理解為題的作文4篇
無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的理解為題的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
理解為題的作文 篇1
看到“清潔工”三個字眼，你的第一印象一定是那滿身腐臭之味，連蒼蠅蚊子見了也要退避三舍的骯髒形象吧？説真的，有多少人真正見到過5點就到大街上打掃的清潔工啊？難道他們不是我們更要尊重的.人嗎？
“哎呀，才凌晨4點，就要去機場。都怪老爸訂了5點15分的飛機，真是的”！
剛出門，就由遠而近傳來陣陣如雨般的嘩嘩聲。這正是起早貪黑的那位清潔工在清掃馬路。雖然天氣還不是很冷，但他還是穿着厚厚的工作服，顯得有些臃腫。細看，還能看到他的黑眼圈很厚。他正在清掃長凳下的一地瓜子皮。
突然，遠處一陣刺耳的高跟鞋分散了我的注意力。一個身材高挑，正在補粧的女子口中抱怨道“唉，值早班的日子真痛苦，比正常班次要足足提前5個小時，我的皮膚都……”“啊！”她驚叫一聲後突然閃到一旁。我定睛觀瞧，清潔工站在那裏，低着頭，面紅耳赤的，汗水已經把頭髮浸濕。那個女子正在破口大罵！
“你個糟老頭子，非要把瓜子皮都掃在這兒嗎？我剛買的高跟鞋……弄得我一鞋都是，髒死了！”“可是……是你不看路，踩到的……”話還沒説完，就聽見那女子怒吼起來，聲音堪比河東獅吼：“你就不能動作快點嗎？磨嘰啥呀！”
“我腰不好，也有點累了……”
“你還累，你有我累嗎？”女子又吼起來，“我要這麼早起上早班，你就乾點沒技術含量還不招人待見的活兒。哼……”説完，那位女子轉身揚長而去……
那一刻，我看見哪位清潔工的眼眶裏分明多了一絲淚花。他們不需要關懷、理解嗎？他們與我們不平等嗎？他們要比我們累成千上百倍！己所不欲，勿施於人。如果他們互換，她心裏能承受嗎？
人間，多一份友善，多一份理解，多一份尊重，世界將會更加美好。
理解為題的作文 篇2
我對教育的理解
王九紅
關於教育的實質，古今中外的教育家對此眾説紛紜，不同的人對教育有着不同的理解。在粗淺地學習了幾本教育學和教育哲學書之後，我更加糊塗，各家之言都是經過各位大家的反覆斟酌的產物，都言之有據，言之有理。以我這後學之輩的學力和修養，實在提不出能逾越大師們的見解範圍，我只能勉為其難地談一些破綻百出的想法，這些想法主要是基於一種實然的描述，因為我覺得實然之義與教育實踐更近，更具確定性，應然的理想往往主觀性太強，難免會導致各執一詞。有時理想往往成為虛偽者漂亮的外衣，心懷叵測者騙人的工具。
在眾多的關於教育的定義中，我比較傾向於葉瀾先生的定義。她在《教育概論》中説：教育是有意識地以影響人的身心發展為直接目標的社會活動。這個定義言簡意賅，容納性較強，防止了言多必失的結局。但也給理解帶來了較大的自由空間，也許不同的人據此定義會有不同的闡釋。我對它的理解很膚淺，很偏激，極可能有悖於葉瀾先生的本意。
首先，教育是人類的一種有意識的社會活動。教育活動是教育者與受教育者之間發生的有意識的活動，這種活動是傳承人類的文化，影響受教育者的身心健康。這種有意識可能是雙方的，也可能是單方的。那些對教育者和受教育者都沒有意識到的社會活動，即使在相互之間發生了作用和影響，也不能稱之為是教育活動，那是兩個社會成員之間“偶然的相遇”。
其次，這種有意識的社會活動的方式是一種教育者與受教育者之間的相互影響，這種影響形式是多種多樣的。它可以是愛，也可以是恨；可以是雙方的平等互動，也可以是單方的強制（或接受）；它可以表示為愉悦的師生交往，也可以表示為痛苦的相互敵視；可能是喚起，也可能是壓制；可能是高效的，也可能是低效的，甚至無效的。通常情況下影響的方式取決於教育者的好惡和教育能力，兒童的身心發展規律對這種影響方式的選擇有一定的作用，但很多時候，順應兒童的身心發展規律的目的不是朝向兒童自身，而是朝向施教者的，此時順應兒童的身心發展規律實質是跟好地達成教育者即定的教育目標。
第三，教育者與被教育者之間的影響是不對等的，教育者往往以自身認可的價值取向去影響受教育者，使之朝着自身預期的方向發展，教育者對受教育者的.影響是全方位的長時間的，甚至是終身的。受教育者（特別是兒童）對施教者的反影響往往是比較弱小、局部的、短暫的。當然也不排除教學相長，但教者的長是以教者有意識的接受為前提的，教者固有的教育價值觀和教育能力會或多或少、或明或暗地拒絕着這一影響。
