【精選】點評作文錦集七篇

在日復一日的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的點評作文8篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

點評——指的是對別人的行為藝術加以評價，説出自己的觀點、看法、建議、意見......——題記

今天，我要寫的點評，是在20xx年，4月13日，作文網的點評老師——蘇璐璐帶着感情、帶着温度、帶着設身處地的心情，對我寫的《追逐夢想》進行的點評。

她在我的文章中是這樣點評的：“徵文寫作，需要時刻保持一種謙卑的姿態，進步優秀與否，經由他人之口説出，真實性與客觀性方顯的高一些；切忌整齊羅列過往獲獎歷史，不使有驕傲，炫耀之嫌。作者的文筆與思想感情都是比較成熟的，心態上放的更加平和一些，在文中多些細膩、真實的感情！跟隨自己的心聲寫作，才是真正的享受寫作，熱愛寫作，繼續加油吧！”

讀一讀，念一念，品一品，蘇璐璐老師的點評，如春風拂面，如春雨潤物，又如同一枚護身符，字字句句中滿含着關切。使我茅塞頓開，讓我明白了：“大量採用生活中的口語，使文章更顯自然親氏......”；知道了：“心態上放的更加平和一些，在文中多些細膩、真實的感情”；懂得了：“跟隨自己的心聲寫作，才是真正的享受寫作，熱愛寫作！”

蘇老師的點評，好像光芒四射的燈塔，引導我在茫茫學海中航行；猶如默默燃燒的蠟燭，把光和熱無私地奉獻給了我；恰似辛勤耕耘的園丁，滋潤了我的心靈。

讓我感覺到了質樸的點評，無疑是老師的心聲，是她內心世界最真實的情感流露。蘇老師的點評，不僅恩澤了他人，同時也潤澤了她自己。我感謝老師的點評——將我那顆幼稚，無知的心靈，帶到了正確的道理中，帶進了我日後要正確面對錯誤的信念中，也帶進從錯誤走向正確的生活中。

當我懷着失落的心面對失敗時，您如天使般的給我以勇氣與希望——您將我那顆受傷，氣餒的心帶進了“自信”的“天空”中，帶進了浩瀚的“海洋”裏，也帶進了以後成功的大門裏；當我懷着喜悦的心對待成功時，您善意的提醒給我以謙虛——您將我那顆驕傲，浮躁的心帶到了巍巍的“高山”上，帶進了上進的“流水”中，也帶進了自強不息的追夢中。

蘇老師的點評，總能讓我有所思，有所悟......蘇老師的點評，雖然温柔似水，卻又激情似火，讓我有了詩意的感悟與哲學般的詠歎，正因為有了蘇老師無刻不在的點評知識的補給，才讓我生命有了意義，思想有了光輝。這份恩情永世難忘，唯有懷着崇敬的心情沉浸於這知識的浩瀚汪洋中......感恩，是一個人與生俱來的本性，是一個人不可磨滅的良知；感恩，是一種對恩惠心存感激的表示；感恩，是為了將無以為報的點滴付出永銘於心。

蘇老師的點評，令我耳目一新的是：寫作時，在文中多些細膩、真實的感情打動觀眾；從傳統文化的內涵更易被挖掘、更易被大眾接受；能夠擁有一個志同道合的朋友，一起向着夢想前行——慚愧的是，我無韓信之才能，難以報答於您。只能將老師的恩惠永遠珍藏在心裏，今生不知如何能夠答謝。只有努力把握時光，不辜負人世間的每一個春天！

蘇老師的點評，好像春風，温暖了我冰冷刺骨的心房，對我有着特殊的情愫；好像甘露，滋潤了我乾枯龜裂的心田，將其語言和心境相結合；好像陽光，照亮了我黑暗迷茫的心靈，確實帶動我產生思考、體悟人生，讓我在寫作中，尋找到了一種力量，一種和自己惺惺相惜的力量。

蘇老師的點評看似平常，卻在傾訴者與聆聽者之間，架起了一座心與心溝通的橋樑；是一把通向成功的鑰匙，一塊登上成功的階梯——在我靜靜的聆聽，細細的品味之後，拿一張信箋，寫在上面，輕輕摺疊，做一枚最深的印記安放心間；拾一抹暖意，把握好生命中的美好瞬間，因為在不經意間，你就老了，到那時你再想重來再也沒有機會了；尋一處靜謐，讓陽光駐進心裏！

