一題多解作文（通用21篇）
在學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的一題多解作文，希望能夠幫助到大家。
一題多解作文 篇1
記得三年級上學期曾經有一道數學題，讓我百思不得其解，明明老師在批註時給我打了一個鈎，但同時又在邊上畫了個“？”號，這是為什麼呢？
題目是這樣的：小明和小紅同時從學校出發，小明每分鐘走50米，10分鐘到家。小紅每分鐘走40米，10分鐘後也到家了。小紅和小明家相距多少米？我是這樣解題的：50X10―40X10=100（米）那麼兩家的距離就是100米。
次日老師評講時説有兩種答案：1、假設兩位同學的家方向是同向的計算方式為50×10-40×10=100（米）兩家的距離為100米。2、如果兩位同學的家是反方向的計算方式50×10+40×10=900（米）
同樣行走的時間，但相距的距離可能有兩種，只要題目裏沒説清是相向還是反向那麼就是兩種答案。通過這個題目讓我知道了一個道理：想問題不能只從一個角度去思考。要從多個方面想問題和解決問題。
一題多解作文 篇2
今天數學課朱老師給我們講質數與合數的問題。
前面幾題都答的很順利。有一題使我陷入了沉思，他的題目説：有兩個質數，他們的和是小於100的奇數，並且是17的倍數，這兩個質數各是多少？我們先列出100以內17的倍數，分別是在去掉偶數，然後一個一個的試驗過去，最終總和是85，這兩個質數分別是忽然，我的腦袋裏面閃過一個想法，我一定要想出另一種方法。這時，茅瓏瀛站起來，説出了一句很重要的話。他説：奇數+偶數=奇數，這令我有很大的啟發。我的心裏一直在默唸兩句話：兩個質數，奇數+偶數=奇數，兩個質數，奇數+偶數=奇數。哦！我想到了。我拍了一下腦門，連忙舉手。朱老師問我還有什麼要説的。我向她闡明瞭自己的觀點。因為偶數中，有一個最為特殊，那就是2，因為他是偶數中唯一的一個質數，所以奇數+偶數=奇數的偶數可以用2代替，那麼，這三個數都只要試一下2就行了，如果另一個數是質數，那就是正確答案。
數學題應該每題都會有好幾種答案，只要你肯動腦筋，或許會研究出更多答案。你就可能成為一個小小數學家。
一題多解作文 篇3
今天王老師在黑板上出了一道妙趣橫生，帶有智力測試性質的數學題。
題目是這樣的：爸爸帶着兩個兒子去河對岸的村莊。河上沒有橋，他們又不會游泳。為了過河，他們找來了一隻空船，船最多載重60千克，兩個兒子均重30千克。請問他們怎樣才能全部過河？
讀完題目我一下子被吸引住了，這道題可真有意思，也不需要進行比較複雜的計算啊！“空船的載重量”，“爸爸和兩個兒子的體重”，很快這些詞一一在我腦海裏出現……，有了根據題意中所給的條件，只要注意以下兩點不就行了嗎？（1）空船 的載重量是60千克 ，每次可載爸爸或兩個兒子。（2）三人在沒有全部過河前，每次必須確保有人將小船劃回來。
注意到了這兩點，這道題的解答方法很快就出來了：
第一次，先讓兩個兒子一起過河，並且讓其中的一個兒子將小船劃回來。
第二次，讓爸爸獨自一個人划船過去，這時再讓已過河的兒子把小船劃回來。
第三次，兩個兒子一起過河，這樣三人就全部過了河。
王老師聽了我的解題方法後滿意地對我説：“周兢，你結合了我們日常生活中的經驗，經過充分的分析，思考，讀懂了題意，用自己的靈感，技巧和機智獲得了答案，真棒”！其實，許多數學題與我們的實際生活是分不開的，數學就是來源於實際生活，當然就用數學來解決實際生活中的問題。
一題多解作文 篇4
