國小生實驗作文14篇
在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的國小生實驗作文，希望對大家有所幫助。
國小生實驗作文 篇1
做實驗是一件非常有趣的事，我最感興趣的是做樟腦游泳的小實驗。
做這個實驗之前，要先準備好一個玻璃瓶子(最好是透明的，以便觀察)，一片小蘇打，一些醋和四五個樟腦丸。做好準備後，把這些用具都放在玻璃板上，這是為了不污損桌面。
實驗開始了，先把醋倒進玻璃瓶，加上一些水把醋稀釋，然後將小蘇打碾成粉末全倒進去。只見那白色的粉末一接觸到醋液，就沉了下去。可是當粉末完全消失在醋液裏時，簧色的液麪上便翻起了白沫，那自沫越翻越大，最後競像開水翻滾的樣子。這種化學反應持續大約十多秒鐘才停止。我仔細地觀察了一下醋液，發現原來淺黃的顏色變得更淺了。可別小看這一場泡沫，這是醋轉變為醋酸鈉的過程。接着，我又把樟腦丸一個個慢慢放入液中，等待着樟腦游泳這一化學現象快快出現。可時間老人像故意捉弄我似的，走得比原來好像慢了許多。過了大概半個小時，在樟腦丸的周圍出現了一些小氣泡，就像是喝汽水時，二氧化碳形成的泡泡一樣。那些泡泡並不上升，也不雙動，而是像被樟腦丸裏的什麼東西吸住一樣，一動也不動。
慢慢地，那些樟腦丸上的氣泡越來越多，那樟腦丸也就被小氣泡帶起來，搖搖擺擺地上升。在液體的上層停留一陣子之後的樟腦丸，由於氣泡紛紛炸開，又隨着氣泡的逐漸消失，很快“咚”地一聲沉入瓶底，再產生氣泡就比開始快了。它們把樟腦丸帶上帶下，仔細一看，還真像海里的潛水健將呢！
我認真地研究了一下，找出了出現這個現象的原因。原來是酸性的醋和鹼性的小蘇打形成的醋酸鈉放出了二氧化碳，它們附在樟腦丸上，像一個個汽球把它們帶上了液麪。水泡遇到空氣便一個個炸開，樟腦丸失去了支持，就又掉了下去。這樣不斷循環，樟腦丸就會時上時下，遊起泳來。最後我才把這次實驗的經過與感受記了下來。
做實驗不僅是一件趣事，而且還使我們增長了許多知識！
國小生實驗作文 篇2
科學觀察習作這幾天，我們在學習關於“觀察”的課文，我非常感興趣。於是決定自己做一個觀察實驗——“醋泡雞蛋”。
我先準備了一個透明的玻璃杯，一顆生雞蛋，一瓶白醋，接着輕輕地把雞蛋放進杯子裏，將白醋慢慢地倒入杯子，直到雞蛋被白醋淹沒。同時，我目不轉睛地盯着泡在醋裏的雞蛋，蛋殼立刻被密密麻麻的小氣泡包圍了。氣泡不斷地向上冒，還發出“滋滋”的響聲。我用手摸了摸蛋殼，手指有一股輕微麻麻的感覺，就像喝可樂的感覺。過了一會兒，佈滿銀色小氣泡的雞蛋就像一個害羞的小姑娘漸漸地浮了上來。我使勁往下按雞蛋，可一鬆手，調皮的雞蛋又浮了起來。我很奇怪：雞蛋為什麼會冒氣泡？又為什麼會浮上來呢？難道是雞蛋上的小氣泡起了救生圈的作用？
第二天我一瞧，發現雞蛋長胖了好多呢，周圍的氣泡也越來越少了。雞蛋脱掉了棕紅色的外衣，換上了一件白襯衣，好像沙灘上白色的鵝卵石。同時杯子裏多了一層棕色粘膜，杯子口結了一層白色的泡沫。
第三天，雞蛋又有了新變化，氣泡幾乎沒了。我用食指輕輕點了點雞蛋，殼變軟了，摸上去嫩嫩的，活像一個彈力球。
第四天，我發現蛋殼變透明瞭，可以隱隱約約地看到裏面的蛋黃。我按捺不住好奇心，輕輕地把雞蛋撈起來，可是因為太緊張了，淘氣的雞蛋滑落到地上。但帶來了一個驚奇的發現：包裹着蛋清和蛋黃的“外衣”裂開了一個大口子，蛋清流出來，蛋黃卻變硬了，像穿了一件厚外套。