人的一生，總會遇到許多老師，總會聽到無數的話語——有些話語，儘管道理很簡單，但只要你細細咂摸玩味，義無反顧地踐行！

若沒有風雪的洗禮，有哪來梅花的怡人清香；若沒有繁星的點綴，又哪來夜空的璀璨；若沒有蘇老師的點評，又哪來我今天的`色彩斑斕！

我出生在一個貧苦的村落，而我家又是貧中之貧，我從來沒抱怨過自己的身份和家裏的窘迫，因為我知道這無法改變也無法選擇，也知道比我不幸的人有很多，而他們依然堅強的活在世界上並且過的有滋有味。日子雖然很苦但我們過得和温暖很踏實，一塊硬餅，一口涼水，一件補了又補的衣服，我都沒有嫌棄過，因為我知道里麪包含着父母的愛 。

由於我考上縣中學，便有給父母增加經濟負擔，為了學費母親把那對視為比生命還重的銀手鐲當賣了，那是奶奶留給母親的，那是祖祖輩輩流傳下來的。我知道母親是十分不捨的，便在心裏打起小算盤來 ，我把自己的伙食費留了一半存起來放在後山的一個廢墟地點。當然自己留下的錢是不夠，每當同學看見我不吃菜就説我吃的飽嗎？我拍着自己的肚子説：“瞧是鼓這的。”其實我餓得要命，但我還是靠信念堅持下來了，把錢湊齊了，可當我去贖的時候，那對銀手鐲已經找不到了。

我仰望天空，淚水不禁流出，我唯一能做的只有一個辦法，那就是善意的謊言，我買了一個貌似母親的手鐲，母親知道那是假的，因為那手鐲有着母親的氣息。

教師評語：這是一篇優美而完整的寫人敍事文章，文章情感真摯，寫了母親為了我上學而當賣了銀手鐲的故事。敍事條理，娓娓道來，人物形象突出，先後有序，構思大膽新穎、有獨創性。

先生，您還好嗎？大家都叫您的筆名，都稱您為老舍，也許是因為他們欣賞您的作品吧。但我更願意稱您為先生，因為我想對您説，我崇拜的，或是我所掛念的，不是您的作品，而是您這個人。

最早讀您的作品，是在國小，您生動幽默的筆調，深深進入了我的心。從此，我如飢似渴地拜讀您的作品：《駱駝祥子》、《馬褲先生》······很多故事的細節我至今記憶深刻。那一天，我來到您的故居丹柿小院，這是我第一次真正地走近您。那個小院好像不太規整，但走進書房，卻是十分的整齊。書桌上，還有您用過的毛筆，它們靜靜地躺在那兒，像是等待着主人的歸來。走出故居，房頂上的鳥兒嘰嘰喳喳，似乎只有它們才讀得懂這裏的故事。我從此更深入地走進了您的作品，走進了您的內心。

先生，我想對您説，您的語言是藝術。您的作品，沒有什麼驚天動地的故事，只是居家過日子的事，窗外的景和漂泊的情。文裏文外，戲裏戲外，有正義的吶喊，有無助的守望，更有欣喜夾雜着心酸的掛念。但“它跳上桌來，在稿紙上印幾朵小梅花”這句又是那麼與眾不同。

總體感覺，今年各地大學聯考作文題，指向明確，大多緊跟時代步伐，貼近學生實際生活，兼顧了考查學生價值取向、語文素養以及邏輯思辨能力，有效地防止了宿構與抄襲。絕大多數考題都有明確的指向。有的試卷還明確了具體的問題要求，比如北京卷。有的儘管不是明確的，但仔細推敲一下考生也還是可以明白命題者的意圖，比如上海卷、浙江卷。既沒有為難考生，又有一定的區分度。

北京的作文素材來自試卷上的閲讀材料，是建立在在學生充分閲讀的基礎上提出來的寫作任務，有意識地將學生的閲讀與寫作關聯起來了。文體要求也十分明確，這樣的寫作，就事論事，就是論理，不僅可以考查學生的文字表達水準，也可以看到他們的理性思考水準。

新課標I卷的漫畫作文，指向考生身邊教育現象，家庭教育如何看待孩子學業成績的波動，如何鼓勵與懲罰孩子幾乎是每個考生都會遭遇的問題。在這些問題上每個孩子都有話可説，區別在與如何説，説到什麼程度，這就要看具體個人的認知水平和價值取向以及文字表達了。不過需要提醒的是，這組漫畫還有一個如何分組的問題，是橫着分，還是豎着分，不同的取向，也會有不同的立意與表達。是發散還是聚焦也可以看出不同考生的不同水平。

