【精選】語文國中作文合集9篇

在我們平凡的日常裏，大家都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編收集整理的語文國中作文9篇，歡迎閲讀與收藏。

我們的國中語文老師是一個幽默的老師，教學方法也十分有趣，她有三種性格。

一.她在上課時是個幽默而且會用獨特教學方法教學生的好老師。記得有一次上課時，老師用了學分制的方法，鼓勵我們多發言，想讓我們多舉手，果不其然，不一會兒，同學們就爭先恐後的舉手了，於是，老師您教我們的知識我們一下子就學會了。您上課時，我常常看着您。有一次，您把我講得心潮澎湃，使我忍不住的手舞足蹈呢！我看着您在教室走了一圈，走到投影機前面，剛好幻影燈上的兩條白線照在您的鼻子上，您又正好做出招財貓的動作，使我忍不住的哈哈大笑，也不知您是故意逗我們開心，好讓我們提起精神來好好學習，還是自己在不知情的情況下出了醜。您真是個幽默的好老師。

二.在批改作業時，您是個嚴格而不是慈祥的好老師，就在前一天，我被您叫到辦公室裏去了，您問我的課堂作業本為什麼不訂正，我心虛地説：“我沒帶紅筆，所以用黑筆訂正了。”您不但沒有批評我，反而寬容了我，而且還把您最好的紅筆借給了我。您真是一位體諒學生的好老師.

三.她是個與眾不同的老師，在以前的時候，我們老師提問時也提玩，可是偏偏在玩前加個不字，結果就變成了不玩。可是您不一樣，您會在提問前讓我們開心的討論，但是，您往往會在事後殺我我們個“回馬槍。”在我認為，這樣能有助於我們學習進步的快，學業更上一層樓！

再祝老師們身體健康！

這次浦東的二模作文題目極富詩意，也讓浦東的考生和家長們大呼：好文藝!

確實，詩意的語言往往含義豐富，正如這個命題，既可以理解為美麗的花兒總會有開放的時候，引申為努力的付出總會換來成功的喜悦;也能理解為花的盛開是有季節性和時令的，而不是想什麼時候看花都有，所以要珍惜花開的時光。

大部分同學應該能一下子抓住第一種理解：美麗的花兒總會有開放的時候，引申為努力的付出總會換來成功的喜悦。那可以寫的內容就多了：一段時間刻苦認真的學習，換來理想的成績;挑戰自卑，戰勝自我，自己的才能終於獲得他人的肯定和讚譽;與家長相處時，真誠的溝通和理解，化解兩代人的誤解和隔閡，關係融洽和諧……按照這個思路去想，可選的素材真的不少。

第二種的理解：花開有時，花開——美好的事物，有時——有固定的時令季節，所以，對美好的事物，要珍惜。那什麼事美好的事物呢?大好的青春時光、純真的友誼、美麗的回憶……

《花開有時》——“花開”為實，類似這樣的命題，化實為虛、虛實結合的寫法是最能將立意更加深刻的。所以在行文過程中，可以在恰當的地方適量描寫自然界中的實實在在的花，這樣不僅能加入相應的環境描寫，增添語言的生動性，更能烘托人物的心理或人物的形象，更好的突出主旨。

當然，以上可能只是比較常規的寫法，想要出彩得到高分，也是需要另闢蹊徑，創新立意的。

例如，曇花開放有時，但是這個時特別短，曇花一現。它在短暫的花開之時極致地綻放了生命的精彩，我們的人生亦要如此，生命的價值不在於長度，而要在有限的生命中最大地釋放精彩;桂花開放也有時，在這段時內，它卻毫不張揚，低調含蓄，默默地給人帶來芬芳喜悦，正如生活中的某一類人，他們雖然“開放”(貢獻)着，但如同春夜細雨，默默無聞，滋潤萬物……

總之，關注生活，思考成長，考場作文的發揮還是要靠平時的作文訓練，與其考前盲目的搜找素材，生搬硬套，不如在會考前靜下心來，細緻分析自己作文存在的問題，這樣的複習才是真正有效果的。

生活，微妙的旅行，幻變的流程，躅躅獨步其間的人羣茫然徘徊在彌月的津度，眺望往來穿梭的客船。

“縱浪大化中，不喜亦不懼。應盡便順盡，無復獨多慮。”