最後，我請教了互聯網，終於明白：醋泡雞蛋時，蛋殼裏的碳酸鈣和醋裏的醋酸發生了化學反應，生成了二氧化碳氣體，蛋殼被醋酸溶解了，所以雞蛋殼變軟了。
世上有很多有趣的、神奇的事，只是它們都像小精靈一樣躲藏着，如果你留心觀察、認真思考，就會把它們找出來。
國小生實驗作文 篇3
“今天，我們來學習物體的熱脹冷縮性質。”自然課上，老師説，“我們已經知道物體分為液體、固體和氣體，那麼它們有沒有熱脹冷縮性質？”話音剛落，同學們就你一言我一語地議論開了。
老師説：“百聞不如一見，讓實驗告訴我們吧。我們先看液體。”説罷，老師拿出一隻燒瓶。燒瓶是密封的，裏面全是紅墨水，瓶口穿着一根玻瑞管。老師把燒瓶往裝了沸水的燒僧甩一放，同學們頓時都瞪大了眼睛。1秒，2秒，3秒……1分，2分……玻璃管裏的液麪紋絲不動。剛才説沒熱脹冷縮性質的同學可高興啦，他們得意地嘰嘰喳喳地議論起來。“上升了！”離燒瓶最近的同學突然大叫起來。大家的目光“刷”地集中到燒瓶上。液麪先是緩緩地上升，接着上升的速度越來越快……過了好一會兒，同學們才反應過來，發出“啊”的驚歎聲。
老師從燒槽裏拿出燒瓶，把燒槽裏的熱水換成冷水。再將燒瓶放進去。這時前排的同學不由自主地把頭湊過去，後排的同學也站了起來。過了兩分鐘，液麪開始慢慢地下降。過了3分鐘，液麪回到原來的位置。
啊，真奇妙！原來液體確實有熱脹冷縮性質。可固體、氣體有熱脹冷縮性質嗎？同學們迫不及待地往下看。
老師又拿出一隻帶鏈子的銅球、一隻鐵環、一盞酒精燈。他像提燈籠一樣提起銅球，向鐵環中心放去，嘴裏問道：“能通過嗎？”“能——”同學們話音剛落，銅球已經穿過鐵環。老師又點燃酒精燈，把銅球放在火焰上燒起來。同學們睜大好奇的眼睛，不知老師葫蘆裏賣的什麼藥。幾分鐘後，老師問：“現在銅球能通過鐵環嗎？”同學們小聲議論起來，不少同學認為能夠通過。老師把銅球再次向鐵環中心放去，可銅球發起了“脾氣”，任老師左撥右弄。銅球就是不肯穿過鐵環。可是，等到老師把銅球往冷水裏一飽，“哩”的一聲，銅球的“脾氣”頓時變成輕煙飛走了。老師手一舉，它“乖乖地”穿過了鐵環。
老師又拿出一隻空燒瓶和一隻沒有充氣的堆氣球。他把氣球套在燒瓶口上，把燒瓶放入裝有熱水的燒槽中，氣球慢慢地鼓起來。他拿出燒瓶後，氣球又慢慢地癟了下去。神了，真神了！
這節課真有趣。它不僅使我們知道了物體有熱脹冷縮的性質，還使我們知道人的估計有時是錯的，要通過實驗去尋找正確、可靠的結論。
國小生實驗作文 篇4
上課了，老師笑眯眯地走進教室，大聲説：“同學們，今天請你們回家做一次實驗。”老師把題目寫黑板上。同學們七嘴八舌地討論開了，先準備哪些材料，該怎麼做。我心裏不禁打起了鼓，科學實驗——用紙稱凳子。同學們很詫異，幾張弱不經風的紙怎能承受住一條凳子？還要找出紙的最大承受力？我們帶着好奇心，回家做起了實驗。
回到家，我迫不及待地放下書包，拿出四張用來畫畫的、較硬的紙，準備做。我先把它們摺疊成一模一樣的“M”形狀，它們一個個仰起小腦袋，好像在衝我笑哩！我把它們都放在地上，並固定好，再拿出我平日坐的小木凳子，反過來，四腳朝天，輕輕地放上去。這時，奇蹟出現了，四張紙做的小“M”，直挺挺地立着，好像鋼鐵戰士般威武不屈。
這使我對實驗的成功增加了不少信心。但我還是閉着眼猜想，等我做下一步時，紙會不會壓倒了？