上海卷、浙江卷都屬於現象評述類的文章，需要考生緊扣材料，展現鮮明的觀點，還要有充分的論據論證，思辨性要求比較強。儘管如果沒有平素的思辨性訓練，可能會偏執一端，但還是讓每一位考生都會有話可説的，至少也是能夠看到考生的語文素養和思維水準的。

江蘇卷同樣也關注了考生思辨能力的考查，但相比較而言審題相對要困難些，儘管“有話則長，無話則短”大家是熟悉的，但熟悉“有話則短，無話則長”的卻不多，何況還要談個性與創新。這當中缺少必要的背景信息，寫起來也是有困難的。“有話則短，無話則長”，語出華德民先生前些年為《冀成詩文選》的書序，“寫作的竅門兒是有話則短，無話則長。”冀成先生説他對這句話“琢磨了挺長時間，沒琢磨透是怎麼一回事”至今也只體會到恐怕説的是“寫作，有話則短，精煉自己的語言;無話則長，調動自己的情感”。實話説，我也是今天才在網上找到這句話的出處和的。沒有這樣的背景，如何去談“個性”與“創新”?竊以為，如果沒有“有話則短，無話則長”，或者沒有“有時這是個性的彰顯，有時則是創新意識的閃現。在這個時代，是彰顯個性還是提倡創新?”恐怕審題的困難會小些。

另外，據網上消息，廣州有考生看到漫畫作文題後有點傻眼，“看到是漫畫我也懵了一下，和之前練習的題型不太一樣。”“我想了很久是寫話題呢，還是任務驅動呢?”聽説“任務驅動型作文”這個術語時總覺得有點費解，是以往的作文沒有任務嗎?難道每一次具體的寫作不是在某種驅動下進行的?如果我們沒有弄出這麼個名詞，沒有進行“任務驅動型作文”的強化訓練的話學生會不會“懵”，會不會在“是寫話題呢，還是任務驅動”上糾結呢?

大學聯考作文：不為難考生，又有一定的區分度，充分體現它的選拔性功能，確實不是一件容易的事，還有漫長的路要走，好在改變已經開始。

這個學期，我們班來了一位新老師——班主任劉老師。她中等身材，黑長髮，高鼻樑上還架着一副黑框眼鏡。

第一次給我們上課時，我們都端端正正地坐在教室，懷着激動的心情迎接劉老師給我們上課。“劉老師會不會像謝老師那麼準時來上課呢？課前準備會不會有新的要求呢？她會不會很‘厲害’呢？”周圍的同學都很安靜，估計也和我一樣，在想各自的心事吧！鈴聲一響，劉老師就邁着輕快的步伐走進教室。當她看到我們座位上放着整齊的名牌時，立刻給了我們一個微笑。在愉快地跟我們問好之後，她接着做了自我介紹。她的聲音清脆，語氣抑揚頓挫，讓人聽了非常舒服。站在講台上的她，始終面帶微笑地注視着我們每一個人，讓大家有一種上面站的不是老師，而是自己的一個好朋友的感覺！

劉老師不但和藹可親，而且非常有責任心。一次課間，卓言同學不小心摔了一跤，腳骨折了。老師得知後，很着急，趕緊跑到了事發地。一邊關切地詢問卓言是否堅持得住，一邊叫其他同學和她一起送卓言去醫務室，最後還通知了他父母。忙完這一切之後，劉老師額頭上沁出了細細的汗珠，虛脱得坐在椅子上半天也沒起來。出院後，細心的劉老師發現卓言坐的位置空間有點小，還特意給他調換了位置，離教室門口較近，以方便他課後活動。不僅如此，老師還不時地提醒我們，説同學之間要互相幫助，不要在教室裏你追我趕，以免碰到他，或傷着自己。

這就是我們的新班主任劉老師，一個和藹可親、非常有責任心的好老師。我們都很喜歡她。

【點評】

習作按總—分—總的順序，分別從“和藹可親”和“非常有責任心”兩個方面向大家介紹了自己的新老師。抓住人物的特點，按順序，把事情寫清楚，這是小作者習作獲得成功的主要原因。

“孩子，高三是你人生之路重要的一道坎，你必須跨過這道坎，雖然這過程是艱難的，但跨過了就是美麗的。”爸爸如是説。

快樂，人人之所求；痛苦，人人之所惡。然而就像光和影一樣，痛與快樂總是那麼如影隨形般存在。於是，我們承受着痛，但我們也同時享受着快樂。正如爸爸説的，過程是艱難的但也是美麗的。

