【實用】優秀中學作文彙編7篇
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的優秀中學作文7篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。
優秀中學作文 篇1
一個像小扇子一樣的東西，在老師的手裏。這個東西金燦燦的，小小的，是什麼呢？我真納悶。
我真想仔細看看它的真面目。老師讓我們湊近觀察，它摸上去薄薄的，原來顏色不是金燦燦的，而是黃裏有白的，它的味道有一股奇怪的氣味，黃一點的地方硬，白一點的地方軟一點。這是什麼東西？我們又把它放在水裏，我發現它變成大大的`，圓圓的，白木耳？我半信半疑，它的顏色幾乎都變白了，也沒有皺巴巴的印跡了，好像變成了一朵朵漂亮的百合花，從水面沉到了水底。我聞了聞，味道也變沒了。現在它沉在水底，漂亮極了。原來，這傢伙真是白木耳呀！
終於知道答案了，通過這次觀察，我知道了白木耳沒有泡進水裏是怎麼樣的，泡過以後是怎麼樣的。要是下次給我看這東西，我一定能知道它是什麼。
優秀中學作文 篇2
近來，失眠比往常增加了許多，我總是在不耽誤第二天工作的前提下把睡的時間推遲到最晚，希望自己倒頭就睡，但即便如此，依然無法驅趕內心的恐懼和彷徨。
這一年來，寫過一些似乎“有道理”的文字，然而這些文字如一個盲人手中的燈籠，可以為他人照明卻不能指引自己前行的方向，我依舊在摸索着前進的道路中跌跌撞撞。“真正的絕望不是眼前的磨難，而是你看不到未來的所在。”如今的我正愈加深刻地體會着這句話，這種體會是夾雜着苦澀和傷痛的。“你的路要比別人窄一塊。”因為身有殘疾，自幼母親就把這句話告訴了我，那時倔強的我並不願意去承認這個殘酷的現實，總是會以沉默加以迴應。如今再次回憶起這句註定伴我一生的話語，我依舊沉默，只是如今的.沉默是一種默許，因為漸漸成熟的我早已變得不再自信，我實在找不到那個打開命運之門的鑰匙，或許這把鑰匙自降生的那刻起就不在我手裏。
“眼淚不解決任何問題。”近十年來我反覆以這句話告誡自己，也真正做到並習慣了不再流淚，然而，當偶然一天內心暫時做不到“足夠強大”的時候，卻似乎不知道宣泄的渠道在哪裏。時間和經歷讓我學會了用笑聲去取代眼淚，我時常放肆地嘲笑自己，笑自己這隻斷翼的鳥卻幻想着在天空翱翔，然後一次次體會着失敗的命運。愛我的人總會鼓勵我“明天會更好。”然而這種美好卻是要犧牲他們的幸福，這代價太昂貴，我受不起也還不起，更何況我無法確信這種昂貴的代價和犧牲能否換來那個明天，或許這根本就是一次徒勞。
“你已經佔用和浪費了太多的資源。”每當想到一事無成的自己正索取着他人付出的時候，就心懷愧疚、甚至想要結束這一切，雖然心中對那些愛過的人充滿着留戀，但想到繼續下去將會是更多的消耗，便產生了“一死了之”的想法。我們還有明天，但如若明天將是更多的噩夢，擁有明天又有什麼意義？
窗外又飄起了雨，好冷！
優秀中學作文 篇3
轉眼間，春像一位亭亭玉立的少女輕輕悄悄的來到我們的生活裏。春來了，使我們從寒冷中感到温暖：春來了，它使我們的一切都改變了，我們又有一個新的開始了。