吃過晚飯，爸爸從一堆報紙中拿出一張國小生數學報，一邊看一邊説：“兒子，我來考考你。”我説：“考就考，誰怕誰呀！”爸爸看了半天，説：“就‘圖圖開燈’這道吧！請聽好了：晚上停電了，燈突然不亮了，家裏漆黑一片，淘氣的圖圖一連按了5次開關。如果來電了，你知道這時燈亮還是不亮？”我想“燈突然不亮了，家裏漆黑一片”説明原先燈是亮着的，圖圖按1下是關，按2下是開，按3下是關，按4下是開，那麼開5下就是關了，於是我就説：“簡單，按5次開關，如果來電了，燈是不亮的。”爸爸問我是怎麼算出來的，我就把我思考的過程説了出來。
這時候，旁邊的媽媽忍不住插話了，“平平，如果調皮的圖圖按了173下開關，那你説燈是開着還是關着呢？”哎呀，如果還用剛才的方法，那不是太麻煩了嗎？我再一想，開關只有“開”和“關”，數字中只有“單數”和“雙數”，1是單數，對應的是關，2是雙數，對應的是開，5是單數，對應的當然是關，燈也就不亮。所以不管數字怎麼變化，只要看它是單數還是雙數，就能知道來電時燈亮還是不亮了。“173”是單數，開關是關着的，燈也就不亮了。於是，我做了個鬼臉，説：“難不倒我，按173下，開關是關着的，來電時燈不亮，還是漆黑一片。”
“哇，這回平平怎麼一下子就説對了！”媽媽驚訝地説。我就把思考過程説了出來，爸爸媽媽都誇我是動腦筋的孩子。原來，只要找到竅門，數學是如此的簡單和好玩。
一題多解作文 篇5
在哈哈國裏，有個叫咪咪的小朋友，他很喜歡數學，他的數學也很好。同學們的數學有不會做的都問他。
今天，又有一位小朋友向他“求救”了。他接過“難題”一看，這可是他最拿手做的題目，全都是分數的加減法和比較大小的題，題目是：1/2+1/6+1/12+1/20+1/30=？咪咪説：“這簡單，可以用裂項法來做。方法很簡單，我們先把1/2、1/6、1/12、1/20、1/30分成1/1x2+1/2x3+1/33x4+1/4x5+1/5x6，然後等於1/1-1/2+1/2-1/3+1/3-1/4+1/4-1/5+1/5-1/6然後把中間的8個分數抵消等於1/1-1/6=6/6-1/6=5/6最後答案是5/6。” 第二題是1/42+1/56+1/72+1/90+1/110=？咪咪説：
“這就像上一題一樣做。”第三題是：4444443/444445和555554/555556比較大小。咪咪説：“你先用1-兩個分數，1-444443/444445=2/444445，1-555554/555556=2/555556，因為2/444445小於2/555556所以444443/444445小於555554/555556。就這麼簡單。好了，題我已經教完了，還有什麼不會的、不理解的嗎？”“沒有啦”小朋友説。
同學們，那位小朋友已經會了，你們會了嗎？
一題多解作文 篇6
人生中總有一座高山阻擋你前進的腳步，當你跨過高山站在頂峯，腳下的風景會讓你的疲憊感消失殆盡。
——題記
數學是我無法理解的一門學科，一道道毫無頭緒的難題，像一座座高山屹立在我眼前。以前我會被高山的威嚴所嚇倒，不敢向前，甚至被嚇得連連後退。直到那一天，我真切的感受到了破解難題的快樂。
國中的數學題費時費力，一道難題有時會接幾個小時，所以那時的我會跳過，或者向外界尋求幫助，但是那天下午我卻沒有那樣做。
