【精選】理解為題的作文4篇
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的理解為題的作文4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
理解為題的作文 篇1
父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。父愛像一本厚重的書，耐人尋味;父愛像一杯甘醇的酒，回味無窮。
關於父愛的比喻，能夠説是數不勝數，但我們總説，父愛如山。
山是沉默的。因為是山，所以父愛默默無聞。它也許不是你跌倒時有力的大手，也許不是你哭泣時親切的關懷，也許不會和你一齊分享成功與失敗，但它必須會化為筆盒裏削好的鉛筆，化為回家后豐盛的晚飯，化為你不經意間一句鼓勵的話語。它不必須引人注目，但必須時時刻刻與你相傍相依。
山是樸素的。因為是山，所以父愛樸實慈祥。它的外表並不華麗，卻擁有無比之深的內涵。它並不像母愛一般和藹，寬容，受人推崇，但它同母愛一樣的無私，不求回報。父愛並不隨處可見，它是寓於無形之中的一種感情，只有用心去體會的人才能體會到那其中濃濃的愛子情深。
山是高大的。因為是山，所以父愛堅強勇敢。有人説，沒有父愛，就沒有剛毅;沒有父愛，就沒有寬廣。的確，父愛一點也不軟弱，一點也不渺小。從小到大，父親都帶給我們高大強壯的形象，這種形象延續到了那無形的父愛中，伴隨着我們。直到有一天父親不再強壯，它那濃濃的父愛卻早已告訴我們：做人要勇敢堅強。
是的，父愛就是一座山!它會在我困難時給我力量，它會在我迷茫時給我方向，它會在我失落時給我信心，它會在我成功時給我祝賀和警醒。父愛，是支撐我生命的偉岸的.山!
父愛如山，它沒有修飾，沒有言語，卻始終聳立在你的生命之源，伴隨着你走過每一條坎坷而孤獨的路程……
擁有思想的瞬間，是幸福的;擁有感受的快意，是幸福的;擁有父愛也是幸福的。
理解為題的作文 篇2
我對教育的理解
王九紅
關於教育的實質，古今中外的教育家對此眾説紛紜，不同的人對教育有着不同的理解。在粗淺地學習了幾本教育學和教育哲學書之後，我更加糊塗，各家之言都是經過各位大家的反覆斟酌的產物，都言之有據，言之有理。以我這後學之輩的學力和修養，實在提不出能逾越大師們的見解範圍，我只能勉為其難地談一些破綻百出的想法，這些想法主要是基於一種實然的描述，因為我覺得實然之義與教育實踐更近，更具確定性，應然的理想往往主觀性太強，難免會導致各執一詞。有時理想往往成為虛偽者漂亮的外衣，心懷叵測者騙人的工具。
在眾多的關於教育的定義中，我比較傾向於葉瀾先生的定義。她在《教育概論》中説：教育是有意識地以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。這個定義言簡意賅，容納性較強，防止了言多必失的結局。但也給理解帶來了較大的自由空間，也許不同的人據此定義會有不同的闡釋。我對它的理解很膚淺，很偏激，極可能有悖於葉瀾先生的本意。
首先，教育是人類的一種有意識的社會活動。教育活動是教育者與受教育者之間發生的有意識的活動，這種活動是傳承人類的文化，影響受教育者的身心健康。這種有意識可能是雙方的，也可能是單方的。那些對教育者和受教育者都沒有意識到的社會活動，即使在相互之間發生了作用和影響，也不能稱之為是教育活動，那是兩個社會成員之間“偶然的相遇”。
其次，這種有意識的社會活動的方式是一種教育者與受教育者之間的相互影響，這種影響形式是多種多樣的。它可以是愛，也可以是恨；可以是雙方的平等互動，也可以是單方的強制（或接受）；它可以表示為愉悦的師生交往，也可以表示為痛苦的相互敵視；可能是喚起，也可能是壓制；可能是高效的，也可能是低效的，甚至無效的。通常情況下影響的方式取決於教育者的好惡和教育能力，兒童的身心發展規律對這種影響方式的選擇有一定的作用，但很多時候，順應兒童的身心發展規律的目的不是朝向兒童自身，而是朝向施教者的，此時順應兒童的.身心發展規律實質是跟好地達成教育者即定的教育目標。
第三，教育者與被教育者之間的影響是不對等的，教育者往往以自身認可的價值取向去影響受教育者，使之朝着自身預期的方向發展，教育者對受教育者的影響是全方位的長時間的，甚至是終身的。受教育者（特別是兒童）對施教者的反影響往往是比較弱小、局部的、短暫的。當然也不排除教學相長，但教者的長是以教者有意識的接受為前提的，教者固有的教育價值觀和教育能力會或多或少、或明或暗地拒絕着這一影響。
