打開，我知道這一段時間來我的努力沒有白費，而且我也慢慢地喜歡上了這個性格內向的孩子。
從那之後，我經常地表揚她，小到值日、作業，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進取的精神面貌。
可以説我做的這一切其他同學也都看在眼裏，看到了她們對我的信任，看到了她們對我的尊重，週記裏學生寫道：老師，您變了！您變得容易接近了。我能跟你説説心裏話嗎？老師，今天我碰到一件事情……我知道我與孩子的心靈距離越來越近了。
那些學習有困難、性格有偏差的學生，其實他們更需要老師正確的引導和温暖的鼓勵，來樹立學習的自信。充滿愛意的關切，會改變一個學生的行為；反之，哪怕是一次不當的批評，也可能會嚴重挫傷孩子的自尊。每個孩子都有一座屬於自己的樂園，我們不能發現它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛每一個學生，學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛。我們要相信：每一朵花都會綻放熠熠光彩。用我們的真心去温暖每一個學生，去關愛每一顆稚嫩的心靈，那麼我們將收穫整片天空。
班主任交流工作總結2
大家好。首先感謝中心校給了我們一次與大家學習交流的機會，可以一起探討有關班級管理方面的問題，我苦思冥想總覺得自己做的事情太平凡，平常的沒有什麼經驗可談。是中心校的“三名工程”讓我們學會了學習，“班主任團隊”的建設給我們提供了成長空間，有了你們搭建的舞台，才有我們今天的幸福和快樂的每一個瞬間。這一切與中心校的正確領導分不開，與學校的鼎力之輔助息息相關，與其他老師的通力合作有關係，在這裏，我要對提供這個舞台的中心校領導及所有給予我以幫助的學校領導和老師們，真切地説一聲：謝謝！
今天我想從兩點來談談我的班級管理：
一、合作雙贏好處多。
1、與同事多交流
我喜歡和同事們經常交流，向他們諮詢一些有關班級管理方面的問題，他們都傾其所有告訴我，使我的班級逐步走向規範，使我的管理水平逐步提高，這得感謝全校的領導和老師對我的栽培和指導。另外一個合作是與學科老師的促膝長談，時常走進他的課堂，走進他的作業，走進他對學生的認知，及早發現孩子的特長或不足，更有針對性地給與幫助，使班級生活秩序化正常化。我結合班裏的特色活動——“童話小屋”，配合以“我最棒”的心理訓練，培養全體學生自信的心理。每個孩子都是不同的個體，我班的一個孩子冰冰，從商老師的交談中我瞭解到她的父母離異，爸爸常年在外打工，跟着爺爺生活。上次我們的音樂課，集體唱起了《世上只有媽媽好》，唱着唱着歌聲中伴着哭聲，是冰冰孩子的哭聲。那哭聲是那麼地揪心，我抱着她，她似乎更痛了，渾身都在顫抖，我知道這個時刻給他講什麼都沒用，再提起她媽媽就是往她的傷口撒鹽呢。我在全班講起了她的優點，不僅記憶能力強，一直是我們班的領讀，還特別懂事，她被確立了全班的榜樣。就在大家的掌聲裏，哭聲慢慢停了下來。以後我和老師們常與她交流，她那次表現特別棒，我還特意獎勵她一盒彩筆，希望她能在大家温暖的關懷中健康地成長起來。
（展示冰冰領讀圖片）
2、與家長常溝通
每當我接住一個新班，就會常常與家長溝通，我在他們的口中能對孩子瞭解60%，有了這些初步的認識，對於看到的問題才能從容應對。時間長了，我就會把我對學生的瞭解稍微加以美化再與家長交談，使家庭和學校能夠齊抓共管，促進學生人格逐步完美。
（校訊通，家訪，相遇時短暫的交流）
3、與班幹部手挽手
我們不是32個孩子的簡單相加，不是一盤散沙，而是一個有機的整體、一股繩。而班幹部是一個班級的骨幹，確立了班級的中堅力量，班級管理工作等於完成了一半。可孩子們太小又相互不認識，不可能通過競選或推舉的形式產生。那就需要我通過各種途徑瞭解每個孩子的特點，選擇一個適合的位置，再選拔出我的得力助手。如衞生班長就是開學的第一次大掃除中確定的，昭昭那個孩子特別積極，還很協調能力，一會讓這個去放凳子，一會讓那個去倒垃圾，安排的那麼井然的一個孩子當即就入圍了。