我急忙跑進書房，抱出四本爸爸給我買的很厚的書，準備放在凳腳間堆上去。我的心怦怦直跳，我怕壓壞了它們四個小“M”，但我又急不可待地想知道結果。於是，我先拿本稍薄的書，小心翼翼地閉着眼放上去，當沒聽到倒蹋聲時，我睜開眼，哇，居然沒倒！我揉揉眼，確實沒倒。四個小“M”紋絲不動地立着，小小的身體到底能承載多重哩？讓我們拭目以待，接下來，我輕鬆地放上了第2本書，第3本書，第4本書，小“M”依然堅強挺立着，我真服了它們。我趴在地上觀察着它們，它們就像紅牛那句廣告詞“我的能量，超乎你的想象！”太讓我意外了。我把凳子連同書一起抬下來，哇，夠沉的，小“M”也太太太厲害了吧！
接下來，我把紙做成正方體，圓柱形來承載東西，但它們的抗彎曲能力和小“M”比起來就要遜色多了。由此次實驗，我得出一個結論：做成“M”形，增加了材料的厚度而減少了寬度，形狀的改變，也改變了受力結構。
世界上處處是奧妙，只要你有一顆堅持、耐心、勇敢探索的心。
國小生實驗作文 篇5
最近，我在玩的過程中有了一個新發現。
我家樓下有個小花園，我和小夥伴經常去那裏玩耍。暑假裏的一天上午，陽光燦爛，雲淡風輕。我們幾個“花園霸主” 每人手持一根木棍在草地上展開了激烈的 “戰鬥”。打了半天，大家玩得累了，我們就一屁股坐到了草地上休息。我一邊擦着頭上的汗，一邊隨手就把木棍插到了一個圓形的花壇裏，地面上立刻投下了一條斜斜的影子。“這不就是一個天然的日晷麼？”我不禁一下子聯想到了故宮裏的日晷。據説那就是古代的鐘表。可是日晷是怎樣來計時的呢，盯着小木棍，我百思不得其解。
我這個人好奇心特別強，遇到不明白的問題總是要“打破沙鍋問到底”。於是我回到家向“ 萬能小 老師”——電腦發出了提問。經過搜索，我知道了：日晷是中國古代用來測時的儀器，又稱“日規”。工作原理是利用太陽的投影來劃分時刻，通常由晷針和晷面組成。網上還介紹了一個用花盆和筷子製作簡易日晷的小方法。既然已經知道了，就一定要親手試一試。説幹就幹，我找來一個小花盆，在裏面裝了一些沙子，然後在正中間插上一根筷子，放到了陽台的防盜網上。第二天早上6點整，筷子在陽光的照射下投下了一條非常清晰的影子，我認真地用水彩筆在盆沿上劃了一個記號。然後，每隔1小時再劃上一個記號。網上還説，正午12點時，影子會指向正北。是真的嗎？我半信半疑。好不容易熬到了12點，我迫不及待地跑到陽台上去看，果然分毫不差。一天下來，花盆周圍劃滿了記號。經過仔細觀察，我發現這些記號是按順時針旋轉的，而且它們的間距基本相等。我想，現代的鐘表大概就是由日晷演變而來的吧。
這個小實驗不但讓我驗證了日晷的工作原理，還使我明白了一個道理：科學無處不在，只要留心觀察你就會有許多新的發現。我要從現在起就好好學習，博覽羣書，長大了當一名科學家，為建設祖國做出自己的貢獻。
國小生實驗作文 篇6
今天我做了一個小實驗，可是沒有“成功”——沒有想象中的那麼成功。
我做的實驗是“燒不斷的棉線”。這是我經過仔細查看，才發現唯一能做的實驗。這個實驗需要的材料很簡單，一根棉線，一杯清水，一盒火柴和鹽。火柴我們家裏沒有，就先用打火機代替吧。
首先，用勺子往盛滿清水的小罐子裏放鹽，一邊放鹽一邊攪拌。我不敢放太多的鹽，只放了三勺鹽，一勺還不夠半勺。我覺得夠了，就瘋狂地用筷子攪拌起來。可是……時間過去了五分鐘，我正滿頭大汗地攪拌着；時間過去了十分鐘，我還是在大汗淋漓地攪拌着；……時間過去了一個小時，裏面的鹽顆粒還是沒有完全溶解！我快要累趴下了！再仔細看看，現在的鹽粒已經很小了，就當是忽略不計了！我馬上把白色的棉線放進小罐子裏浸泡。大約浸泡了兩分鐘，我就用筷子小心翼翼地把浸在水裏的線夾了出來，儘量不把線上的濃鹽水撒出去。這濃鹽水聞着有一股鹹不鹹腥不腥的味，很難聞，而且水還不是透明的。我把線夾出來，放到陽台上面晾曬，也儘量避免碰掉線上的濃鹽水。過了大約六分鐘，我摸了摸陽台上的棉線，已經幹了，我就用筷子夾起棉線，用打火機從底部開始烤。可是情況並不像博客中所説，火會順着繩子慢慢地往上燒，而是點着了，只會燒一小段，就必須再用打火機點。而且燒出來的也不是黑黑的細線，而是黑黑的粗坨坨，用手一捻，都是一些黑黑的小顆粒。於是，第一次實驗算是失敗了。