第四，這種有意而為之的社會活動目的是主要是影響受教育者的身心健康（教育者也可能受到類似的影響）。受教育者身心兩方面所受的影響可能是協同的，也可能是是相互相相分離的。追求身心的和諧發展是大多數教育者和被教育者的一起願望，但也不可否認將身心分離、心智分離的有意和無意的教育行為是經常和處處發生的。可怕的是這種分離不只是因為教育者的意願，有時也出自於受教育者的自願。況且身體的發展可以有比較明確的物理和生理的指標，而心智的發展，特別是情感、態度、價值觀的發展則難以掌握，衡量其規範是什麼？是社會主流的價值觀還是每一個個體？抑或是兩者的妥協？
第五，教育者和受教育者的相互影響是發生在一個社會的大系統中的，兩者的力量較之於社會多維度的、巨大的力量，教育者與受教育者的力量所能導致的必定結果簡直難以計量，有意識的教育活動往往不敵無意識的社會作用，教育結果經常遊離於教育者和受教育者主觀理想之外也就不難理解。那些對教育作用期望值過高的人難免會經常陷與難以自拔的失望陷阱，教育萬能論也使教育負載着不能接受之重。
以上所説，我自身也覺意外，很懷疑它出自我的大腦，我很糊塗，請老師指點迷津。
理解為題的作文 篇3
父愛無言春去秋來，歲月流轉，父親的臉更蒼老了，父親的手更粗糙了，父親原本單薄的身體更消瘦了，記得兒時的父親總是陪我嬉笑，我總是躺在父親寬大的懷抱裏安然入睡，父親揹着我給我講美麗的童年。曾幾何時，父親不再陪我打鬧，我以為父親不再愛我了，他總是早出晚歸，我心中多麼渴望父親在揹我一次，我想念兒時父親温暖的背，温暖而手掌，而就是那一次，讓我們重新感受到了父親的濃濃父愛。
記得那是一個狂風暴雨的夜晚，我正好在上夜班，窗外的樹枝被風吹的沙沙作響，雨滴敲打着屋檐，雨越下越大，從未有過得恐懼湧上心頭，姐姐也不再，我該怎麼回家呢?又沒帶雨具，這會死定了，這麼大的雨天有這麼黑，看着別人三兩個結對回家，我只好盼望雨快點停，可大雨滂沱根本不會聽嘛!"早知道這樣，我就就帶雨傘了，倒黴透了",心中這樣抱怨着。忽然雨中出現了一個人影，嚇我一跳，我就靈機一動，喊道："姐，你彆着急，等等我嘛!"顯然父親聽出了我的聲音，"別裝了，膽小鬼。"父親喊了一聲，原來是父親啊!我還以為是壞人呢?我連忙撲進父親的懷中，好温暖，淚水與雨水混在一起，只覺得鹹鹹的。"爸，下這樣的雨，你怎麼來的呀!"父親説："與這麼大，我不來你着膽小鬼怎麼走呢?"我笑了，充滿了幸福。我們婦女倆一起走在黑色的雨中，四周一片寂靜，只能聽見嘩嘩地雨打地面的聲音，父親把雨衣給了我，自己打傘，雖然是夏天，但夜晚也是很冷的，為了不讓我凍着，父親甘願淋雨，因為雨勢太大，傘跟本擋不了雨，我的內心中滿是傷痕，有父親的愛，無論在哪我都不會孤單……從前我以為父親不愛我們，其實我錯了，父親一直都是愛我的`，不然他又怎麼冒雨為我送雨傘呢?父愛無言，我此時才真正的明白。
父親默默地愛着我們，愛着我們這個家是誰不分晝夜幹活賺錢供我們上學，是誰用自己的青春換來我的長大，是誰捨不得吃水果卻騙我説不喜歡吃，是誰為了我成為一個正直的人而，是父親，我讀懂了您，雖然您從來不説，可我知道，您用您的方式在愛着我這不懂事的孩子。我在一次不經意間看到父親那雙蒼老的手，鋪滿青紫色的河流，溝壑斑斑，像是被鑿刻一樣，指甲蓋上的裂紋一直延伸甲根，一道一道，彷彿樹的年輪，此時，我的眼睛濕潤了……
理解為題的作文 篇4
這天放學回家，天空並不作美，下起了傾盆大雨。頓時，雨大得好像銀河氾濫，閃電到處“放肆”，好像天裂開了許多道縫似的。我和爸爸卻合撐着一把小傘，根本容不下兩個人。
我和爸爸縮着頭，匆匆地走在放學回家的道路上，臉上的雨珠不停地往下落。我和爸爸每走一步，腳底就會濕一次，腳底濕一次，襪子也會滲進一些水。在無奈之下，爸爸打算自我冒雨，讓我獨自撐一把傘。於是，爸爸跑出傘外，一手抱着頭，一手拉住我的'手，飛快地向前衝去。
在一路小跑下，我和爸爸跑到了小區的小門口。這時小門的地上陷進了許多水，好似一條淺淺的小河。當我還應對着小門地上發愣時，爸爸這時靈機一動，把小門口邊的磚塊放在了“小河”的“河底”，讓我踩着過去。當爸爸彎下腰的那一刻，我發現爸爸的頭上、後背上和褲子已經全濕透了。我鼻子忽然一酸，眼淚彷彿一個調皮的孩子在我的眼睛裏打滾，站在那裏呆住了。爸爸抬起頭，好像發現了什麼，便問道：“怎樣了?”“啊，沒……沒什麼。”我回過神來，回答道。説着，就踩着磚塊走過了小門。
回到家，爸爸就連打了好幾個噴嚏，連用了好幾張紙巾，顯然他是感冒了。我立刻給了爸爸感冒藥，又送上親切地問候：“爸爸，喝了感冒藥，感冒能夠好得快些!”爸爸温馨地笑了笑，“多謝!”
父愛是一座山峯，讓你的身心即使承受風霜雨雪也能夠沉着堅定;父愛是一道光輝，讓你的心靈即使瀕臨黑暗也能看見光明的大道;父愛是一種默默無聞，是無形中的一種感情。其實父愛同母愛一樣偉大!