班裏工作有紀律班長、衞生班長、學習班長、體育班長、安全班長合力監管，每塊都有六人組成，把具體的工作任務落實到人，實行層層管理，層層監督。如衞生工作由衞生班長牽頭，下設5個衞生監督員（方怡、旭陽、永康、利敏、鑫鑫），每人負責一天，在其他的時間如果發現什麼現象可以隨時報告或指出；關於認讀或檢查書寫的`有學習班長總負責，帶領書法小隊長及學習監督員共同管理（這些孩子都是綜合能力稍高的孩子，能夠給予其他孩子幫助）；安全班長需要不間斷的提醒，使他能成為全班安全的楷模，與下設的5人分片分區管理，還可以和紀律班長合作共管。班幹部選出後，我就是採取“帶、幫、扶、放”的方式進行長期培養，使其明確職責及應具備的基本素質和能力，不但使其明確其職責是做什麼，應發揮什麼作用，更重要的是培養班幹部懂得怎樣去管理班級、如何開展工作。在具體工作中，努力提高班幹部的責任意識，把具體的工作任務落實到人，實行層層管理。
（展示操場上撿垃圾，打掃教室的圖片，分片管理朗讀圖片）
4、與孩子促膝長談
對於一年級的孩子來説，全是一堆芝麻粒大的瑣碎的事，不是我小看了他們的心智，這主要是由他們的年齡特點決定的。就是這些小事瑣事，我要求自己決不能置之不理，決不能敷衍應付，即使有點可笑的小打小鬧我也會很“正經”地去處理，這裏的“正經”絕不是字斟句酌地摳字眼，而是模糊其現象，精確其對象，使孩子在“彆扭”中豐富自己的經驗，學會正確處理人際關係。事例：班裏有個孩子叫政偉，總會聽到孩子們報告有關他的“劣跡”，動手打這個了摸那個了。我知道對於6歲孩子的批評只是水過地皮濕，那就反其道而行。我和他聊《喜羊羊和灰太狼》，問他喜歡誰，喜歡的原因，不自覺地就引導到沸羊羊身上，他説沸羊羊太亂了，時常搗亂別人。説過之後發現自己和沸羊羊有點像，不僅把聲音放低了，看來他已經認識到自己的錯了。我就在班裏和大家聊沸羊羊，後來一致通過誰要是再搗亂別人，就是班裏的“沸羊羊”了。
（班會課）
二、特色活動引領，健康快樂成長
我們班的特色是“讀寫繪”。“讀寫繪”簡單地説就是以課程的方式，把兒歌、童謠、故事、童話、繪本帶入到兒童的生活，通過孩子擅長的繪畫語言和口頭語言對故事得以傾訴和表達，使孩子的心靈在美好的事物中得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。下面説説我具體的做法和成效：
1、兒歌和養成教育牽手並進
對剛入學的孩子進行日常行為規範養成教育是一個必需的過程，可是怎樣引發孩子學習的興趣，使孩子們對抽象的規範要求熟識並樂於接受呢？現在都進行經典誦讀以達到教育學生的目的，但是對於6、7歲的孩子，他們根本不理解那些深奧的東西，而兒歌、童謠是最貼近他們的生活經驗，不僅朗朗上口，孩子們喜歡也很容易接受。我就挑選一些有關日常行為規範的兒歌讓學生晨誦，以達到教育的目的。這些“日常行為兒歌”，孩子説在嘴裏，記在心上，落實到平時的行動之中，收到了良好的養成效果。如《我是好寶寶》——我是好寶寶，上課小手放得好，小腳放整齊，小眼睛看老師，説話先舉手，才是好寶寶。這首兒歌通俗易懂，孩子們很容易就接受了。每當班級出現狀況時只要我説三個字立馬就恢復了安靜，這三個字是“小眼睛”，孩子們會立刻迴應“看老師”；或是“小小手”，他們會對“放得好”。不用我再扯着嗓子大喊“安靜”，他們已經知道了自己教育自己了。我想這就是兒歌的魅力吧。
另外，我的班會課也是這樣。一改往日的講授灌輸的老辦法，採用學生喜聞樂見的班會形式，利用歌謠中生動、形象的內容，有時還加上多媒體中的錄像、動畫、圖片、音樂等多種形式，讓孩子們在愉快的氣氛中主動去看、去想、去演、去聽、去説，幫助孩子理解對與錯、是與非、善與惡等基本的道德理念，引導學生積極主動參與，使學生在民主、和諧、愉快的氛圍中，對班會的內容產生思想上的共鳴，達到了教育的目的，提高了教育的效果。針對班裏出現的不團結的現象，我和孩子們一起收看了《喜羊羊和灰太狼》，他們看到一羣小羊齊心協力戰勝了灰太狼，就問他們：“我們也是一家人，我們該如何相處呢？”孩子們的談話很是熱情，在交流中知道了團結的力量是強大了。
（展示：《我是好寶寶》及作品）
2、固定的時間