那個下午，我正在寫數學課時練，一座大山，突然出現在我面前，讓我措手不及。最初，我想先放一放，c去做別的題，卻發現，這幾道題類型一樣。我也不想求助於外界，使自己產生強烈的挫敗感。在這種情況下，我開始了自己的“解題”之路，我輕輕打開路的門，四處尋找，可以使用的工具，在我仔細的搜索下，終於發現了，可以打開下一個門的鑰匙(等量關係)。進入下一關後，我被困住了，一籌莫展的，我四處碰壁，如同在黑夜中行走，那般無助。功夫不負有心人，經歷了無數次碰壁後，我找到了門的開關，就像黑夜中指路明燈，那般閃亮。斬荊棘，破巨浪，經歷了種種困難的我終於載到了“解題”之路的盡頭，順利過關。看這幾張滿滿的演草紙，我心中劃過一道説不清、道不明的感覺。
在這次體驗瞭解題的'快樂之後，我變得勇往直前，毫不懼怕高山上的困難，向峯頂進發。
一題多解作文 篇7
原來，快樂，真的可以從題中獲得。——題記
乍一看到因式分解的定義，我的第一反應是……切，不就是把一個多項式化為幾個整式的積嗎？反過來豈不是整式乘法？簡單點説，就是把1＋1＝2換成了2＝1＋1唄！這還不簡單？估計國小生都會做吧。可是接下來當我看到題時，自己的反應可就啪啪打臉了。
提取公因式，這？怎麼是一連串的未知數啊，怎麼沒有等號連接？和我想象的可不太一樣。我心想：要不就硬着頭皮寫吧！我把筆握在手中，卻瑟瑟發抖，哎呀，根本寫不出來嗎，不止一個未知數，次方也不少，到底是什麼意思啊？我又反反覆覆的看了幾遍定義，默唸着“化為幾個化為幾個化為幾個化為……”我開始焦躁，放下了筆，喊了一聲：“我太難了！”
哥哥聞聲而來，我向哥哥訴説着自己的苦衷，哥哥拿出張演草紙，為我講解，詢問我最大公因數什麼的，我瘋狂點頭，原來可以用國小時的短除式啊！我恍然大悟，吃到點兒甜頭。還自以為是最好的方法，前面幾道題都在演草紙上畫短除式，可速度不是很快。“能看出來了嗎？”哥哥問。“啊？”我表示出的是一臉懵。“這不求出來最大公因數了嗎！然後再……”哥哥指了指演草紙。哦哦哦，原來是這樣，這一點我的小腦瓜可就清晰了，一張習題很快就寫完了，我的心情很激動，完全沒有了剛開始的煩悶。
這次，我不僅收穫了知識，也收穫了好的心情。從題中真的能獲得快樂哦！
一題多解作文 篇8
以前，我總是認為解數學題是一種讓人頭痛的事情，可今天的事卻讓我大大的改變了對解數學題的看法。
今天，我正在解一道數學難題，題目是這樣的：一個騎車者在鐵路旁以5秒/米的速度行駛，這時一列火車以25秒/米的速度開過來了。火車從騎車人身邊通過用了12秒。問火車長多少米？本來騎車人不動麼，我就會做了。可現在騎車人也在走，我就不會做了。啊，這道題真是麻煩，等一下還是問奶奶吧！
過了一會兒，奶奶來了：“麥子，又不會做了？”奶奶笑眯眯的問。“是啊！你看看嘛！”我一邊説着一邊把書遞過去。“嗯—是有點難，要麼我們一起想吧！看誰快，預備，開始。”奶奶邊説邊開始畫圖。畫圖？對了，我剛才怎麼沒畫圖呢？我也抓緊時間畫圖，並把每個我知道的，可以列得出的式子都列了出來。咦？如果把騎車人十二秒行的路程：12*5=60(米)，再加上火車十二秒所行的路程：12*25=300(米) ，這不就是火車的長度了嗎？吔！我做出來了，我終於做出來了！“奶奶，我做出來了，我比你想得快！”我得意地説。“你是不是很有成就感？”奶奶欣喜地看着我。“是啊，我好高興。”我高興得手舞足蹈起來。“其實你是很聰明的，只是你對數學有畏難情緒，又不肯畫圖，所以才覺得很難。解難題也是一種樂趣啊。”奶奶笑着説。
以前，我只知道玩才是快樂的事，今天的事讓我嚐到瞭解題的樂趣。也讓我對數學產生了興趣。
一題多解作文 篇9
數學課上，王老師出了這樣一道題：雞兔同籠，共有30個頭，80條腿。請問：雞和兔各有多少隻？