彭澤令悠然的牧歌，漫過南山之麓，流瀉在天宇。是揚帆遠航，是退居敝舍，抑或探詢第三條出路。滔滔長河東逝水，歷史只是顧自翻騰雀躍，只留下微末殘影供人憑弔與揣摩聖意。

什麼是繁華的榮耀，什麼是可憎的恥辱，千年不變的設問存留在人們心中。

於是，人的思維特質開始發揮作用，溯源、剖析、歸納，一切可有可無、似有似無的證據裏衍生出了所謂生活的哲學、生活的榮辱。

當挫折過後，當頹廢過後，當疲倦到對自己的一套喪失信心了，人們便惟有去參悟生活的哲學，不求治國平天下，至少要能夠修身。可在這繁蕪叢雜的意識形態領域，交織的網線纏得人喘不過氣來，思想彷彿滲入了迷霧環繞的峯頂，進去便出不來了。一條條被稱譽為金玉良言的經驗之談掐住了自由的脖頸，迫使你時時刻刻只能按書本做事，按規則做人，那麼到頭來，到底還是不是你在生活？又或是你在為規律生活？能不能更徹底，乾脆説是規律在活，而你早就死了，有個性有創造的靈魂已經死了，剩下的不過是行屍走肉的軀殼罷了！

如此考究，你認為還需要用那種哲學去生活麼？你還有這個膽子麼？

譬如處理人際關係，有人提倡中國的局道，身在局中，要耳聽八方，眼觀六路，時時警惕，步步為營，避算計，防冷箭；有人提倡西方的厚黑學，滑稽語曰厚如城牆，黑如煤炭，無形無色，扮豬可吞虎；封建點的人則更傾向《老子》“德經”部分，即“上德不德，是以有德；下德不失德，是以無德。”説明白點，上司怎麼都是有德，下屬有點反抗思想就成叛逆無德之人了。嗚呼哀哉！人若是如此過活，豈不痛苦，生又何歡可言？

李叔同做人，提倡佛學，“以華嚴為境，四分律為行，導歸淨土為果”。這實在是大師級的高深境界，凡人可望而不可即。那麼凡人的境界呢？我欣賞王朔的“過把癮就死”，妙極！食足以果腹，不就夠了嗎？衣足以蔽體而已，何必追求豪華。古語有云“朝聞道，夕死可也”，正是這個道理。所過的“癮”便是人生最大追求，最大的道，只要能堅定意志，心無旁鷲地朝向它行走，獲得趨近理想的快樂，就是生活最大的哲學。

那麼榮辱呢？榮辱就是建築在生活哲學之上的穹頂，順應着基座的流線。趨近崇高的理想、展現人性的光輝，即使平凡，即使簡單，即使別人視若無睹，於己那也是生命峯顛上的燈塔，燦爛奪目。而那些苟且而竊得的，更毋論是暗地裏傷風敗俗、陰謀攫取的所謂榮譽，就算枱面上多麼風光無限，終有日東窗事發，一如秦儈般唯餘萬世罵名！

有位哲人説過：“除非認識你自己，否則你只是一隻重複別人話語的鸚鵡”；那麼，我也要説：“行走在生活之路上，除非堅守你自己的人際哲學和榮辱感應，否則你只能是一個亦步亦趨的木偶。”

“觀眾朋友們請注意，觀眾朋友們請注意，此時我所在書店的所有書籍雜誌上的文字全部消失！”

“觀眾朋友們請注意，此時我所在的街道上的招牌和廣告語全部消失！”

“觀眾朋友們請注意，公安部文化部已經發出聯合通告：全國通緝語文，通緝語文！”

正在為今天的晨報居然全版空白而詫異的我恍然大悟。作為享譽全國的《少年先鋒報》的最著名的資深記者，職業的敏感催促我在第一時間採取行動。我打開電腦，迅速在新文檔上敲出了標題：有史以來第一次文化災難降臨：全國通緝語文！

忽然，屏幕顯示一陌生的地址有陌生的郵件到來。我點開郵件，郵件的主題攔上赫然寫着：

救救我們！

天啊，這竟然是一封語文的求救信！

尊敬的記者：

我就是你們正在通緝的語文。給您這封信，是希望通過著名記者的筆，向全國的讀者們申述我們逃跑的理由。

我們的過去是輝煌的。你們的祖先創造了我們並賦予了我們非常美妙的生命體驗。我們曾化身為成語，凝練為古詩，起舞為散文，我們的青少年時代是那樣的蓬勃和朝氣。然而現在，你們卻毫不憐惜地開始踐踏我們。瀟灑的“隨心所欲”變成了噁心的“隨心所浴”，優美的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”被蹂躪成了“春眠不覺曉，處處蚊子咬”。這樣的對我們的身心進行殘酷摧殘的事情在你們那裏居然成了創新和時尚。在世界各國語文的家族中，我們成了遭人恥笑的一族。

