【推薦】國中作文集合4篇

在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編收集整理的國中作文7篇，希望對大家有所幫助。

國中作文 篇1

寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內在需要，是對自我、對生活、對世界的一種碰觸、認知和對話，它應該成為每個學生的一種自發自覺的行為。然而，在實際生活中，寫作文一向是學生頭疼的事情，而作文教學也一直是教師們的老大難。從教以來，我通過向專家請教，與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經驗。我認為，當前的作文教學需要從以下幾個方面着手：

一、轉變認識，積極作文

很多學生認為，作文時老師讓我寫的，我不喜歡，作文沒意思。這導致學生作文積極性不高，作文水平低下。要想徹底扭轉這一現狀，教師必須使學生在心理上認同作文，接受作文，喜歡作文。引導學生認識到寫作是表達，它是人的一種內心要求，一種心理需要。用寫日記的形式，留住平凡生活中的點點滴滴，從而積累了豐富的人生閲歷。這就是一種寫作。寫作還是一種積極的情感活動的過程。情有所感，才會有所作，而且情感活動還會貫穿作文過程的始終。情感始終是寫作的動力。讓學生有自信可以寫出好文章，從而轉變態度，愛上作文。

二、改善教學，激發興趣

愛因斯坦説過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生樂於學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都願意並積極去做的事。“留心觀察事物，養成勤于思考和樂於動筆的習慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來。”這就明確地告訴我們對於作文指導要從興趣入手。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂於動筆的願望。在這種願望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然後指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對於中學生的作文心理，我們可以對症下藥，試着從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。

1.感悟生活，獲取素材

感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。感悟生活就要時時在意，處處留心，逐漸磨礪出能發現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善於問為什麼。(語文教學論文 )倘若多問幾個“為什麼”，就往往能層層剝開事物的表象，使事物藴含的思想和哲理漸漸顯露。例如下列問題：這是什麼事情？為什麼會產生這事情？這事情能表現人物什麼思想感情？這事情的性質是什麼？這事情將有什麼樣的結果……還要注意把握事物的象徵意義。社會現象、自然生態，大都藴含着一種哲理，一種思想。看到流水，想到時間如流水一去不復返；看到飄落的花瓣，想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”；看到螞蟻運食，想到“人多力量大”；看到孩童嬉鬧，就想到“天真”“可愛”……要及時定格對生活的感悟。寫日記、週記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。茅盾説：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。

2.先説後寫，動筆成篇

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生説話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆，難以成文。“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本於語，不可偏指，故合言之。”葉聖陶先生的這段經典論述，生動地揭示了口頭語言和書面語言的辨證關係，也就是書和寫的'關係。

在寫作訓練時，可以強調學生先説後寫，即在作文時，讓學生構思後，把要寫的內容先説出來，表達自己的意見、想法，然後再寫下來。也可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，引導學生將“説”和“寫”聯繫起來，這樣説説寫寫，寫寫説説，不僅提高口語表達能力，通過説話還可以提高書面語言表達能力，使學生寫起作文來，中心明確，條理清晰，得心應手，學生的作文興趣倍增，作文水平也得以提高。

3.展現個性，鼓勵想象

個性，是人的一種重要因素，即一個人帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特徵的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導。”因此，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，並用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬於自己的文章，以提高其作文水平。

4.積累材料，遷移運用

“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，得心應手。閲讀是寫作的先導。葉聖陶先生曾説過：閲讀是什麼一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閲讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事？是表達。把腦子裏的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴説，或者用筆寫。閲讀和寫作，吸收和表達，這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。閲讀重在“吸收”，作文重在“傾吐”，閲讀是寫作的基礎，學生作文所需要的遣詞造句，佈局謀篇以及觀察事物，分析事物的能力在很大程度上依賴於他們的閲讀經驗。在平時的閲讀教學中，除了要使學生通過閲讀積累詞彙，掌握表達方法之外，教師還要有意識地去引導學生大量地閲讀課外讀物，例如古今中外的名著、優秀小説等。讓學生愛讀書，善思考，樂於寫作。

以上觀點，只是我在教學中的淺見。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，想必每位教師都有自己的看法。教師也要因材施教，因人而異，作為農村老師，應從實際出發，尊重農村國中學生作文實際情況，在此基礎上大膽創新，探求新教法，讓農村國中學生的作文寫出新意、寫出特色。

國中作文 篇2

當春間二三月，那些小燕子，那麼伶俐可愛的小燕子，便由南方飛來，加入了攜妙無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶着它的雙尾剪，在微風細雨中，或在陽光滿地時，斜飛於曠亮無比的天空之上，“唧”的一聲，已由這裏稻上，嫩藍的春天，幾枝木杆，幾痕細線連於杆和杆之間，線上是停着幾個粗而有致的小黑點，那便是燕子，是多麼有趣的一幅圖畫！