在校園裏，春用它那多姿多彩的景象，誘惑着校園裏的同學們，同時也誘惑着我。當我傷心時，春的氣息讓我感到了像太陽般的温暖和光明。校園裏的春，使那花壇裏時刻盼望着它的花兒含着笑開放了。因為花兒們，等到了春，等到了可以使自己綻放的機會，所以花兒的綻放是含有笑容的，你們看到了嗎？校園裏的春，招來了鳥兒的嬉笑聲，使校園裏增添了一份生機。當我們無聊時，可以看看藍天，看看那在空中高傲的自由飛翔着的鳥兒，聽聽它們那純真而優雅的叫聲；當我們閒着時，可以看土地上正在努力成長的小草，它們是多麼的堅強，它們從不向自己的命運低頭，它們總是那樣的執着。校園裏的春把一切的一切都喚醒，喚來了生機勃勃詩情畫意的校園。
山村中的春，給那樸實的老樹們穿上了綠的新裝。山坡上的春，它使那滿山遍野的梨花，開得那麼美麗。風兒輕輕一吹，那梨花便像寒冬中的雪花在空中飛舞。
讓我們再看看那田野裏的`春，油菜花開了，形成了一幅幅畫圖，極其美豔的一幅幅自然畫。走近一聽，春使小青蛙們從冬眠中醒來，讓這田野裏充滿歡樂的蛙鳴聲。
再看看在農人的眼中春是怎樣的呢！春一到，農人們可有得忙了。耕田、翻地、播種、施肥、插秧、除草……
春的世界給人的第一感受是美妙、神奇。春的世界擁有無窮的力量，使自然界中的一切都改頭換面。相信，這春帶來的新面貌，也能給我帶來一個嶄新的我，充滿追求的我，充滿希望的我。春的世界真奇妙呀！
優秀中學作文 篇4
“吱——吱……”整個寢室瀰漫着恐怖、緊張的氣氛……
第二天一大早，室長將昨晚的情況報告給班主任馮開建老師，馮老師立即組織偵查小組進寢室進行調查。“哪裏傳來一陣惡臭?”我捂住鼻子，四處探尋。果不其然，櫃子裏，老鼠的排泄物應有盡有，滿地木屑鋪滿櫃底，更有甚者，我們的食物被老鼠搶奪一空。看到如此景象，馮老師下達緊急命令，晌午時分，將全力逮捕這些盜賊。
中午，太陽的餘暉灑在寢室的`各個角落，地上斑駁的影子隨意的挪動。
“棉被裏有什麼在蠕動!”一個同學嚷嚷着。馮老師見了，一個健步衝過去，跳上牀，掀開被子，忽見一隻老鼠竄出來，大家高呼:“逮住它，別讓它跑了!”大概是被這陣仗所驚嚇了，一個踉蹌，奔向牀底去了。馮老師立即部署，有的拿掃帚，有的拿晾衣杆，有的拿盆子……
可是，我們似乎不敢和這個傢伙展開鬥爭，大家都蜷縮在角落裏，觀看馮老師一個人的捉鼠大戰。不料，馮老師一到這邊來，那傢伙一溜煙竄到另一邊去，由於體積小，速度快，很難發現它隱身之所。這樣來來回回好多次，馮老師已是滿頭大汗，氣喘吁吁。
“愛護生靈嘛，就讓它與你們生活在一起吧，既然它愛這裏，就讓他住下吧。”馮老師眯着眼，縮回牀上坐着。
“啊!”我們個個睜大眼睛，目光齊聚馮老師。
“咻!”的一聲，老鼠跑了出來，好像挑釁似的，大搖大擺地放縱自己。馮老師見狀，怒氣沖天，俯下身，將敵人逼入死角，順手拿起楊騏碩的木吉他，重重一敲，老鼠頓時毫無知覺，攤在那裏，一動不動。全寢室高聲鼓掌，唯有楊騏碩悶悶不樂，坐在牀沿，嘟噥着嘴，眼睛鼓鼓地，盯着他的木吉他，上面還有絲絲血跡。
就這樣，人鼠大戰落下帷幕，馮老師也驕傲地離開了寢室，走時不忘拍了拍楊騏碩的肩膀……
優秀中學作文 篇5
幾年來，在作文教學中，有一個問題始終吸引着我的注意力：一篇又一篇的作文錯誤五花八門，可為什麼總有些類似性？有的作文在某些方面如主題很好，可為什麼在結構、語言方面不盡如人意呢？顯然，要給出一個完整的答案是困難的。不過，這和中學生思維品質發展有着不可分割的影響。