第二次，我找了一根更長的棉線，浸泡的時間更長了一些，晾曬的時間也變長了，可是，這一次少的比上一次還要快，而燒糊的鹽粒也幾乎沒有了。
就在我要放棄的時候,剛回家的爸爸給了我一個提示：是不是鹽加少了？我覺得挺有理，就加了整整兩勺鹽，又找了一根比剛才的還要長的繩子，看看這一次的效果。晾乾以後，我用手抹了抹，果然比上一次的好，這一次的比較硬。可是，用打火機點燃了以後……居然比上兩次的還可悲！
雖然我的實驗沒有成功，不過我也明白了為什麼會有“燒不斷的棉線”這種狀況。因為鹽是不能燃燒的，之所以會有黑色的“線”留下來，因為那是燒焦的鹽粒，棉線早已燒乾淨了。
唉，這一次的實驗沒有成功。不過，失敗是成功的媽媽，我一定會讓失敗把成功交給我的！
國小生實驗作文 篇7
週末，我正在看一本書，上面介紹了一個有趣的實驗：將一個杯子裏升滿水，用一張紙蓋住杯子，然後，把杯子倒過來，水就不會流出來。我覺得這簡直是不可思議，一張紙怎麼能夠托住一杯水呢？ 我將信將疑地開始做起這個實驗來。首先，我找來一個透明的杯子和一張長方形的白紙，再到廚房裏，往杯子裏注滿自來水，小心翼翼地把那張白紙蓋在了杯子上，然後，我用手輕輕地蓋住杯子一會兒，把杯子倒了過來，倒數一二三四五，把手放開。嗨！神了，紙真的能把水給托住了，這怎麼可能呢，小小的一張紙，怎麼可能托住一杯水呢？我又試了幾次，毫無疑問，這是一個真理。 為了炫耀我成功的實驗，我決定在爸爸和媽媽面前表演一下我的魔術。我把杯子倒過來讓他們看清楚，把白紙放到他們的手裏讓他們檢查。等他們都檢查完畢，我就開始做實驗了。我先在杯子裏倒入滿杯子的水，把紙蓋上去，倒過來給他們看，抽出手，水沒有留出來，他們為我鼓掌。我為了更加刺激，把杯子裏的水倒掉一半，再把紙蓋上去，還按照原來的順序用手輕輕按壓，倒過來。為了增加魔術的驚險性，我把杯子放在了頭頂上，説了一聲“放手”，頓時，我傻眼了，成了一隻“落湯雞”。我呆住了，爸爸和媽媽卻捧着肚子笑岔了氣。 媽媽笑着對我説道：“寶貝，快換衣服，要不然會着涼的。”爸爸説道：“孩子，不要灰心，快上查一查原因。” 我顧不得身上的濕衣服，打開電腦，上一查，原來，一張紙是頂不住一杯水的，而真正起到作用的是大氣壓，當水杯灌滿水，蓋上紙以後，杯中幾乎沒有空氣，裏面的大氣壓就低於了杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了，而第二次實驗，我只用了半杯水，杯中有空氣，裏面的大氣壓等於了杯外的大氣壓，水就自然流出來了。 經過了這次試驗，我懂得了做什麼事都不能憑空想象，要有實際根據的。
國小生實驗作文 篇8
今天的作文輔導班真有趣，老師給我們做了一個小實驗。
老師叫我去洗手間接了滿滿的一盆水，(端回來。老師把它)放到了桌子上，又拿來兩個透明的玻璃杯，讓一位同學拿不乾膠把手紙展在(杯子)裏邊的底部。然後老師拿起了玻璃杯，問同學：“我把玻璃倒(放)在盆子裏，紙會濕嗎?”同學們異口同聲地説：“會濕!”