每週至少講兩個故事，每週有三節晨誦課，每週有一節寫繪課。兒歌的誦讀非常簡單，把兒歌抄在黑板上，帶領學生進行各種形式的朗讀就可以了。可齊讀，男女生讀，單人背誦，合作讀，小組讀。有時為了突出節奏，就用手拍着拍子，跺着腳或拍着身體來讀，讀的開心學得也就快了。這主要就是讓孩子在讀中積累，在潛移默化中受到這種精緻語言的薰陶，自然而然地意會到一種精緻的語言。有時我們還給兒歌配上了圖畫，把孩子們對兒歌的瞭解通過自己熟悉的形式表達出來。在我校迎接國慶節的“愛國歌曲大家唱”的活動中，我們就表演了兒歌串燒，受到了全校老師的喜愛。
（展示：晨誦圖片，拍手跺腳對讀，國慶節圖片）
3、繪本的閲讀
“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），通過大量閲讀人類最優秀的讀物，為學生學習構建豐厚的智力背景，通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關係。我們學習了《我長大了》、《好餓好餓的毛毛蟲》，他們識字少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，這些繪本中的圖畫幫助孩子讀懂故事，進而理解故事所傳達的精神。我們學習了《好餓好餓的毛毛蟲》，他們有的是一副圖畫，還有連環圖畫，在最後展示的時候都能用自己簡短的話語進行介紹，展示了他們的夢想。我們知道：有了夢想，哪怕你是河馬，也會覺得輕盈；沒有夢想，哪怕你是精靈，也會無法飛翔。而繪本就是為孩子們提供成長的榜樣，激發他們的夢想與願望，讓他們理解和認識自我。
（繪本作業展示）
4、親子閲讀
關於這點，有些家長不與支持是可以理解的，遇到了很多的問題，但是在學校裏我很認真地給孩子們講，把他們繪本作業中精彩都發現出來。他們把自己的繪本作業帶回家，把自己聽到的故事結合自己的繪畫複述給爸爸媽媽聽，他們會寫得字不多，讓家長幫助孩子把語言寫在繪本上。家長在孩子畫完自己的內容後，一定要尊重孩子的想想和創意，他們怎麼想，怎麼編都成，只要是他自己的，就一定是最好的。也許一開始，他們的表達和繪畫在你的眼裏是拙劣的，但請讓我們相信時間，他們定會創造出奇蹟的。這樣不僅增進了孩子和父母之間的感情，也促進了孩子和父母表達能力的一步步提高。但是家長往往不能夠耐心聽，在孩子的表達能力一步步走向成熟的時候，他們會越發地愛上這個親子閲讀的活動。
我愛我的這些孩子們，我喜歡班主任這份工作，和孩子們走得最近，在這種最美的距離內體驗着幸福而完整的教育生活。最後，我想用我和孩子們的約定來總結我的發言：記得嘴角微微笑，常用小手幫幫忙，學會耳朵來聆聽，懂得心靈來體會。我知道我已經和孩子們約定好，會手牽手一路走下去。用心愛我的事業，讓我的事業走向更高更完美；用心愛我的孩子們，讓孩子們騰空飛翔！
班主任交流工作總結3
一個成功的班級，不應該是班主任一個人單獨作戰，要能夠讓學生們互相約束，互相管理，用榮譽感和羞恥讓學生能自覺進步。
實施的方法：
一.科學地構建合作小組
分工細緻明確。一般分組長、語文、數學、英語管理員、紀律、衞生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協作，不僅直接作用於學生的認知發展，並且還通過情感因素促進學生非認知的發展，以及學生在人際交往的能力.根據學生們的性格、能力的差異，學習基礎的差異，安排小組的座位。
其次要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任總組長.接手七年級（8）班的.班主任工作後，並對小組長進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。班主任對小組長還應該經常進行教育和培養。要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現失誤的時候多指導。例如第六組的陳容在班上不受同學們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導與糾正其他組員的做法.效果很明顯.