作文實際上是用語言把客觀世界思維符號化，並用語言符號表現為物質存在的過程，它必然受到思維品質的影響。思維品質是人的思維的個性特徵，反映了每個個體智力或思維水平的差異。如一次我佈置課堂作文《童年趣事》，七年級A班48人中能在當堂完成的有27人，其餘10 人已完成一半多，另外11人只完成了1／3左右。48篇作文無論從開篇、結尾、結構、語言、選材等方面都不盡相同，這正是思維品質在不同個體之間的差異性所決定的。在同一個體之間思維品質的各個方面是否也存在差異呢？答案是肯定的。據心理學家朱智賢、林崇德《思維發展心理學》中認為：思維品質的成分與表現形式主要包括：深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面，這幾方面在每個學生思維中不是同步發展的，而是互相牽制的網絡關係。深刻性是指思維活動的抽象程度和邏輯水平，是一切思維品質的基礎。
七年級B班王志峯同學作文中有這麼一段話：“不必説寬闊的操場、高大的樹木、牛皮做的籃球；也不必説小孩在路邊坡上玩耍，圓圓的夕陽落在山尖上，一大羣鳥兒組成了一個人字形，單是走路就有無限趣味：鳥兒在這裏飛翔，燕子在築巢。翻開泥土來，有時遇見蜈蚣，還有螳螂……”
他對魯迅先生“百草園”的模仿是一般低年級的學生無法做到的，這是思維品質的深刻性發展的必然結果。顯然，他能根據自己原有的思維水平進行整體遷移、創造，語句也較流暢，是敏捷性、靈活性、獨創性的具體表現。然而，我們不難發現，他在思維活動中，估計材料的能力還是不夠的。“操場”“樹木”“籃球”的組合，“小孩”“夕陽”“鳥兒”的組合，並沒有顯示出一定的順序或規律性。“單是走路，就有無限趣味”和前文聯繫不確切，是生搬硬套，顯得雜亂無章。究其原因，我們認為，是思維品質中批判性的缺乏。它是對思維活動中各個環節、各方面進行調整並校正的自我意識，是創造性思維活動中不可缺少的因素。從該同學的錯誤可以知道，他用一定的手段將材料進行組合的過程中，沒有進行自我校正、調整思維活動中的錯誤，或者意識到錯誤而不能糾正。
在批閲同題作文中，七年級A 班鄭雲飛同學是這樣寫的：“走近一看，且不必説黃澄澄的鴨梨壓彎了樹枝，紅紅的蘋果像小燈籠掛滿了枝頭，單那綠色走廊一樣的葡萄架就夠我陶醉的了。茂密的枝藤，爬滿了架子，在那又大又綠的葉子下，掛着一嘟嚕一嘟嚕的葡萄，紫黑溜圓，像一串串晶瑩的珍珠……”這段文字寫作技巧和表現手段都比上段要好。説明她的思維深刻性、獨創性等都優於前一位同學，可還是沒有注意到“鴨梨”“蘋果”“葡萄”等季節性問題，導致不當。
此外，作文中由於粗心大意造成的錯別字、漏字、病句，也是很普遍的。
我們認為學生思維品質的發展總有一個過程，在短時期內要求每一個學生都寫出令人滿意的作文來（不出現錯別字，語句通順，富有文采等等），在理論與實踐上都是不可能的。
根據一些研究表明，對於許多的錯誤，一方面隨着年齡的增長，閲歷的加深，以深刻性為基礎的各個方面都會得到發展而隨之消失。另一方面，通過外界因素如指導培養，是可以減少或糾正的。在此，我主要採用了“借鑑課文的遷移訓練”，作了初步的嘗試。
一、借鑑課文的片斷遷移訓練。
例如我詳細指導學習“百草園”中的景物描寫的一些方法，然後要求根據下列詞語寫一段“晚歸圖”。
“夕陽、小橋、流水、學生、農夫、鴨子、鵝、牛、小路、炊煙”。為了能順利地完成，我設計瞭如下輔助性練習。
示範：菜畦——碧綠（顏色）不必説碧綠的菜畦
模仿：夕陽——紅彤彤（顏色）不必説紅彤彤的夕陽
石井欄——光滑（性狀） 黃蜂——肥胖