老師讓張芮銘來做實驗。(張芮銘)她拿起杯子，隨意地放在了盆子裏。拿起一看，(果然)紙濕了。大家歡呼起來：“我們説的對吧!”
老師讓我們看他的。只見他小心翼翼地把它(杯子倒扣在水裏，水已經把杯子全都淹沒了。)拿上來，隨後，他輕吁了一口氣，對我們眨了眨眼，然後迅速的(地)把杯子提了出來。老師説了一句：“見證奇蹟的時候到了!”(説着，老師)把杯子遞給了我。(我用手指摸了下杯子裏的手紙，)奇怪，紙一點都沒有濕!我又把杯子(遞)給了其他的同學，同學們(看後)也感到很神奇：眼見盆子裏的水沒過了杯子，杯子裏的紙怎麼會不濕呢?難(道)到老師會變魔術嗎?
老師見我們這個樣子，又拿了一團紙塞到了杯子裏，把剛才的實驗又做了一次。等他把杯子再次從水中拿起來的時候，我們一看裏面(的手紙，)還是沒有濕，(這)説明杯子裏確實沒有進水。這究竟是怎麼一回事呢?
老師見我們疑惑不解的樣子，(便)對我們説：“奇怪了吧，告訴你們(吧，)因為張芮銘把杯子放進水裏的時候，杯子有點傾瀉，所以水跑進了杯子裏。而我呢，是把杯子垂直放到水裏去的。這時候，杯子裏的空氣(沒有跑出去，杯子裏有空氣，)就形成了一種壓力。這種壓力向下壓住了水，水自然就不能跑進杯子裏了。”老師的話讓我謊(恍)然大悟。
(這個小實驗，讓我明白了)科學無處不在，只要你留心觀察，樂於思考，勇於探索，這就會有所收穫。
國小生實驗作文 篇9
赫山實驗，我精彩生活的開始。
來赫山實驗讀住學已經有三個多月。剛開始來的時候，很想念爸爸媽媽，再加上學習的壓力，我從國小的前三名直線下降到了現在的十二名。我曾暗地裏罵過這個學校：實行什麼課改嘛，讓學生來講課，學都學不好成績下降了，怪誰嘛！還有，學校裏有那麼多活動，文明勸導，牆報比賽，作文競賽，不是佔了我們的時間嘛！
直到後來的一件事讓我改變了對赫山實驗的看法。
那一天，我的國小同學給我打電話，在電話跟我聊起他們的學校。他説，他們的學校的老師只知道在講台上説自己的，學生在下面睡覺都不管，而且佈置的作業也很多，一般要做到半夜，再加上上課也聽不進去，作業一道題也不會，天天在學校裏混日子。並且他説他們班上有很多同學想到赫山實驗來。還説我身在福中不知福。他剛説完，我便氣憤地把電話掛了。心想，他還是我國小時的好朋友嗎？怎麼不為我説話，真不夠義氣。第二天早上起來，回過頭來想一想他的話，覺得也不無道理。於是決定去感受一下課改的魅力。這一天，我認認真真上好了所有課，覺得有很多收穫。於是，我給我的同學道了歉，並謝謝了他。從此，我便愛上了課改。
雖然這件事然我對這個學校有了一點好感，但我真正愛上這個學校是那一天……
今年的9月，學校組織我們C58班來進行文明勸導。我心想：學校玩的花樣真多，進行文明勸導不是要耽誤我們的學習時間嗎？如果我們的成績下降了怎麼辦？雖然我想是這樣想，但還是去了。文明勸導的主要內容是勸説過馬路不走斑馬線的人和亂丟垃圾的.人。勸導開始了。同學們都特別積極地進行勸導，我也不例外。看着行人在我們的勸説下一個個笑容滿面。我們心裏比吃了蜜還甜。我終於明白了學校的苦心：動手實踐比埋頭讀書有用得多。
赫山實驗不僅課堂有趣，課外活動也有趣。我愛赫山實驗。赫山實驗——我精彩生活的開始。