第四，這種有意而為之的社會活動目的是主要是影響受教育者的身心健康（教育者也可能受到類似的影響）。受教育者身心兩方面所受的影響可能是協同的，也可能是是相互相相分離的。追求身心的和諧發展是大多數教育者和被教育者的一起願望，但也不可否認將身心分離、心智分離的有意和無意的教育行為是經常和處處發生的。可怕的是這種分離不只是因為教育者的意願，有時也出自於受教育者的自願。況且身體的發展可以有比較明確的物理和生理的指標，而心智的發展，特別是情感、態度、價值觀的發展則難以掌握，衡量其規範是什麼？是社會主流的價值觀還是每一個個體？抑或是兩者的妥協？
第五，教育者和受教育者的相互影響是發生在一個社會的大系統中的，兩者的力量較之於社會多維度的、巨大的力量，教育者與受教育者的力量所能導致的必定結果簡直難以計量，有意識的教育活動往往不敵無意識的社會作用，教育結果經常遊離於教育者和受教育者主觀理想之外也就不難理解。那些對教育作用期望值過高的人難免會經常陷與難以自拔的失望陷阱，教育萬能論也使教育負載着不能接受之重。
以上所説，我自身也覺意外，很懷疑它出自我的大腦，我很糊塗，請老師指點迷津。
理解為題的作文 篇3
可能許多人都不太理解自己的爸爸，因為對於這些人，“父親”就是一本讀不透的大書。小時候的我，也是這樣。
小時候，我走在路上，走得累了，腳底很痛，媽媽總會心疼的把我抱起來，讓我休息。可是爸爸不同，我累了，他會説：“自己的路，咬着牙也要走下去。”我可以看到，他的.臉上，沒有一點兒表情。
以前我摔了一跤，疼哭了，媽媽會把我扶起來，看我哪跌傷了。但爸爸只會在邊上説：“哭什麼，哭有用嗎？站起來自己走。快點！”我的心中，漸漸蓋上了對爸爸的感情。
後來的我，長大了，我也明白了小時候爸爸對我説的那一句句“冷漠”的話，他想告訴我，自己的人生，自己要走，不能依賴被人，在哪裏摔跤了，就在哪裏站起來，而不能一味的哭，哭只會讓自己更沒用。他的每一句話，只是表面聽着冷漠罷了，內底卻透露出了一個父親對孩子受傷的擔心、心酸。
為什麼父親不能夠直接表達出來？因為父親沒有像母親一樣温柔的外表，男人都很剛強，所以教育方法也和母親不一樣，在他們那些聽起來不近人情的話背後，也包括了他們對孩子的關心，和母親一樣的温暖。
父親像一本大書，所包含的感情也讓年輕的兒女捉摸不透。只有多多去理解父親，才體會得到他對我深沉的愛。
理解為題的作文 篇4
我的爸爸是個雕花匠，今年正好四十。他的年齡不算大，但白頭髮比我奶奶還多，一根根的很剌眼。
爸爸每天起早摸黑地工作，他敲鎯頭的聲音常常融進我的睡夢中。晚上，他總是很遲才睡，一上牀就入夢鄉，鼾聲四起。
儘管工作很忙，但爸爸很關心我的學習。每學期開學前，他總要去新華書店，精心挑選後買回來一大堆練習題。為此，我曾多次在心裏抱怨：這麼多習題，我什麼時候才能做完?
在平時，我做好練習，爸爸總要親自批改，劃下他認為重要的概念，圈出我做錯的題目，給我分析錯題後，又將錯題剪下來，貼在錯題本上，説是要我到九年級會考前再做一次。
每當期會考試和期末考試，爸爸就更忙了。考試前他一定會問我今天考什麼科目，並叮囑我："考試時千萬別緊張，平時考了那麼多次，成績都不錯，這次也一定會考好。"回來後，他會急切地問："考試難嗎?有沒有什麼題目不會做?作文題目是什麼?"然後，他會叫我估計一下總分。看他投入的情狀，好像比我自己還關心這次考試。要是我考得好了，爸爸會高興得幾天睡不着覺。要是考得不好，爸爸會幫我找差距，找原因，鼓勵我振作精神重新上路。
在拿成績報告單的前一天，他總會打電話給班主任，問各科成績和在段裏的'排名。對此，我不以為然："這麼急幹什麼?明天到學校裏去不就知道了?"
暑假裏，爸爸又將我送到城關鎮學習作文。每次，他用摩托車將我帶到城關鎮，又匆匆趕回家去幹活。望着他回去的背影，我心中酸酸的。
後來，我才知道，爸爸是想讓我考進嵊州一中，然後考上一所名牌大學。知道這些後，我為我以前有些想法而自責。
父愛就像海那樣深沉，其表達方式總是寄寓於默默的行動中。
寫到這，爸爸的形象又浮現在我面前，一根根白髮是那麼的剌眼。