二、增強小組合作的凝聚力
集體是在活動中產生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結上進與小集體是息息相關的。在平時的教育教學中我都想方設法讓小組活動起來。首先，訂立了組規.通過這種方式，學生不會因為老師的處罰而不滿，因為這是他們自己訂立的。
其次，每節課讓各科任老師在每節課根據學生的紀律以及是否專心聽課評選出優秀合作小組，如果是自習課則由課代表或紀律委員來評定，一個星期統計一次，排出名次，學生非常踴躍，組員之間有了自律，出現問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學有了小組的榮譽感和羞恥感。每週在評選時，讓每個小組來總結本組的進步和不足。
此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，並加以改進，瞭解同學中的不良行為，促進整個班級的管理工作。
初步的成效：
一、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處於競爭的環境，努力改變自我，儘量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。
班主任交流工作總結4
時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，二年級的上辦學期馬上要結束了。在這半年中，雖然我和我的學生們的進步不是很大，但是即使是小小的進步也是我們共同努力的結果。我和他們在很多地方形成了默契。下面我就具體談談我這一學年班主任工作的一些體會。
一、為人師表，率先垂範
在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前，自己就是一面鏡子，一本書。因此，為了規範學生的行為，我在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到;要求學生講文明禮貌，我首先尊重每一位學生，見到領導、同事主動問好，對於孩子的問好也積極迴應，讓孩子得到尊重;和學生交知心朋友，每天和小孩子交流，學會傾聽，及時瞭解孩子的動態。
在孩子眼裏，老師就是自己學習、模仿的榜樣，只是單純的説教不如加入孩子的行列和孩子一起行動，就如孔子所説：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，有時候身體力行就是對孩子最好的教育。
二、培養學生的良好習慣
二年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用晨會課、班會課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這片沃土，學生個性才能得到全面發展。這個學期在班級管理方面我總體就是在摸索中前進，向老教師學習經驗。每天放學我協助學生搞好衞生工作，培養孩子愛勞動講衞生的習慣。通過教室內各種主題的板報，發展學生個性，逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
二年級學生需獎罰分明，我採取一定的激勵措施，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心，培養學生的自覺性。
四、加強與家長的溝通
重視家庭教育，重視家長會，重視和家長的.溝通。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生。對於一些表現不好的同學更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。一旦發現他們身體上、思想上有什麼異常，便及時和家長溝通。
五、總結
我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面存在不足。如：預見性不強，總想事事有成效，對孩子少了些寬容，小孩子畢竟就是小孩子，有時候自己都不能一下子完成，更何況這些孩子呢?我要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心;第二年當班主任的我，常規性的工作的過程中很多工作做的不到位，不夠細緻，也很感謝各位領導的包容和同事的幫助。在以後的工作中應該把心放平，踏踏實實的，不斷學習改進，做一個充實的教師，充實自己，也充實孩子的生活和內心。
班主任交流工作總結5
週五，聽了優秀班主任的經驗交流，在他們的話中，我又找到了更多的不足，也從他們的話中，學到了更多。
首先是於海寧老師，她的主要的話題就是愛孩子。在日常相處中，我就能感受到，她真的是發自內心的愛孩子。經常看到，她一左一右拉着孩子的小手走在校園中，經常看到，她歡喜的抱起孩子來，經常看到，她摟過孩子親上一下……但是這些方面，我的確做的不好，或者説我的性格決定，我不是那麼容易和孩子這樣的親近。其實二年級的孩子只比一年級的大了一歲，他們也很需要像於老師這樣的愛，需要老師經常摸摸頭，經常誇獎一下，需要老師拉着他們的小手，所以我應該做到愛孩子。
另外，我覺得，在處理老師開會，學生如何自制這方面，於老師做的特別棒。以前聽到畢主任誇獎説，當老師開會的時候，只有一年級三班是安靜的'，那時候我還很是不理解，怎樣做才能做到這個樣子啊，離開了老師，孩子如何才能有如此強的自制力呢?現在看來，正是那份信任。老師給予了孩子信任，所以孩子珍惜這份信任，把握住它。再想想，當我去開會的時候，單純的説教，佈置任務，設身處地的想一想，自己也不會願意安安靜靜的坐着吧，更何況是這麼小的孩子。