國小生實驗作文 篇10
我們倉庫路學校新成立了“探究性實驗室”，今天我們小記者有幸一睹它的風采。
一進實驗室，我就被琳琅滿目的科技展品看花了眼：有散出五彩光輝的輝光球，有能夠自動上坡的旋轉體，有類似龍捲風出現時的情景演示儀，還有能夠讓我們清楚的看到電流的儀器……真是應有盡有。
剛把我們安頓好，大隊輔導員劉老師就滔滔不絕的給我們介紹起來：“這個叫‘輝光球’，把手放在上面慢慢移動就可以產生奇妙的現象……瞧！”説着，劉老師把手放在“輝光球”上慢慢移動，奇蹟發生了：只見“輝光球”裏的光竟然跟着劉老師的手循着同一軌道“行走”！人羣裏發出了一片驚呼。
接着，劉老師又走到一個上面蓋着一個玻璃罩、好像一大堆釘子整整齊齊地排列在裏面的儀器前：“這叫做‘三維立體針雕’，把手放在下面……”劉老師邊説邊把手放在了下面，“看！”只見劉老師的手竟然在玻璃罩的裏面凸了出來！
“哈，瞧瞧這個！”在實驗室的一角，幾個人正在爭先恐後地搶着什麼東西。
我走過去一看，發現他們正在搶一個望遠鏡。哈，一個望遠鏡有什麼可搶的！真是沒見過世面啊！正這樣想着，突然發現望遠鏡的一頭是用一塊塑料板堵着的！我心裏頓時冒出了許許多多的問號：既然一頭都堵着了，還怎麼看呢？於是，我趁他們不備，從一人手中一把搶過“望遠鏡”，放在眼鏡上——我驚異地發現，我竟然站在了泰山的一座吊橋的一邊！我驚叫一聲，這才發現原來這是一幅圖片而已。我抹了一把虛汗，心想：這圖片還真有一種身臨其境的感覺啊！這時，劉老師聞訊趕來，剛拿起一個望遠鏡，就叫了一聲：“差點掉下去！”我看了看解釋牌才知道，這東西叫“虛物成像”，是一種只要在“望遠鏡”的一端插入卡片，“望遠鏡”就可以讓你自己真的身處卡片上圖景中一樣的一種儀器。好神奇啊！我不由得在心裏暗暗驚叫。
學校的“探究性實驗室”為我們搭建起學習科技知識的平台，使我們開闊了視野，激發了我們探究科學的興趣！
國小生實驗作文 篇11
星期六的自然課，我已經盼望好幾天了，因為這節課要做凸透鏡實驗，我可以在這節課親自做實驗。開開眼界。
上課了。我們高高興興地來到實驗室，老師神祕地舉起手中的小鏡説：“這就是凸透鏡，它的作用可大了，我們可以通過實驗知道凸透鏡的神威。”接着，老師又講了實驗的具體要求。老師的話像火苗一樣點燃了我們心中智慈的火花，一張張興奮的臉望着老師。老師把實驗用的器材發下來，每桌一套。我一看，這些器材很簡單：蠟燭、白紙、火柴、凸透鏡。我仔細地看着，這個小鏡和媽媽械頭用的小鏡不一樣，中間凸起邊緣很薄，像是一塊碧玉。噢，原來凸透鏡就是這樣的。
實驗開始了。首先，我們按照實驗要求做了第一個實驗。小華點着蠟燭，我拿着白紙做紙屏，小剛把凸透鏡放在蠟燭和白紙中間，這三樣東西放在同一高度同一直線上。啊，奇蹟出現了，在白紙上映出了火焰的倒像，那火苗也是一晃一晃的特別清晰。我趕緊把紙屏遞給身旁的同學把着，搶過凸透鏡移動了幾下。“呀！”真有趣！凸透鏡越祥近蠟燭，倒像越大，越模糊；再向紙屏那邊移動，蠟燭火苗的倒像就小了，而且清晰多了。我們大家驚奇地看着，知道了凸透鏡能使物體成像。