如今，離家是幾千裏！託身於浮宅之上，奔馳於萬頃海濤之間，不料卻見着我們小燕子。

這小燕子，便是我故鄉的那一對，兩對麼？便是我們今春在故鄉所見的那一對，兩對麼？

見了它們，遊子們能不引起至少是輕煙似的，一縷一縷的.鄉愁麼？

海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千個粼粼的小波紋，這更使照曬於初陽的太陽光之下的，金光燦爛的水面顯得温柔可喜。我沒有見過這麼美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，瓶貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸見卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過這麼美的天空！

就在這時，我們的小燕子，兩隻，三隻，四隻，在海上出現了。他們仍是攜逸地從容的在外面斜掠着，如在小湖面一樣，海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩瀚的大海，飛着飛着，不會覺得疲倦麼？不會遇着暴風急雨麼？我真替它們擔心呢！

小燕子卻從容的憩息了。海是它們那麼安好的家，我真是想不到。

啊，鄉愁啊，如輕煙似的鄉愁呀！

國中作文 篇3

也許我不是太陽，只是夜空中的一顆星星，可我依然發光發熱，為天空增添一份美麗；也許我不是大樹，只是地面上的一株小草，可我依然頑強地生長，為春天增添一抹綠意；也許我不是一個擁有紅色熱情、紫色夢幻、藍色浪漫的女孩兒，也沒有小酒窩、長睫毛的美麗動人，但是，我就是我。

即使沒有人知道我是誰，我也依然存在。我哭，我笑，我生，我死。即使生不如夏花之絢爛，死不如秋葉之靜美，我依然到這世界來走了一遭。

我有我自己的名字。雖然那不是我自己的選擇，也不一定是獨一無二，超凡脱俗，但在這名字下成長的我，便是一個獨特的，無人能替代的`我。無論這個名字將來是否能夠流芳百世、永垂不朽我都並不在意。奮鬥的意義在於它的過程而不是結果，重要的是我已飛過，天上有我翅膀掠過的痕跡。

我有我自己的情感。我開心，我喜悦，為一場似乎並不重要的球賽的勝利，為一句冥思苦想而成的詩句的誕生，為朋友的喜而喜，為世界的樂而樂；我悲傷，我憂愁，為下雨的黃昏天空掠過的孤鴻，為汶川地震中轟然倒塌的大樓，為小説裏演繹的一幕幕悲劇默默流淚，為世界上此起彼伏的戰爭與不平扼腕歎息，情感在心裏慢慢滋長，年輕的心漸漸飛揚。

我有我自己的個性。世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也不會有兩個一樣的我。我的個性是與眾不同的，是僅僅屬於我自己的。哭，並不代表我屈服；退一步，並不象徵我認輸；放手，並不表示我放棄。我相信我自己，因為我知道，只有相信自己才有乘風破浪的勇氣，才有傲霜凌雪的意志，才有綻放生命之花的土壤，才有勇往直前的信念，才能使不可能變為可能，使可能變為現實。

我就是我，一道亮麗的風景線。

國中作文 篇4

夢囈般的鬧鐘音樂在耳邊不停地播放，我睜開雙眼，霧一般的世界，望着牆上的時鐘還不過六點，我準備把頭繼續埋進被子裏。在夢裏繼續新的戰役，突然，熱烈的'搖擊樂在耳邊此起彼伏，變成了一根根無形的針，刺激着我的耳膜，天啊！我親愛的鄰居，你要考音樂學院沒錯，可是沒必要這麼早起來練樂器吧！看來，想繼續做春秋大夢是不可能了。我拉開被子，從牀上一躍而起，向衞生間走去。

一路上，像踩着空氣向衞生間飄去。拉開燈，強烈的燈光照射在習慣於黑色的靈魂上，腦袋一下就清醒了，如陽光耀眼的燈光直直地射在臉上，不由自主地睜開了眼睛。透過窄小的窗户看到陰暗的天空，心也沉了下去。

回到房間，六點半了，我把書包整理好，耳邊傳來腳步聲，老媽起牀了，看到我在清理書包，就開始了新一輪的“口水轟炸”：“昨天晚上怎麼不把書包清理好？”我望着密密麻麻的字不耐煩地説：“很簡單，昨天晚上做作業的時間很長。”“為什麼這麼長的時間呢？是知識沒學懂嗎？”

“沒學懂就要問。要發揚不懂就問的精神。”

“我知道，我知道。”

“別不耐煩，我告訴你，上課一定要認真聽講，不然，不懂的就會越來越多……”

最後，談話以我的逃跑而告終，因為老媽的教育時間太長，時間變得越來越珍貴。我騎着自行車飛奔在路上，望着街道兩旁滾滾而去的`綠色巨浪，望着乾淨得容不下一絲沉澱的藍天，回想着剛才的對話，發現上學之前的時光是温馨的，深藏不露的愛被埋藏在時光裏。