再就是以身作則這一點，我沒有完全做到。如果説講禮貌、講衞生，或許我可以給他們做出一點榜樣的樣子，但是在瘋跑、樓梯邁兩格方面，我卻沒有給他們做出示範。當我有急事的時候，我就小跑或者邁了兩格，但是我還整天在班裏説他們不許這樣，的確做的非常差勁。
從於老師這裏學到了愛孩子的方面，但是愛孩子不等溺愛孩子，從蘭娥老師雷厲風行的作風上，我又學了更多。她的原則的，只要説出來的，就一定要做到，不論是獎勵還是懲罰。班級做出的考核，每個月執行獎懲，當天要求學生做到的事情，第二天一定檢查。而這些，都不是我能做到的。每天，我也給學生提出要求，但是，第二天我總是不能按時檢查，這就導致了學生的惰性產生了，也不再把我的要求放在心上了。所以，説到做到，從明天開始，我也必須做到!
而封豔豔老師的做法是介於兩者之間的，她平時也是個少話的人，但是管理班級也是有自己的一套的。平時有事去她的的班級的時候，一般是看到她比較平靜的給班裏學生布置任務，或者是她坐在講台上，給學生批改作業，從來也沒有出現過在班裏大吼的情況。從她的經驗聽來，她的做法中，最大的亮點是表揚。其實我們班裏也有邋遢的'學生，但是，我對他，經常給以批評的方式，只有一次，是陪着他一起收拾了他的桌位。但是批評，沒有讓他改變一點，幫他收拾桌位也就是當天乾淨了，第二天又亂了。而封老師的做法對學生的改變是長久的，以為那是從心裏上的改變，讓孩子感覺到信任。
另外一點，就是在早自習的狀態的改變。我們的狀況也是，早上一來，學生都是嘰嘰喳喳的説話，沒人交作業，沒人去值日，都是我大聲提醒的。但是封老師的這個做法也讓我眼前一亮，不需要大聲喊出來，只要靜靜的坐着，看學生表現，然後表揚。其實這個方法對二年級的學生也非常管用，當老師某個人的時候，別的學生也都睜大眼睛，一副眼饞的樣子。所以，或許，今後我也可以嘗試下這個方法，省力，也達到好的效果。
每一位老師都有自己管理班級的一套，而今天，學校給了我們這個機會，去聆聽其他班主任的做法。作為一個做的不好的班主任，一定要提取他人的長處，彌補自己的不足，希望能把班級管理的好一點。
班主任交流工作總結6
班級是教師和學生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領導者和教育者。對學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學生能成為全面發展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。
一、充分調動班幹部的職能作用和模範帶頭作用。
創設有利於自主管理的氛圍，培養學生自己管理自己的能力，使學校的規章制度，轉化為學生的自覺行動，形成良好的班風。及時教育和培養有責任心、能力強、可以信任的，並且有一定組織能力和管理能力的學生幹部，對他們進行不同的分工。
二、培養“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。
1、蘇霍姆林斯基曾經説過，“讓每個學生都抬頭來走路。”
這就是要使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學生進步的動力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯誤或經常受到批評的學生都有一種態心理，認為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會説自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學生我班上就有好幾個，那麼，在學習上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認真觀察，善於發現他們身上的“閃光點”哪怕是一點苗頭，就給予表揚，倍加愛撫和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發向上的決心和力量。
2、發動學生，統一教育思想。
各方面教育影響協調一致，並連續持久地堅持，就構成教育特殊生良好環境、促進他們轉化的重要條件。具體方法：
①教育全體同學關心幫助他們。例如：教學中建立“一加一”學習小組，把一個差生搭配給一個各方面較進步的中等生或優生，讓他（她）幫助督促、檢查、輔導學習。
②班主任經常與科任老師聯繫，交換意見共同商量對策的方法；
③與家庭、校外教育機構取得聯繫，互相配合，讓他們處處有人管教，關心和幫助。這樣充分發動羣眾，依靠羣眾，取得良好的教育效果。
三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉化工作。
雙差生就是學習差、品德也差的學生，他們往往上課不專心，不遵守紀律和國小生規則，與同學不合作，不聽老師父母的話，這些學生最難教育，最容易引起學校、家長的關注，但是，我認為差生也是可以進步的，只不過比其他學生進步慢一些罷了，他們的行為需要長期教育才能矯正。作為一位班主任，我們要足夠尊重每一位學生，對他們既要嚴格要求，又要以慈母般的愛去關心他們，愛護他們，正確對待他們的弱點，過失和錯誤，切忌冷淡，厭惡和嘲笑，要對問題行為的性質和程度仔細分析，然後採用相應的方法進行教育。