這個實驗做完了，我好奇地拿着凸透鏡這照照那照照。突然，我心裏一驚，着到了一個可怕的情景。原來我無意中照到一個同學的頭上，這個同學的頭大了好幾倍。我急忙放下凸透鏡，仔細一看，沒有什麼變化，那個同學的頭還是那麼大。我又拿起凸透鏡照鋼筆，照自然書上的字和圖，都大了許多。我心裏一樂，不禁喊起來：“哎呀，凸透鏡還能放大物體呀！”
這時，不知道是誰帶的頭，到窗台那兒，指手劃腳的，有的人還小聲嘀咕着。我好奇地湊過去，原來，一個同學手拿着凸透鏡，對準太陽，下面放普一根火柴，這時凸透鏡下面一個金燦燦的小圓點照在火柴頭上。過了一會兒，只聽“味”的一聲，火柴點着了。我們大家驚喜萬分，這個實驗使我們明白了凸透鏡還有聚光作用。
我們在老師的指導下，實驗結束了，一個一個奇蹟在我眼前出現了。我想：是誰這麼聰明，第一個發現了這個奇蹟？他肯定愛動腦筋。我也要遇事多動腦筋，去認識和發現新的科學奧祕。
國小生實驗作文 篇12
那還是在我上國小四年級的時候的事情。有一天下午，科學老師給我們科技興趣小組的幾個同學每人發了幾條説白不白説黑不黑的小蟲子。要我們帶回家觀察，還發給了我們一些像樹葉一樣的東西。
我們紛紛問老師：“這蟲子叫什麼呀？它們吃什麼呀？”
老師告訴我説：“這蟲子叫蠶，專「I吃桑葉的。我給你們的就是桑葉，你們拿回去之後，對它的生活習性做一些觀察，還可以做一些小實驗。”
在回家的路上，我一直在想，難道這蠶就一定只吃桑葉嗎？不行，我得做一次小實驗。回到家裏，我把這些蠶分為了三份，分別裝在了三個小紙盒裏，並且給每個紙盒編了號。然後，我馬上去市場買回來一些離筍葉和青菜葉。
我的實驗開始了。我把桑葉放進1號盒，把離筍葉放進2號盒，把青菜葉放進了3號盒。
很快我看到了幾種不同的現象。1號紙盒裏的蠶一發現桑葉，就開始蠕動着身子，向桑葉爬去。開始大口吃起來。而2號紙盒裏的蠶只吃了一小口就不再吃了。3號紙盒裏的蠶只是懶洋洋地動了一下身子，連理都沒有理一下身邊的青菜葉。哦，我這下明白了，老師説的話是正確的。
這時，我突然冒出一個想法：如果這些蠶在非常餓的情況下，會不會吃離筍葉和青菜葉呢？我決心試一試。
我狠下心來，整整一天不給它們喂桑葉。到第二天下午，我放學後，趕緊去看我的紙盒，這些蠶還活着，但已經奄奄一息了。我把所有的蠶全部放在了一個紙盒裏，然後把桑葉、離筍葉和青菜葉也全放在這同一個紙盒裏。有趣的現象出現了：
這些蠶再也不像昨天那樣彬彬有禮了。全都爬到桑葉上狼吞虎嚥起來，但它們對其他兩種葉片就是不吃一下。
我還不死心，又做了一次很殘忍的實驗。我又把它們分別放在了三個紙盒裏和第一次一樣，又分別放進桑葉、離筍葉和青菜葉。
幾天之後，我迎來了悲喜交加的時刻。吃了桑葉的蠶長得白白胖胖，即將破繭成蝶了，而其他兩隻盒子裏的蠶全都已經英勇棲牲了。
經過這次實驗，我悟出了一個道理，只要肯下工夫，什麼事情都能做成功。
國小生實驗作文 篇13