沒有孕育花蕾的艱難過程，便沒有四季宜人的馨香；沒有經歷人生的百般磨難，便沒有輕鬆應對複雜考驗的淡定從容。高三生活，已經讓我習慣勞累，習慣應付功課，習慣麻木地看待周圍的一切，習慣銘記知識點，習慣考卷滿場飛……但是，想起心中的天使，我不禁暗暗下決心，為了讓心中的天使展現微笑，讓理想的花朵綻放光彩，我必須用心去雕琢，用心去澆灌，不因困難而苦惱，不因挫折而氣餒，更不會向命運低頭……

雖然有很多人嘲笑我這隻小小鳥，但你們不可否認，小小鳥努力地練習，努力地去改變自己，總有一天它會振翅高飛於自由的藍天。

“不經風雨，怎麼見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。”成龍的一曲《真心英雄》無時無刻不在提醒着我：世間沒有平坦的大道可走。成功的人，總能經受住挫折的考驗，古今中外，概莫能外。

面對挫折，我真的不能再灰心了，我要學會把痛苦當作享受，把災難當作機遇，在挫折中吸取教訓，總結經驗，全面進步，以樂觀態度迎接挑戰。也許這是我們每個人都必須應該有的，而不應只是我們高三的學生吧！植物面對挫折樂觀向上，獲得了新生，我想我們若能承受挫折，相信明年的大學聯考我們都是最棒的！

一隻鳥飛過天空，留下來嘹亮的鳴叫和動人的倩影；一朵花綻放後凋謝，留給明天和世人的是清香的回憶和淡淡的温馨。燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再綠的時候，但歲月的腳步是不會回頭的呀！那麼我們，是不是該拿起書本好好背誦呀，拿出題目細心地再做一遍呀！這種生活雖然很辛苦，但卻很充實，難道你不覺得好嗎？沒關係，等到明年的暑假你自然會明白的！

你是快樂的，痛並快樂着。

相信明年大學聯考成績一出來，你會更加快樂的，所以現在的我們應當正視痛苦，追求快樂，珍惜快樂。

讓我們一起痛並快樂着，一起走好人生之路第一步吧！

【點評】文章最大的特徵就是“誠實”，這種“誠實”使文章總體上呈現出説理質樸、娓娓動人的特點，體現出一種低調而又健康的人生態度。這一點足以打動閲卷老師，獲得一個高分。其次，作者又能在説理的過程中寫出一些吸引眼球的亮麗句子，頗具文學色彩，這又使閲卷老師不得不考慮“發展等級”。

我是傾向於“篤學敏思，矢志創新”的小李作為風采人物的。我們之前預測過今年大學聯考作文題，在創新的話題下，列舉過三個參考子題：《美麗的創新之花》、《創新的意義》、《為有創新活水來》等幾個題目。這並不是説因為我們預測的方向如此，我們就要強詞奪理或者一廂情願地認定這是審題的主方向。實際上，我認為這個題目反應的是我們國家未來、現狀和歷史的重大問題。

中國在前些時候出台了“中國製造20xx”，這被認為是德國“工業4.0”之後，中國製定的中國版“工業4.0”。“工業4.0”被人們稱為第四次工業革命。

革命，這是一個多麼重大的命題。不同於改革，改良。而是一場將顛覆現有工業模式，深刻影響人類生活的方方面面的革命。

中國，第一次工業革命缺席，第二次工業革命缺席，導致了中百年屈辱。第三次工業革命中國幸運地上了末班車。使我們在沉重的歷史中緩了口氣。

這次高層果斷提出中國版工業4.0。其抓住機遇實現中國崛起的意義十分明確。

作為教育者，我們就不得不思考，中國和德國同為製造大國，兩國的製造業區別是什麼?毫無疑問，中國大而不強。淪為世界的工廠，付出了環境污染的代價。而缺乏創新的許多“山寨技術”，使我們多了許多“工匠”，獲得的卻是低附加值的報酬。這是不是和“大國工匠"“老王”幾分神似?而其中“變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路，看似褒揚，卻有點暗藏殺機的意圖。也是命題者的智慧表現。

在這個時候，人們還有一種生活態度，那就是高中課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》記載的：

"暮春時節(天氣和暖)，春天的衣服已經穿着了。(我和)五六個成年人，六七個童僕，到沂河裏游泳(祈福)，在舞雩台上乘涼，唱着歌回家。" 這是“點”的中庸式的生活。這不就是“酷愛攝影，跋山涉水捕捉世界美景”的小劉嗎?

這是歷史的記憶。

所以我説，材料中的三個人物：小李代表了國家的需要的人才，“老王”代表了中國的現狀，小劉，則是屬於歷史的追憶。

時代呼喚的是小李式的創新人才，這是一個很好的作文題。