這道題的條件不多，而且含有2個未知量，所以同學們一時沒有立刻想到解題方法。不過一會兒，我們班的數學公主高瑜蔚首先舉起了手，她説：“這道題可以用假設法來解。”見到同學們迷茫的目光，她胸有成竹地繼續説：“假設全都是雞，那麼應有30個頭，60條腿。可是題目寫明為80條腿，少了80-60=20（條）腿，因為一隻雞比一隻兔少4-2=2（條），20÷2=10（只），30-10=20（只），所以兔有10只，雞有20只。”
同學們聽後，一個個恍然大悟。我舉手説：“老師，這道題也可以假設全都是兔。一隻兔有4條腿，應該有4×30=120（條）腿，現在多出了120-80=40（條）腿，4-2=2（條），40÷2=20（只），30-20=10（只）。所以雞有20只，兔有10只。”
同學們聽後，都點頭表示贊同。
“老師，我還有另一種解法：列方程”。我剛坐下，又迫不急待地舉起了手。“解：設兔有x只，雞有（30-x）只。列方程 4x +（30-x）×2=80，解得X=10。
“很好！那麼還有別的解法嗎？”“同學們，現在請拿出08年第1000期的《國小生數學報》，做一下上面的習題，並對照一下上面的解題方法”。
一道題竟有多種解法，真有意思啊！
一題多解作文 篇10
星期六我在家做試卷，看到這樣一道數學題，花圃園裏的玫瑰花樹是桂花樹的3倍，張師傅每天給50棵玫瑰花樹和20棵桂花樹施肥，忙了幾天，玫瑰花樹都施好肥了，桂花樹還有80棵沒有施肥。請問：花圃園裏玫瑰花樹和桂花樹各有多少棵？
剛開始看這道題確實很難，仔細看了幾遍以後我想：玫瑰花樹是桂花樹的3倍，如果要同一天把兩種花樹都施上肥，張師傅就要每天給：“20×3”棵玫瑰花樹和20棵桂花樹施肥。而實際上他每天只給50棵玫瑰花樹施肥，差了10棵，最後一共差了80棵，從這裏可以知道，張師傅已經施了80÷10=8天肥了。一天20棵桂花樹，8天就是160棵桂花樹，再根據第一個條件。就可以知道玫瑰花樹是480棵。
這就是運用假設來思考和解題，因此我想假設法確實是很好的解題方法。
一題多解作文 篇11
生活中處處有發現,我今天又有了新發現。
今天吃過飯，阿姨帶我去超市買東西，來到水果攤位時，我發現了我最喜歡吃的蘋果，激動地一連選了四個大蘋果。阿姨見了，對我説：“正正，我考你一個問題，看看你能做出幾種方法。”
我立刻答到“好。”
“一個天平稱，左邊放4個蘋果和一個空袋，右邊有11個法碼，兩邊重量相等，那空袋裏有幾個蘋果？”
我一聽，不加思緒地回答：“7個唄，這還用算。”
阿姨笑笑説：“還有一種方法，你再想想看。”
我絞盡腦汁也想不出來，無助地説：“想不出來了。”
阿姨説：“你還可以用方程呀，X+4=11，X=11-4，X=7。方程式是一種解題的方法題，以後遇到複雜的問題都可以解決，你可要好好學習喲。”
我聽了恍然大悟，明白只要認真掌握其中原理，就可以輕鬆解決問題。
一題多解作文 篇12
數學往往不止一種解題方案，這便是數學有趣的地方。而這些題，又有個專屬的名字-----多角度解題。今天，由我來為大家介紹。
就拿最典型的例子來説：“三隻小猴搬西瓜，每次需2只小猴抬，每隻小猴搬的次數相等，請問，把西瓜從離家300米的地方抬回家，每隻小猴抬幾米？”這道題大家應該不陌生吧，最常見的解法：
解法一、300÷3=100（米）
100×2=200（米）
對於這種解法，確實比較簡單，我們可以先例一下圖：
圖:A．Ｂ：抬（Ｃ）不抬
Ａ．Ｃ：抬（Ｂ）不抬
Ｃ．Ｂ：抬（Ａ）不抬
假設它們為猴子，標為＂Ａ．Ｂ．Ｃ＂，每猴都搬兩次，300÷3就是每猴一次搬多少米，下面就是每猴兩次搬多少米，所以乘以2.