除此之外，我們還請好生，班幹部“手拉手”幫助教育，力求發現雙差生的'閃光點報告老師，表揚鼓勵他們。作為一位班主任，平時更要貼近這些學生；我經常利用課餘時間找他們談心，努力瞭解每個雙差生的內心世界，用愛的情感去感化滋潤學生的心田，逐漸消除他們不良的心理狀況，產生改正錯誤的動力。增強他們的自信心。班主任要注意觀察、瞭解，及時地撲捉他們的閃光點，進行鼓勵、表揚，讓他們意識到自己的價值，抹掉心中自卑的陰影。並且，在各種集體活動中要讓他們利用自己的長處為班集體做出貢獻，從而，使他們不斷地獲得成就感，增強集體意識和團隊精神。還要及時與家長溝通，瞭解學生在家中的表現、交朋結友的情況等等，
四、教師努力做到言行一致，成為每一位學生的表率。
教師的言行對學生良好品質的形成至關重要，它起着潛移默化的作用。要求學生做到的，首先老師自己必須先做到。良好的班風和學習風氣逐步養成，她們都能自覺遵守學校的規章制度，凝聚着一股積極向上的力量。學生的整體素質也在不斷提高。
總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發，採取學生樂於接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤於管理，善於總結自己的經驗，並形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質教育的進程中發揮越來越大的作用。
班主任交流工作總結7
我們龍美希望國小20xx年1月10日召開了“分享成功，互相提升”班主任經驗交流會，聽了韋淑燕主任的講話和幾位老師的發言，從中又學到了很多的良策，真是受益匪淺。
班級管理是班主任採取適當的方法，構建良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，是班主任對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動等項目的管理教育的活動。班主任是聯繫班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋樑，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班集體，為教育事業貢獻自己的力量。
一、提高教師自身的素質
要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經説過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮鬥目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。班主任應不斷加強自身修養，作為班主任的教師越出色，學生就會打心底裏佩服和敬重，產生親近教師的渴望。
二、認真瞭解每一位學生，制定個性化的教育方案
學生與教師相處的時間很長，俗話説得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏鋭的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關係做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。班主任要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。
三、堅持心靈溝通
教師要注重情感交流，要樂於為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，待講話結束一併指出，表示對學生的尊重。學會接納，試着站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵，給與學生温暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養班幹部，讓學生自己參與管理
要帶好一個班級，不怕有後進生，就怕沒有得力的`班幹部，一個好的班幹部核心一旦形成，就能使一個鬆散的班級變成一個團結、堅強的集體。讓學生管理學生代溝少了，學生的管理方式更適合學生的心裏需求，班幹部就是起帶頭榜樣作用。班幹部的才幹不是天生就有的，而是從實踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養他們，既要向班幹部傳授方法，又要給他們提供鍛鍊的機會。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，並不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班幹部進行工作檢查和總結，對錶現好的班幹部及時表揚，對有缺的及時指正並加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。
教師只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到温暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正瞭解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關係，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。