更讓我們傷心的是，作為經典的我們無人問津，庸俗的地攤文學痞子文學卻挾持着我們招搖過市，大受親睞。純淨健康的我們無人問津，被網絡黑話折磨成了瘸子瞎子半身不遂的我們卻受到了熱烈的追捧。最讓我們無地自容的是，在英語、法語、甚至韓語面前，我們被排擠被冷落，在校園裏，我們成了最寂寞的學科……

這就是我們的命運，這就是我們不得已逃亡的原因。

你們作為文字工作者，一定最能體諒我們的痛苦。所以，我們選擇了你們――各大報紙的著名記者們，請你們把我們的痛苦傳達給人類。我們希望我們這次萬分無奈的選擇，最後能成為勝利大逃亡，而不會成為沒有歸途的死亡之旅。

救救我們！

被侮辱和被損害的中國語文

20xx年11月11日

我的心，在這封郵件面前顫抖着。我打開剛才的文擋，刪去了舊的標題，重新敲出了四個字：

拯救語文！

以最敬畏的心情。

（一）這段記憶，值得

剛剛上七年級的時候我十分膽小，連看人都是怯生生的。那時的同桌小娜十分活潑開朗，是一個愛笑的小姑娘。第一天上課時我不小心踩了她的腳，慌忙地道歉，她頗有興致地看着我，眯着眼睛，慢慢地笑了。“我叫小娜。”她這樣介紹自己。我卻不敢和她講話，攤開課本的第一頁給她看。這樣我們就算認識了。小娜是我在國中認識的第一個同學。

放學後我收拾好書包要走回家。到了路口又看見小娜。她驚喜地朝我撲過來，高興地拉着我的手，“你也往上走？那咱們以後一起回家。”我答“嗯”。我的心中也很高興，以後不用一個人回家了，而且小娜看起來不像一個壞人。

慢慢地我們漸漸熟悉了。看我的幾何不太好，老師講過的題沒聽懂又不敢再問第二遍，這時下課小娜就幫我講，她很有耐心，總是問我聽沒聽懂。原來小娜還想在下課時預習一會兒，時間卻被我佔用了，我覺得不好意思，不肯再問她。小娜發覺了，就問我老師上課講過的題。如果我吱吱嗚嗚的就再給我講。

轉眼到了“十一”假期，我邀小娜到公園玩。我們一起玩坐過山車一類驚險的遊戲。然後又去划船。天氣很晴朗，有朵朵的白雲。陽光充沛，使我覺得很温暖。我和小娜一邊聊天，一邊划着船，前面有一座橋，眼見着船就要朝橋墩撞去，我大驚失色。“別慌，別慌，不要動，我劃！”她很快地就讓船過了橋洞，我佩服極了。

太陽已經斜掛在天上，我們仍意猶未盡。遠處不知是誰放着歌曲“因你今晚共我唱，來日縱有千千晚星，亮過今晚月亮。都沒有今宵更美麗，亦不可使我更難忘……”晚風帶來陣陣清涼。

記憶中的往事自然有許多，這一刻我願把它刻在三生石上，永不能忘。

（二）窗外之景

春天的日子是鬆弛的，下午的陽光，澄黃一片，有窗櫺漫到教室裏，晶瑩的的光滑的在課桌上散落，平鋪起一種安然恬靜。，三月的風在窗外悠閒的掠過，使那窗外的細枝輕微的顫起。

難得享受一下在學校抽出的空閒時間，和那百色的花兒一起。坐在這麼一個臨窗的位置有許多的.風景是可以享受到的。比如那一樹樹的花開。

忽然間竄出的温暖。讓那一樹樹的小苞也忽然開放。不只是在哪個時間開放的，但看見它們時，是在一個同樣温暖懶散的下午。那白色的花瓣還想剛剛睡醒的嬰兒一般，迷迷糊糊的伸着懶腰。陽光就交織着不同的絢麗色彩，追逐着他們流動，讓那本就瑩白的花瓣變得幾乎透明。暖風包裹着它們，輕輕地搖動。雙眼被陽光矇住了，濛濛朧似乎看到了一隻雪白的手臂在揉着雙眼。