這種題，其實還有一種解法，如解法：
解法二、300×2=600（米）
600÷3=200（米）
同樣，我們可以分組（見上圖），第一步“300×2”算出3只小猴共幾米，“600÷3”就平均分給3只猴子。
多角度解題，你懂了嗎？當然，還有許多“多角度解題”哦！用你們智慧的大腦，破解它們吧！
一題多解作文 篇13
生活中總有一座山阻止你前進。當你站在山頂上時，風景會使你的疲憊消失。
數學是我無法理解的一個問題，就像站在我面前一樣。
我曾經被山的威嚴所嚇倒，甚至害怕向前走。
直到那一天，我才真正感受到解決這個問題的喜悦。
國中數學問題有時需要幾個小時，所以我會跳過去向外界尋求幫助，但那天下午我沒有這麼做。
那天下午我在數學課上練習山，突然出現在我面前。起初我想把它放在另一個問題上，但我發現它們是一樣的。我不想轉向外面的世界，給自己帶來強烈的挫折感。在這種情況下，我開始解決我的問題。我輕輕地打開門，環顧四周，尋找我可以使用的工具。經過仔細的搜查，我終於找到了。您可以打開下一扇門的鑰匙（等效關係）。當我進入下一個級別的時候，我被困住了。我碰了牆，好像我在夜間行走一樣無助。在經歷了無數次撞牆之後，我發現門的開關和夜晚的燈一樣明亮。在經歷了各種困難之後，我終於把它帶到了解決問題的道路的盡頭。
看看這些草紙，我有一種未知的感覺。在瞭解了這個問題的幸福之後，我變得勇敢起來，不怕山上的困難。
一題多解作文 篇14
我在班裏被同學稱為數學小王子，毫不誇張的説，只要老師講過的數學題，無論怎麼變，我都能很快把它解答出來，所以我的成績在班裏也是數一數二的，有的同學不會的問題都會詢問我，而我也很樂意給他們講，但是有的時候我不會的時候，我甚至熬夜也會把它解答出來。
這不今天剛到班裏，我的同桌就神祕兮兮的對我説，今天請教你一個數學題，你肯定做不出來，我聽了冷笑一聲，還有什麼數學題能難倒我，把題拿來讓我看看，説完我的同桌就把一道抄在小本本上的數學題拿給了我，我一看，題目不是太複雜，但是卻要考慮好多條件，我開始靜心做題，但是過了半個小時，越做越發現題目的變態，最後我不得已放棄。
這時我的同桌看到我沒有做出來，不禁笑了笑，説，你再仔細的看一看題目，還有題目當中所給的條件，我好奇的把題目看了一遍，結果我發現我扣掉了一個很重要的條件，題目中明顯已經確定了，而我卻沒有看到，我不好意思的笑了笑，馬虎了。
雖然我可以解答好多題，但是也要養成一個好的習慣，那就是讀題認真，千萬不能眼高手低。最後鬧出笑話。
一題多解作文 篇15
今天中午，我外婆給我佈置了一道題，這道題是這樣的：有一個長方體，正面和上面的兩個面積的積為209平方釐米，並且長、寬、高都是質數。求它的體積。
我見了，心想：這道題還真是難啊！已知的只有兩個面面積的積，要求體積還必須知道長、寬、高，而它一點也沒有提示。這可怎麼入手啊！
正當我急得抓耳撓腮之際，我爸爸來了。他先教我一種方法：先列出數，再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數字，如：3、5、7、11等一類的質數，接着我們開始排除，然後我們發現只剩下11和19這兩個數字。這時，我想：這兩個數中有一個是題中長方體正面，上面公用的稜長；一個則是長方體正面，上面除以上一條外另一條 。
稜長（且長度都為質數）之和。於是，我開始分辯這兩個數各是哪個數。
最後，在他的輔助下，我得到了結果，為374立方厘米。我的算式是：209＝11×19 19＝2＋17 11×2×17＝374（立方厘米） 解出這道題後，我心裏比誰都高興。
一題多解作文 篇16
小時候，總覺得數學題好難，這兒的單位“1”明明是王的錢，而那兒的單位“1”又變成了李的錢；明明這兒是全長的幾分之幾，那兒又變成了未修的幾分之幾。天哪，怎麼這麼麻煩！一道數學題怎麼這麼難？這一道道小小的數學題每次都讓我抓耳撓腮，總為一道題的不解而想得氣急敗壞，暴跳如雷，氣得直摔本子，扔杯子，最後以氣喘吁吁發泄了一番才結束。