小橋——古老（性狀） 鵝——白胖、伏在河邊
牛——老，過河……
如果學生能比較順利地創造出句子的話，再進一步思考：魯迅寫百草園選取了哪些景物？可以分類嗎？有規律嗎？引導他們分析出有動物、植物的區別，並且有靜態、動態描寫，採用了擬人等修辭手法。根據經驗，鄉村中你可以選取哪些景物呢？怎麼對這些景物分類呢？一般學生比較容易説出：
靜態的如橋、柳樹、房屋、山……
動態的如學生在路邊玩耍、農夫勞動、炊煙升起、牛過河……
然後再按一定順序進行情境組合。這樣就可以糾正上面王志峯、鄭雲飛同學作文中的錯誤，學生會嘗試着自覺估計自己材料是否嚴密。
在以上寫作過程中，至少滲透着如下幾個方面：
A.對描寫“百草園”景物整體概括，也包括對景物描寫角度的認識的深刻性思維品質的訓練。
B.描寫出“鄉村晚歸圖”，思維過程中包含着敏捷性、獨創性思維品質的訓練。
C.思維過程中自覺的與“百草園”相比較，從而糾正自己思維過程中的偏差或錯誤，找出不當之處，訓練批判思維品質。既包含着對語感的訓練，也包含着構思策略的培養。
二、為了能有效的遷移，必須強化訓練較長一段時間，直至學生能熟練操作。
在這個過程中，要注重培養學生自我效能感，激發創造性思維。比如“夕陽”可以是“紅彤彤”的，也可以是“灰紅的”“淡黃的”“温馨的”“死亡的”“燃燒的”“羞紅了臉的”等等，多角度去描繪，激發求異思維，從而獨創性與敏捷性思維品質得到訓練與培養。自我效能感是肯定他參與這種“自我活動”的成功，並能自覺運用教師指導的和自己所學的寫作上的策略，自己主動去嘗試並保持訓練。需要作個別的指導與糾正，從課內延伸到課外，讓學生自己去找些喜歡的句、段、包括描寫的、説明的、抒情議論的、記敍的等，然後結合自己實踐去運用。這也是遷移過程中從對他人的借鑑暗示到自我控制與創造的'過渡。由此，我創辦了班級《語文週刊》，大力鼓勵全班所有同學參與片斷模仿，尤其鼓勵差生髮表他們的一句二句話，過渡到一段一篇。這激發了他們的創造欲，也激發了班級熱烈的競爭氛圍。欄目也逐漸豐富，由單純的寫到“辯論台”。有時一週刊發三期。由教師主編轉向學生主編。在每節語文課前7分鐘，讓有作品發表的同學到講台上朗讀、辯論等，
收到了良好的效果。
三、經過大量的規程化的訓練之後，應從句段的訓練，過渡到篇章的遷移訓練。
句、段是構成篇章的基礎，所以一般來説，這個過程中要注意結構、立意、選材等方面的指導訓練。
根據學生實際，結構一般都能較好的把握，關鍵在於選材與立意，這就需在寫作手法上作些輔助性練習。如學過的《爐中煤》，作者把祖國比喻成“年青的女郎”，把自己説成“爐中煤”，對祖國的眷戀熱愛之情通過“煤”而抒發出來。既然“煤”可以抒發情感，那麼“粉筆”“路燈”“雪”“春天”這些字眼呢？讓學生通過詩與短章的形式嘗試這種象徵意義文章的寫法。許多同學把“夕陽”比作“爺爺”，“春天”比作“人生的青春”，“路燈”比作“默默奉獻的老師”。經過訓練，最主要的是思維的深刻性與獨創性品質得到了培養。
此外，由單篇的訓練須過渡到“綜合篇”的訓練。比如：選取主題相同，而題材、寫法不同；題材相同，而主題、寫法不同；寫法相同，而題材不同等有聯繫的文章讓學生進行比較學習，從而加深他們的深刻性與批判性思維品質的培養。在比較中進行交叉的兩輪訓練：一輪由教師定題定向訓練，另一輪由學生“比較”中而產生“靈感”的自由訓練。