純淨，白嫩只屬於三月初的花兒，懶懶的午睡時間過去了，那花兒也終於是清醒了？花影在眼前，映着玻璃浮動，心裏便傳上了一股淡淡的清香。窗外，一樹樹花開，白色也會這般的濃厚的鋪開？在那纖柔的花瓣上留下了深深地一筆。花兒似乎終於找到了力量，花瓣終於舒展了，伸開了，像天鵝優美頸象的弧度，有力卻十分優美的伸展開。一片，兩片……一朵，兩朵……綴在窗外那幾支細枝上，交錯有致的，自然而然的。片片澄黃的光暈，灑下來，給它們披上一層明亮的淺淺金沙。

你是否願意？在午末的時候，從書中抬出頭來，趁着一點休息的時間，來看看那一樹樹的花開。你又是否會留意某一扇窗？窗外有澄黃的陽光，在這暖暖的三月中，去尋找那一樹樹花開。

就像這樣，在校園裏，在座位上，細細的看一眼那已蓬勃的春天。

（三）温暖就是那麼簡單

春風吹散了嫣紅柳綠，卻帶不走你給的温暖；歲月斑駁了朱門高牆，卻掩不掉你給的温暖；時光模糊了往日記憶，去抹不卻你給的温暖。——題記

終日奔波在兩點一線之間的我們，似乎沒有太多的時間去細細品味來自父母、老師的温暖。駐足回首，或許我們會發現，温暖其實就是那麼簡單的存在於我們周邊。

考試過後，獨自一人彷徨在十字街頭，夕陽籠罩着這座美麗的小城。畢竟是秋日，落葉紛紛從樹上落下，微風拂起，發出輕歎似的聲響，彷彿是感知了我的心事，在替我悲哀。又一次考試失利。不知怎地，竟漫步到了街心公園。這時，一個滿臉稚氣的小男孩來到我身邊，用柔軟的聲音同我説：“小姐姐，你幹嘛愁眉苦臉的？是怎麼了嘛？來，給你糖吃，很甜的，吃了就不會再傷心了。”我被他水汪汪的大眼睛感染到，竟失聲笑了出來。忽然覺得天空一下晴朗起來。在這個快樂、天真的小男孩面前，什麼煩惱都不值得一提。我的心因為這個小男孩的糖竟不覺得温暖起來，彷彿現在並不是落葉知秋的季節，恰是暖陽當空的三月。其實，温暖只是一根糖那麼簡單而已。

不知名的小男孩給我無限的温暖，陪伴我靜看春華秋實的父母，亦是給了我無限的温暖。

臨近模擬考，又開起了“夜車”。不知不覺，竟累的趴在桌上睡着了，模模糊糊中，爸爸抱起了我。記憶中，小時候的我很是調皮，總喜歡纏着爸爸抱，而爸爸也總是寵溺的抱着我。長大後，爸爸便很少再抱我，只是很懷念爸爸的環抱，現在覺得，爸爸的懷抱還是一如既往的温暖，讓我宿於其中。其實，温暖只是一個懷抱那麼簡單而已。

縱使歲月洪荒，我依然記得那顆糖，那簡單的温暖；縱使年華不復，我依然記得那個抱，那簡單的温暖。

温暖，其實就是那麼簡單而已。

上午，在老師的帶領下，我們學習了《海洋——21世紀的希望》，課文中講到海洋與人類的密切關係，在當今科學技術飛速發展的今天，人類正在利用開發海洋的新時代。但是要開發海洋，首先得保護海洋，保護大自然的生態系統。

隨着老師的講解我陷入了深思，似乎聽到了大自然的聲音，使我感到的恐懼的是嚎嚎叫的風聲，發洪水時的轟鳴聲，及地震中的哭泣聲，使我久久不能入睡；我的心在這一瞬間被震撼、觸動，我似乎聽到了環境向人類發出的吶喊聲。

枯藤老樹還是烏鴉的家嗎？枯老的藤蘿，盤蛇卧龍的枝幹藤已經老了。老樹已經“皮開肉綻”了，藤上的枝幹和枝葉也已去“浪跡天涯”了。老樹已經失去了原本可以給人們灑下一篇綠蔭的樹葉，稀疏的枯枝在黃昏的天地間搖擺，似乎在向人告別。一隻衰老的烏鴉在老樹的上空來回盤旋，發出悽慘的叫聲。天色已晚，它似乎在急切的尋找什麼。也許，它在尋找原來那篇蔭綠，也許，它在尋找夥伴們，也許它在尋找……