人難道做數學題真的很困難嗎？不，並不是這樣，只是我們常把簡單問題複雜化；一道要繞幾道彎子的數學題卻被我們複雜問題簡單化。不用説，當你拿去給老師批改時，一個大紅叉被留在了本子上。
記得有一道題，只要求出王的錢，可我只列出一個算式，卻找不到接下來的對應關係；列方程吧，又找不到相對應的量，列出了十幾種五花八門的解題方案，正當我要放棄這道題時，我瞄到了草稿本上的兩個半截的數據，不經意間，列出了一個算式，一驗算，這個算式竟是我卡殼的關鍵！霎時，我目瞪口呆，無語了。這個算式我早已想過很多遍，但一直認為這個算式不是這道題的關鍵。但恰好，我在這兒犯了一個錯誤。我成功了！我滿懷着信心和成功的喜悦，寫了答案，對的！YES！
一題多解作文 篇17
很多人都討厭解題，認為這毫無意義。而我卻截然不同，反而樂在其中。
我喜歡解難題之後的成就感。為了解開更多的題目，我不滿足於課本上那少得可憐的知識。於是，我將視線轉移到了課外書那無窮無盡的知識上。於是，我愛看書的習慣也逐漸培養起來了。我喜歡看書，看書時，我似乎進入了書裏，成為了這本書的主人公。逐漸積累知識的感覺也成為我看書的動力之一。
但是，有一道數學難題我始終不能忘記。那就是甲、乙、丙軍團之謎。
這一道題的要求十分苛刻，要同時算出三個數字。這三個數字必須滿足一個算式：甲乘5加1等於乙，乙乘5加1等於丙。三個數加起來要等於999。當時，我一看題就懵了。我算了老半天，僅僅算出三個數個位的數字。這麼難的題沒有使我放棄，反而激起了我的鬥志。我暗自下定決心：不做出這一道題誓不罷休！
如果正常人去解，肯定會用方程，可我才是一個國小生，不會解方程，使用方程只會使我變得越來越暈。我只好用推理法和實驗法一步一步推算出來。在經過半個小時的奮鬥後，我終於解出了答案！
古話説得好，只要你堅持不懈，沒有什麼事是做不出來的！
一題多解作文 篇18
數學課上，老師出了這樣一道題：甲、乙兩輛車同時從A、B兩地相對開出，第一次在離A地70千米處相遇。相遇後兩車繼續前進，到達目的地後立刻返回，第二次在離B地50千米處相遇，求A、B兩地間的路程。
看到這題，全班同學陷入了成思，本題既沒給出甲、乙兩車的速度，也沒交代兩車相遇的時間，如何求出A、B兩地間的路程呢？
我陡然想到了老師曾經講過的整體考慮的方法，這題，我們也可以從整體考慮，先借助線段圖來分析：
通過觀察線段圖得知：甲、乙兩車從出發到第一次處相遇時共走了一個全程，甲車行了70千米。從第一次處相遇到第二次處相遇時，甲車行了一個全程加50千米，乙車行了兩個全程少50千米，也就是各行了一個多全程，兩車各自到達目的地後返回再相遇加起來兩車共行了3個全程。根據兩車行駛的速度不變，甲車到第二次相遇時，應行了3個70千米，即：70×3=210千米；由於甲車共行了一個全程加50千米，所以從甲行的總路程裏減去50千米就是全程，也就是A、B兩地間的路程。即：210－50=160千米。
我迫不及待地把自己的想法講給同學聽，頓時，教室裏響起了熱烈的掌聲，老師也表揚我是個愛動腦筋的孩子。聽了老師的表揚，我更加喜愛數學了。
我還想到了如果把題目改為：“甲、乙兩輛車同時從A、B兩地相對開出，第一次在離A地70千米處相遇。相遇後兩車繼續前進，到達目的地後立刻返回，第二次在離A地50千米處相遇，求A、B兩地間的路程。”
我仍然通過畫線段圖，用整體考慮的方法解決問題。
一題多解作文 篇19
生活中和學習中我們都會遇到許多問題都需要解答出來，我們要在任何的時候都要克服他們。
——題記
那是一個陽光明媚的下午，一陣微風輕輕的吹過我的臉龐，空氣中瀰漫着各種花的香，像發酵似的越來越濃，鳥兒在樹上嘰嘰喳喳的叫着，各種聲音在我的耳邊響起，我坐在桌椅上正冥思苦想的解題，我難忘那一次解題。
那是一道看似簡單，實則非常難，那刺眼的陽光照在我的桌子上，同桌已放棄了，我想“：一定要解除，這道只有自己解除的題才能牢牢的記在心裏，就算再出幾道類似的題，第一你也仍然不會知道，克服困難以後就是成功的果實，要相信自己一定能做到。”