當然，這僅僅是我在作文教學中的初步嘗試，也許是一個極其幼稚與單純的開始。目前我深感理論與實踐上種種艱辛與缺憾，懇切希望師長能給以指教。
優秀中學作文 篇6
所有的結局都已寫好/所有的淚水都已起程/卻忽然忘了是怎麼一個開始/在那個古老的不再回來的夏日/無論我如何去追隨/年輕的你只如雲影掠過/而你微笑的面容極淺極淺/逐漸隱沒在月落的羣嵐
——席慕容
讀完這首詩，心裏泛起難以名狀的思緒。
語文是一種懷念，一種飽含淚水的懷念。一天，一年，百年，千年，萬年，一切都成了依稀零落的痕跡。李清照感歎：“物是人非事事休，欲語淚先流。”普希金吟誦：“一切都將過去，而那過去了的將會成為永遠的懷戀。”語文在懷戀的河流中流淌，在流淌的靈魂中昇華。
翻開那歷史的扉面，讀完之後，只能仰頭感歎：“短暫！”
絢麗多彩的青春，充滿朝氣的青春，最終只為“短暫的青春”，青春或許是幸福的，好似那冬日的陽光：美好，閃爍同時又略帶温暖和興奮，但最終只得算的`個“白駒過隙”“歲月如梭”“光陰似箭”而落下帷幕。
有時我常常會希望自己快快長大，大學畢業開始工作，忽略掉大量光陰，穿着最時尚的服裝，走進最現代化的公司。那樣的風光……卻猛地一回頭，發現父母的滿頭白髮，可知風光的背後是父母的日漸衰老。如果允許，自己長大而父母永葆青春，多麼美滿的結局！卻違反了生命的輪迴。
在矛盾當中討厭長大，長大意味着不能在母親的懷抱中撒嬌，意味着犯了錯誤沒有了保護傘，意味着又向生命的盡頭邁進一步……多麼可怕的設想。
短暫的青春，我希望挽留你的腳步，我希望你在聽見我呼喚的同時，能夠回頭望我一眼，就算一眼，而你卻永遠來也匆匆，去也匆匆。
“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”生活着，懷念着。在青春的隧道中有去無回的流逝着，幾乎所有的都會在這萬物之間停留一瞬，就揮手而去。為什麼我的眼睛含着淚水？因為我懷念那流去的青春，那荒廢的青春……
多少次希望那個追隨你那匆匆的腳步，多少次你將我拋在身後遠處。你如此的匆匆，又悄無聲息，在我們渾然不覺得時候揚長而去！
短暫的青春，請留步！我會加快步伐緊隨你的身影！
優秀中學作文 篇7
現在，人們的生活水平提高了，許多家庭都有了私家車，外來人口也逐漸增多。因此，給交通安全帶來了許多困擾。
這天，婆婆帶我放學回家。在樓下看見隔壁樓梯的阿姨在抽泣，阿姨的肩膀顫動着，晶瑩的淚水順着她秀麗的臉頰流下來。我和婆婆上前詢問，才得知她媽媽被車撞到，送到醫院急救的消息：那天下午，隔壁老婆婆騎着自行車接小孫女回家，來到斑馬線前，她自覺地下了自行車，牽着車子走過斑馬線。這時，一輛出租車直撞過來，一下子就把老婆婆和小孫女撞倒在地上。老婆婆一瞬間便失去知覺，不醒人世了。老婆婆被人緊急送到醫院搶救，可還是不治身亡了。聽了這件事，我頓時愣住了，看者阿姨傷心的樣子，心裏不由泛起一陣同情和憐憫。我想：老天爺真不公平，這麼好的`人，這麼善良的老婆婆，卻因一場交通事故被奪去了寶貴的生命。如果那位出租車司機遵守交通規則，在斑馬線前減慢速度，讓老婆婆和行人先過，再慢慢駕車離去。就不會造成這起悲慘的事故。
通過這件事，希望在未來的日子裏，司機和行人都能自覺遵守，交通規則，如果人人都懂得紅燈停，綠燈行的重要性，如果行人和司機在斑馬線前能互相禮讓，那就能避免因為交通事故而給傷着家庭帶來的痛苦。