總而言之，做好國小班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學生、學校、家長、社會多方面的支持，老師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，只有這樣才會成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才會無愧於教師這一神聖職業。
班主任交流工作總結8
為了更好地管理好班級，更好地為學生服務，為了讓年輕班主任快點成長起來，4月9至10日，我們10位年輕班主任赴合肥參加優秀班主任經驗交流會暨班主任創新工作培訓班。在這次培訓工作中許多優秀的、有經驗的班主任向大家介紹了他們多年積累的、行之有效的班級管理小妙招，讓我獲益良多。
期間，萬平老師的《教育是温暖的》演講，讓我再一次感慨作為一名教育工作者是多麼的崇高，而作為一名優秀的教育工作者又是多麼的不易，他所要奉獻的也是常人無法想象的。萬平老師給我們舉了她教學生涯中的一個例子。她的一個學生大腦先天發育不全，説話口齒不清，與人幾乎無法交流，她花了25個月利用課外時間訓練他，讓他從最基本的事情做起，剛開始是收拾書桌，從一開始必須花2個小時，慢慢的到半小時，15分鐘，再到4分鐘，這中間的過程漫長而又曲折，當最後聽到從學生的嘴中清晰的喊出“老師”時，萬平老師喜極而泣。
萬平老師説：“温暖”，這個詞很難讓我們聯想到太深奧、太艱澀的`東西，很難讓我們聯想到日日耕耘的艱辛與勞作，這個詞甚至不會讓我們想到教師這份職業常常是讓教育者鞠躬盡瘁的……“温暖”，更多的時候會讓我們想到春日的陽光，想到真、善與美，想到孩子們一張張健康的笑臉——是的，那是我們的心靈為了孩子們的成長所應該保有的温度啊!教育是温暖的。
在這次交流中，鍾竺老師説的一句話讓我想了很多，她説班主任一定要説到做，只有這樣學生才會信服你，樹立自己的威信。我反思了一下自己，這方面我一直做的不好，經常説出去的話並沒有兑現。一方面是因為自己有可能有口無心，當時只是想起到警示學生的作用，自己並沒有想好如果真有違反的怎樣處理，最後只好不了了之;另一方面是事情一多，自己把説過的話忘記了。現在想來如果這種事情發生的次數多了，自己在學生心目中的威信肯定會下降，至少讓學生覺得你是一個不守信的人。
作為班主任，班級的紀律和衞生是兩個亙古不變的討論話題，許多班主任也介紹了自己好的辦法與大家分享。如專人負責制、班級幹部的培養、榜樣示範法、嚴慈並用、小故事薰陶……總之，大家在各自的工作中積累了不少好辦法。因為每班的具體情況不同，學生的行為表現也存在差異，因此我們在借鑑的同時要根據本班的情況進行變通，找出適合自己的管理模式。
總而言之，班主任工作是一個長期、艱鉅的任務，許多東西要我們在實踐中摸索、積累，在日常工作中不斷成長。
班主任交流工作總結9
每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類撥萃，但是每一個班級裏總有那麼幾個調皮、讓人頭疼的學生，對於調皮的學生我們該怎麼辦呢?我認為：
1、尊重學生，就是要平等地對待他們。
老師要從愛心出發，愛心出發即是進行教育的前提，老師要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的教育，是真心的愛護，是真心希望學生個個都能健康成長，真心希望學生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學生，理解學生，學生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發揮情感教育作用。凡事以理服人，不要去壓制學生。批評也好，表揚也好，務必要讓學生心服口服。
2、瞭解和關心學生。就是要研究他們。
要做深入細緻的調查研究工作，瞭解學生的學習情況和思想狀況，在做學生思想工作之前，一定要把情況瞭解清楚，並作好詳細計劃，不打無準備之仗。研究學生，還得尊重自然規律，要了解教育學和心理學的基本原理，知道各個年齡段孩子的特點，不把自己的意志強加給學生，不作違反教育規律的事情。關心學生，與他們親近，要知道他們想什麼，喜歡什麼，討厭什麼。對於學生的變化，要及時予以關注，不要忽略學生一絲小小的'變化。學生的一些反常的行為，一定是有其深層次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深層的原因，設法打開學生的心鎖，解開學生的心結。
3、表揚，鼓勵學生
教師在平時生活中應多關注那些調皮的學生，多發現他們身上的一些閃光點，並及時地在全班給予表揚，讓他們對自己建立起自信，讓他們覺得“我能”。
孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛説，對什麼都會感到好奇，即使再調皮的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，積極發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。
總之對於調皮的學生應給予多一點關心，多一份寬容，多一點鼓勵。有時一個關愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。