我頭上已經有滾燙的汗珠，像小溪一樣流淌下來，時間一點點的流逝，我毫不在乎這時間的流逝，只是為了讓自己能更快的解岀，在不懈的努力下，這道題我有了一些頭緒，在我以為自己快要勝利時，突然，做題的過程來了一條攔路虎，我解答不出那個數是怎樣得來的，這讓我興奮的心情一下跌到了最低端，我開始陷入了沉思，思考自己到底是哪一步出錯，讓我在解題的過程又迷失了方向，找不到依據，在冥冥之中好像在有什麼東西在暗示我，成功就在不遠處，我的大腦開始飛速運轉，找到成功的道路。
終於在重新思考的過程中，我終於知道這個數怎樣求出來的，我趕緊拿筆把過程寫下來交給老師，老師的臉上洋溢着笑容，我的臉上也露出了久違的笑容。
有人説為什麼要花費這麼長的時間來解，我説“：為了讓自己記得更牢固更深刻，”在那一次的解題中，我也學會了要克服困難。
克服困難後，我感覺自己身上很輕鬆，連周邊事物都在好像為我鼓掌。那一下午，空氣中都瀰漫着許多幸福感，那一次解題讓我無法忘記，我難忘那一次解題。
一題多解作文 篇20
星期五的早晨，大家都坐明亮的教室裏津津有味的聽老師講課。這時，老師瞪瞪眼睛，懷着一種神祕感，給我們留了一道説簡單又不簡單的題。
我讀了一遍題：牛的頭數比羊的只數多25%，那麼羊的只數比牛的頭數少百分之多少呢？“啊！這麼簡單，牛比羊多25%，那羊肯定比牛少25%麼！”我想着。
我正準備舉手，又向四周看了看，同學們都認真地埋頭苦算，“這題不難呀！怎麼他們算半天呀！不行，我得再認真研究研究。”我又想着，“牛的頭數比羊的只數多25%，那麼羊的只數比牛的頭數少百分之多少呢？”這樣在心裏默唸了三次，開始思索“比的後面是單位“1”。”先找單位“1”，通過第一個條件，單位“1”就是羊，但是如果看問題的話就要以牛為單位“1”。我用羊以單位“1”畫了個線段圖，我眼前一亮，“牛的頭數比羊的只數多25%，25%相當於4分之1，那反過來想，羊的只數就比牛的頭數少5分之1，5分之1相當於20%。”迷團終於解開了，我高興的不得了，這畢竟是經過自己的努力解出來的。
老師開始講題了，在黑板上畫了一個線段圖，標明羊的只數為單位“1”。“大家看羊相當於4份，牛相當於5份，它們相差1份，用相差的這一份除以牛的5份，是不是羊比牛少20%”老師耐心地講給大家聽，大家恍然大悟。
老師讓做的對的同學舉起手，我自豪地將自己的成功用舉手的形式讓老師看。有一多部分同學做對了，老師露出欣慰的笑容，滿意地點點頭。
小小的這一成功，卻要我受益匪淺，知道了只有經過努力獲得的成功才最使人感到快樂。
一題多解作文 篇21
數學課上，王老師出了這樣一道題：雞兔同籠，共有30個頭，80條腿，請問：雞和兔各有多少隻？
這道題的條件不多，而且含有2個未知量，所以同學們一時沒有立刻想到解題方法。不過一會兒，我們班的數學公主高瑜蔚首先舉起了手，她説：“這道題可以用假設法來解。”見到同學們迷茫的目光，她胸有成竹地繼續説：“假設全都是雞，那麼應有30個頭，60條腿。可是題目寫明為80條腿，少了80-60=20（條）腿，因為一隻雞比一隻兔少4-2=2（條），20÷2=10（只），30-10=20（只），所以兔有10只，雞有20只。”
同學們聽後，一個個恍然大悟，我舉手説：“老師，這道題也可以假設全都是兔。一隻兔有4條腿，應該有4×30=120（條）腿，現在多出了120-80=40（條）腿，4-2=2（條），40÷2=20（只），30-20=10（只）。所以雞有20只，兔有10只。”
同學們聽後，都點頭表示贊同。
“老師，我還有另一種解法：列方程”。我剛坐下，又迫不急待地舉起了手。“解：設兔有x只，雞有（30-x）只。列方程 4x +（30-x）×2=80，解得X=10。
“很好！那麼還有別的解法嗎？”“同學們，現在請拿出08年第1000期的《國小生數學報》，做一下上面的習題，並對照一下上面的解題方法”。……
呵，一道題竟有多種解法，真有意思啊！
