國中生作文批改

談談對國中生作文的批改

作文教學的目的是什麼?張志公先生在《談作文教學的幾個問題》一文中作了很好的概括：

“中學語文教學所要培養的，是一個青年在工作、學習和生活中必須具備的一般的寫作能力，也就是內容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切，能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力，而不是專門從事寫作的文學家的文學創作能力，雖然也不應當排斥少數中學畢業生日後從事文學創作活動的可能性，並且應當注意發現是有這方面才能的學生，給予必要的指導。”

張志公先生所強調指出的是“在工作、學習和生活中必須具備的”“內容正確、文從字順、條理清楚、明晰確切、能夠如實地表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的”“-般的寫作能力。”換句話説，就是正確熟練地運用祖國語言文字表達自己的有用的知識見聞、健康的思想感情的能力。《全日制中學語文教學大綱》對國中生提出了具體明確的作文目標：

“能寫簡單的記敍文、説明文、議論文和一般的應用文，做到思想感情健康，內容具體，中心明確，條理清楚，語句通順，書寫清晰，格式正確，不寫錯別字，正確使用標點符號。”

那麼，如何才能真正達到語文教學大綱規定的目標，提高初中學生的寫作能力呢?本文僅從作文批改方面談點個人的看法。

一、為什麼要對作文進行批改

作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，是必要的。國中生的作文，不可避免地存在着書寫上、語言上、結構上、認識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足。通過教師的批改，使學生意識到自己作文中的優點，加以鞏固和發揚，缺點和不足加以重視並及時得到糾正，通過教師的批改，可以使學生養成善於細緻而有條理。有重點地觀察周圍的人、事、物，關心身邊的.事，積極投身社會生活，通過教師的批改，可以培養學生良好的表達行為和表達習慣，提高認識能力，辨別能力和思維水平;通過教師的批改，還可以養成學生一絲不苟、嚴謹認真的治學習慣。這些都有利用於國中生今後的學習、工作和生活。作文批改就是要引導。幫助。激勵學生正確熟練地運用祖國語言文字表達自己有用的知識見聞和健康的思想感情。

批判現實主義文學大師列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的開頭，據説是經過了二十幾次的修改，最終才確定為“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各有各的不同”作為開頭。我國古典名著《紅樓夢》，據稱作者曹雪芹“披閲十載”，反覆修改，才最終定型的。大家所熟悉的我國十一世紀改革家王安石的“春風又綠江南岸”詩句中的“綠”據傳先後換過“過”字“滿”字等最終才選定“綠”字。選入國中語文教材第二冊的《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄紀念碑》一文中的“每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物，每個人物都和真人一樣大小，他們的面貌性格，表情和姿態都不相同”一句，原句是“每幅浮雕只有 20 個左右英雄人物，每個人物都和真人一樣大小，他們的面貌、性格、思想感情和姿態形象都不相同”，顯然是經過修改了的。古今中外的名篇佳作，無不 是經過作者反覆修改才最終定型的，由此可見作文修改的重要性。名家對自己的作品尚且要進行反覆修改，何況國中學生的作文呢。只不過名家的作品是自己修改，而學生的作文主要靠教師修改。有人説文章是改出來的，這話不無道理。它揭示出了作文修改在提高書面表達能力方面不可忽視的重要性。

教師對學生的作文如何批改呢?

二、靈活多樣的批改形式

作文批改既然是要引導、幫助、激勵學生達到正確熟練