環境在吶喊——綠色是地球節日的盛裝！

小河的遷變

一座小橋架在窄窄的小河上，河水如墨汁一般，簡直就像王羲之的硯池，而且還發出一縷縷刺鼻的氣味。小橋邊得人家早已是人去樓空，被小河“迷人的黑色魅力”嚇跑了；河中見不到頑皮的魚，蝦的追逐嬉戲打鬧了，它們早已“壯烈犧牲”了。小河裏也不見了打水仗孩子的蹤影了；當人們走到河邊時，會捂着鼻子匆匆走過。但小河依舊在嘩啦啦的流淌着，好像在哭泣！好像在訴説！

環境在吶喊——我已經承受不了了！快要毒死我了！

古道西風瘦馬

荒涼的古道上，一匹瘦馬在前行。現在的古道寸草不生，舉目遠望，“風吹草低見牛羊”的美景已經只能載入語文書中了。風乍起，塵氣莽莽然，黃沙打在眼鏡上。馬在漫天黃沙中低着頭艱難前進，它是在懷念從前那條綠樹成蔭的古道吧？

環境在吶喊——我已傷痕累累！失血過多！

20xx年5月28日得汶川大大地震毀滅了我們那曾温馨的家園，四川同胞不得不背井離鄉，離開他們祖輩生活的地方。“斷腸人在天涯”，仰天長歎：“我的家在哪裏！”在哪裏？我要回家！我要回家！我要回家！

壞境在吶喊——救救我吧！還我綠水青山，我要回到美麗的家園，我要找回幸福的生活！從此不再淪落天涯！作文

新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行語文教學，眾説紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求

我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個人以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展的看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還務必帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。

對於中學生來説，以下八個方面的習慣首當其衝：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲説話，説普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八、規範、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來説，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必須速度，務必規範、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來説，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等，也跟着上來了。

祕密花園的大門已經打開;百合花瓣上的金粉已默然飄去;指間的水珠已叮咚落地。是的，萬物總有盡頭，繁花總會落荊我，一個短暫的兒童生涯也已經淡然逝去。雖然無痕，但也留戀。現在，我卻已經是一位中學生了，有了新的母校了。

國小裏很幸運，遇到的老師都如慈愛的父母，不輕易懲處我們。被“嬌寵”慣了，害怕新老師會像“火龍”一樣的壞。還好，上帝憐愛，使我再一次遇到了許多可愛的老師。語文老師最好了，但第一次的印象不怎麼好，看到你，心想：壞了，上語文課又得聽“菩薩唸經”了。長得這麼和藹，這麼嬌小文靜，屬於“孜孜不倦”型的吧?不過，人不可貌相，只憑感覺來判斷一個人是不可以的。在日復一日的語文課堂中，漸漸顯出你獨有的風采......

比較自信，語言比較活躍，上課方式多種多樣。在記憶中，起初是這麼一個印象，跟國小時的語文老師實在像。不過，如果發起怒來，説話聲大起來時，總會讓我聯想起是一嘲誰説女兒不如男”的演講賽，您在台上興奮的講着，口若懸河，而我在台下聽的“目瞪口呆”。

您説過自己上課時的形式是多種多樣的，不怎麼固定。開始時只當耳邊風，不都一樣嗎?心想。到你出差了，別的老師來給我們上課時，卻又身不由己地去注意他的上課方式，當發現他果真是固定不變的，突然間覺得失望，便不由得想念起你來。平時不怎麼關注各個老師的行為、性格，現在寫起來有些力不從心了。可是，在我的腦海中，卻清晰地留住了這樣的一位語文老師，在像紫藤蘿一般茂盛的長頭髮下，盛開着一朵和藹温馨，自信活潑的美麗花朵。

（一）作文內容：

1.材料：非洲原野裏有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻，路過的飛蟲往往經不起這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花分泌的是一種粘液，能開能合。這時，它的粘液將貪吃的飛蟲牢牢地粘住後，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關閉起來，變成腹中之物了。

2.寫作要求：

(1)根據材料展開聯想，聯繫社會上、學習中的某一現象、某種人：①採用強調特徵法將其畫成一幅漫畫，併為它起個恰當的名字。②根據畫面的內容展開想像，寫一個300字左右的對話片斷。