國中作文批改方法
國中作文批改方法有效性初探
作文評改是作文教學中的一個重要環節。筆者在多年的語文教學實踐中摸索出了一套行之有效的作文評改方法。但筆者認為：就國中作文教學特點而言，作文評改方法不宜單一，應該結合學生階段性和長遠性發展狀況，加以循序漸進地調整：
第一階段：教師全批全改法
七年級七年級新生入學的起始階段，師生彼此陌生，有一個相互瞭解、適應的磨合期。從國小進入中學，作文教學要有個質的飛躍.國小階段的作文，主要訓練記敍簡單的事情，寫一個片斷或場面，看圖説話之類.要求學生能夠把事情的經過有條理地敍述明白即可。而國中階段的作文則是在此基礎上加以更高地要求：在流暢、生動、完整地寫人記事之外，必須學會更細緻地觀察、周密的分析.準確地概括和歸納以及哲理性的總結。要把學生培養成“哲學家”，去發掘其言外之意，事中之真諦，事後之啟示等等。因此，在這一階段，教師應該對學生
的作文全批全改，以期儘快掌握每一個學生的作文根底，瞭解學生的個性特點和思想動態，把每一個學生作文的優缺點詳盡地在作文本上評述，也以此激發學生的寫作興趣，調動其寫作的積極性和主動性。這是一-個腦力和體力雙結合的勞動過程.教師此時就像一名園藝家，要根據花草樹木的不同特點作出適當的修剪，才能造出千奇百態的園林。就學生方面而言，他們可以從教師詳盡的眉批、側評、總評中，清楚地瞭解自己作文的優勢、劣勢，在琢磨老師評語的同時，潛移默化地學會了鑑賞文章，揚長避短，為迅速提高作文水平打下基矗
第二階段：師生共同評改法
教師全批全改法的最大好處是便於教師全面瞭解學生，有的放矢地教學，但用而久之.則會產生一定的弊端：一是大量牽扯教師的精力，延長作文的週期效率;二是把學生擺在一個被指導、被批評的被動地位，容易抑制學生創造思維的培養，限制學生的主動發展。葉聖陶曾説過： “學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生都處於被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處於主動地位呢?假如着重在培養學生改的能力上，教師只給引導和指點，該怎麼改讓學生自己考慮去決定，學生不就處於主動地位了嗎。”
在進行了一定時間段的教師全批全改後，師生雙方已經達到了一定程度的溝通與瞭解，學生藉助老師的評語對自己的作文標準有了一定的定位，能夠把對作文的感性認識上升到理性認識了，這時，作文評改便可以調整進入較高一級的層次——師生共同評改階段。
首先是教師精批細改.教師從學生作文中選取上、中、下三個檔次的三篇典型作文進行示範性評改，然後印發給學生，要求學生圍繞例文的精華欠缺以及改正的方法展開熱烈的討論。之後，再進入第二步——學生仿批試評。把學生分成兩人一組，仿照老師的方法批改一篇作文。批改完成後，教師安排學生交流，談對所批改的作文的看法、批語內容及如此批改的原因。最後教師總結。通過師生互動——共同評改，學生能較好地掌握這類文章的寫法，並起到觸類旁通的效果。同時也讓學生品味了自己的勞動成果，過一次當評論員的癮。
第三階段：學生獨立評改法
學生評改作文是提高學生對文章的鑑賞能力的好方法。有了前兩個階段的鋪墊，學生基本上可以比較客觀地評價自己和他人的文章了。
“學生評改法”的具體作法是：第一步，教師先明確評改的原則：以表揚為主，多寫激勵語，慎用批評句;再印發評改參考標準，從文章立意、構思佈局、語言表達、卷面書寫等幾方面都制定相應的“參考系數”，使學生批改起來有據可依，標準規範。第二步，成立作文批改小組。人數不限，多則四五人，少則兩人，層次搭配，讀、議、評相結合。大家把所評改的作文進行分析、討論、比較，提出自己的看法和意見。有整體的，也有局部的。而作者本人也可以針對別人的意見談自己的想法，表明寫作意圖，最後寫出簡短的有針對性的客觀評價，打出分數。第三步：教師批閲學生評語，以此進一步調動學生的.積極性。實施學生獨立評改法應注意的是，教師要做好反饋工作。在學生評閲過程中，老師要巡迴指導，且注意觀察，及時表揚做得好的學生.在下次講評作文前先反饋學生批閲情況.肯定做得好的地方，指出存在的問題。對評語劃分為五個等級：5、4、3、2、1。多數學生都得5分、4分，但教師不會給學生打l分、2分。這種評分方法，旨在保護同學們評改作文的積極性。
第四階段：佳作欣賞法
從“教師全批全改法”到“師生共同評改法”，再到“學生獨立評改法”，上述諸法都是針對學生的作品而言的。進入畢業年級，尤其是面臨會考衝刺階段，亟需學生大幅度地提高寫作水平。此時教師可精心挑選大量的各類有代表性的美文佳作，要求學生快速閲讀，拓寬視野，讓他們從自我作文中走出來，在欣賞他人佳作之美的同時，昇華自己對世界、對事物、對生活的認知感，然後用於指導自已的寫作，可收事半功倍之效。
作文評改方法在學生的成長過程中不是一成不變的。教師宜針對學生作文水平的發展程度而適時適當地調整，不宜固守條框。筆者在多年的作文教學實踐中，堅持循序漸進地運用以上作文評改方法，又不失時機地恰當地運用其他的批改方法，如面批法、家長批閲法等，收到了顯著的效果。