我叫楊升希，今年10歲，來自安徽師範大學附屬國小401班，是個動靜皆宜的女孩兒。我愛好廣泛，喜歡閲讀、寫作，也喜歡唱歌、書法。課餘，我積極參加各項活動，熱心社會公益事業，曾在社區剷除“牛皮癬”活動中獲得嘉獎。 我在班上擔任語文課代表，曾連續三年被評為年度“三好學生”。這個學期，在同學們和老師的力薦下，我被選為“校少先隊大隊委員”。 口福建永泰嵩口中心國小三（一）班鄭少顏 今天，老師在課堂上給我們做了一個有趣的實驗：讓雞蛋在水杯中沉底、懸在杯子中間和浮在水面上。 老師給三個杯子都裝進了水，水面大約離杯沿一釐米。 首先，老師拿出第一枚雞蛋，風趣地説：“雞蛋，雞蛋，你就沉到杯底吧！”當老師把手一放，那枚雞蛋真的沉入杯底，一動不動了。 接着，老師又拿出第二枚雞蛋，煞有介事地朝雞蛋吹了一口氣，説：“雞蛋，雞蛋，你就懸在水中吧！”我聽了老師的話，心想：“雞蛋怎麼可能懸在水中呢？”當老師的手一鬆開，那枚雞蛋先是沉入杯底，瞬間又浮上水面，幾番折騰後，雞蛋真的就懸在水中了，這讓我大吃一驚。 之後，老師拿出第三枚雞蛋，對着雞蛋口中唸唸有詞：“雞蛋露出水面一點兒！”當老師的
手放開後，那枚雞蛋真的在水面上露出一個小腦袋來。“真奇妙！”“太神奇了！”“太有趣啦！” 同學們激動不已，議論紛紛。 這究竟是怎麼回事呢？難道雞蛋有什麼魔力？抑或是老師有特異功能？ 最後，老師揭開了這個實驗的祕密：第一個杯子裏裝的是清水，第二個杯子裏裝的是適量的鹽水，第三個杯子裝的是濃鹽水。所以雞蛋在三個水杯中會有三
種不同的狀態。 從這個有趣的實驗中，我們得出了一個結論：鹽水的浮力比淡水大。 小作者把實驗的步驟有條不紊地記錄下來，不僅刻畫了心理活動，而且也把語言寫得有聲有色，富有情趣，特別是在篇末點明瞭實驗的結論，讓大家明白了一個道理。
國小生實驗作文 篇14
“成功啦，成功啦!”從我家裏傳出了喜悦的歡呼聲。
學校里科學老師就經常給我們做許多有趣的實驗，這引起了我濃厚的興趣。
星期天一大早，我就匆匆起了牀，把還在酣睡的妹妹叫起來和我一起做實驗。
妹妹大了一口哈欠，懶懶地問：“你要做什麼實驗啊?”
我悄悄的從一個隱蔽的地方拿來了一包東西：一袋小蘇打，一瓶白醋，一個玻璃杯，一塊玻璃片，一盒火柴和一支蠟燭。正當妹妹還在疑惑的時候，我早已經把一點小蘇打放在玻璃杯中，自信地對妹妹説：“妹妹，你待會兒可要看仔細了!”
我雖然口頭上是這麼説，但還是懷着一絲忐忑的心情，怕失敗了，讓妹妹笑掉大牙。這時，慢慢地舉起白醋，到了一些在裝有小蘇打的玻璃杯中。玻璃杯裏立馬產生了大量的氣體，我迅速用玻璃片蓋住。妹妹看得目瞪口呆，我暗自想到：嘻嘻，我厲害吧!
於是，我把附近的窗子都關上，拿過一隻正在燃燒的火柴，剛把它放進裝有氣體的玻璃杯裏的時候，火柴立馬就熄滅了。看到此時此景的我，心裏又增添了一份喜悦。
最後，我一不做二不休，把玻璃杯中的氣體倒在燃燒的蠟燭上，蠟燭立馬就熄滅了。“成功啦，成功啦!”我和妹妹都激動地叫着。一向對任何事都好奇的妹妹，睜着明亮的大眼睛好奇地問我：“姐姐，為什麼火柴和蠟燭會熄滅呢?”
對呀，為什麼呢?我請教了無聲的老師——百科全書。原來是因為小蘇打和白醋混合會產生大量的二氧化碳氣體，二氧化碳不支持燃燒。同時，二氧化碳比空氣重，而蠟燭和火柴燃燒需要空氣，所以他們一觸碰到氣體就熄滅了。
“二氧化碳氣體!”我念道，“我們可以利用二氧化碳氣體來製作一杯既經濟又衞生的飲料!”妹妹聽了我説的話後，就迫不及待的開始製作了.
經過這次小而有趣的實驗，使我們學到了書本上學不到的知識，也讓我們明白了生活中的一些常識。
哦，原來，生活中處處有科學。
