【精華】點評作文合集七篇

在我們平凡的日常裏，大家都經常接觸到作文吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那麼你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的點評作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我寫作能力不是很強，其實我一直是一個害怕寫作的人，不過創網的到來還是讓我看到了光明，我平時不敢於寫作一半是由於我害羞於別人對我真是生活的瞭解，另一半是我語文知識積累薄弱，但是自從有了創網之後，我終於可以毫無餘悸的寫做了，起初我很高興，連續好幾天都是一天1篇文章，可是後來我慢慢淡了那幾分興趣，我總是羨慕那些高手們，他們的文章總能出精華，但是我再怎麼努力的去寫結果還是一樣，不過事實證明我的那些文章很差，後來我的幾個朋友閲讀過我的文章，我沒能在他們那裏得到我想要的評論，後來我很長一段時間都沒有發文章，差點就一蹶不振了。

我再次發文章是在運動會前一天，12月上旬到11月上旬那幾天。我是發了一篇叫《明天，運動會第二天》，那是我在1000米比賽前夜寫的心情隨筆，我本來不太看好那篇文章的，不過令我意外的是我在看那篇文章時我看到了深海老師的評語，雖然那篇文章沒有什麼特別，也不是我期待的精選，但是我卻有了寫作的信心，我覺得我的文章終於得到了關注，即便我的那篇文章不是很好但是老師還是給了一定的評價説我的感情真摯，我當時沒太在意點評的內容，不過後來我品出了一些味道。2月刊有一篇雲遊寫的關於精選的作文吧，我看了以後頓悟，原來好的文章不是堆砌辭藻，重要的是真是的情感，於是我又去看了那篇文章，我看出了同雲遊一樣的觀點，我想這應該就是文章的真理吧、

後來我嘗試寫了許多文章，但是都沒有得到點評，我取競選了國中小作家，我被啟用了，我同樣高興但是高興中帶着寫陰暗，我看了與我同在小作家一欄裏的人，他們的文采都勝過我太多，我想也許我是撿了個大餡餅吧，我怎麼會有這種想法呢?因為後來我的文章都沒有點評，雖然有很多文章的點擊率很高屢屢破百，但是我最期盼的專家點評一欄裏依然是空空如也，我感到我的文章真的是太爛了，或許我本來就不應該有太高的期望，我從國小起作文就是排在倒數的行列，我的功夫也沒到家，有人願意看我就應該知足了，但是我又不甘心，我盼望這那一刻，在專家評語一欄裏有了幾行清晰的黑體字，哪怕就是幾個，我想我也會激動小半天的。

本次考試作文命題是關於學校學生會暑假招募志願者的通知，屬於應用文的類型，應該是近幾年來最簡單的一次命題，想必是最後一次老四級了，給大家留個好映像吧。本次題目是新航道的四級寫作課堂重點關注的題型領域之一。我在新航道的課堂上反覆強調重視有關校園生活的話題，今天看來是有依據的。這次的四級作文作為老四級的最後一次出題，由於四級作文是本次四、六級改革中幾乎沒有什麼變化的一塊內容，故而對它的進一步分析和評點依然具有十分現實的意義。

對任何一門考試而言，最有效的高分方法就是直接針對該考試內容的評分標準要求，完成其所要考核的任務。四級作文更是如此。在新航道的四級作文課上，緊扣評分標準的標準化寫作程序也充分的體現了這一點。分析大綱就不難發現，新老四級對寫作部分最大的要求就是兩個字：表達，意即是否能夠在有限的時間和字數內把命題的內容説清楚，把邏輯整明白。

四級作文的文章表達邏輯主要有原因論證、敍述、描述、例證、闡述解決方法和影響等類型，不同的類型有不同的解題思路，具體到這道題而言，文章的思路已經提示得很明確了，就是首先在開頭部分簡要而又清晰的説明是什麼事情。一定不能夠圖簡便而丟失需要你表達的信息。作為文章主題的第二段需要説明本次活動的具體情況，而且順序也很清楚，同學需要做的事情就是設計一個活動，可以是任何類型的，但必須是體現志願精神的公益活動，如果説成打工實踐，就偏題了。然後按照段落思路要求，把活動的目的、具體內容和安排分別用一到兩句話説明就完成了任務。需要稍加註意的就是對安排的描述，應當以邏輯關係副詞組成有順序的句子。具體的安排，最好用將來進行時態。最後一段是更加模式化的，如果經常關注英文的招聘信息，應該相當熟悉這樣的表達，比如使用專門的詞彙qualifications，contact 等。

在文章整個構架基本清晰以後，基本就能達到評分標準的8分水平了，那麼制約8分到14分的因素就是文字上的功夫了。具體而言關於句子的構造水平和用詞的功夫。本次作文可能出現的用詞，比如關於目的的表達，(goal, aim),關於安排(arrangements, schedule, process),條件(qualification)關於招募(recruit)等是否能夠準確使用書面語表達出來，將成為影響高分的關鍵。新航道祝各位考生取得好成績。

轟鳴的炮火聲再一次震落我頭頂的泥土，它們撲簌簌地向下墜着，覆蓋在我的身上，我搖曳着，微弱昏黃的燈光對於這個漆黑的地方來説顯得微不足道。這兒是伊拉克的一個難民營，不足十來平米的空間擠着幾十個猶太人的孩子和兩個倖存的大人，外面的電網被切斷了，他們只能依靠我這點黃豆般大的火苗感受光和熱。

一個女孩子站了起來，用她那髒的看不出本色的衣袖輕輕拭着我的身軀。我注視着她，十來歲的光景，長長的捲曲的`頭髮用一塊破舊骯髒的布巾束着，身上搭着一塊油布，我看見油布裏面是一條撕開了口的長袖連衣裙，她的眼睛很大，但不是很亮，豐厚的脣完全遺傳了她父母的特徵，那雙藏在油布下的手枯黃乾燥，乍一看像樹枝一樣。她看着我的火焰，嘴角微微動了一下慢慢坐下去，她在想什麼？回憶什麼？她記起了戰爭前的聖誕夜嗎？整個城市都充滿了温暖的光；她想起了新年嗎？家人圍着爐火唱歌歡笑；還是想起了學校？在明亮的燈下和小夥伴們一起學習玩耍。她一直這樣望着我，直到門口有大人在叫；“莉莎，過來一下。”她才起身向門外走去，再進來時手裏多了一些麪包和水，所有的孩子都興奮起來，剛才病懨懨的也打起了精神。莉莎將一塊麪包吃力地掰成四份分給四個更小的孩子，又拿出另一個麪包，直到所有面包分完，她開始端着水一個一個地喂，那麪包乾澀難嚥，但小孩子肯定是餓壞了，狼吞虎嚥，免不了會噎着，一口水對於他們是多麼重要。水快喝完了，莉莎走回自己的位置，拿出麪包小心地掰着吃，連抖落的皮屑也會小心地喂進嘴裏。最後一口水喝光了，他把瓶子放在窗口伸出的平台上，這樣可以接到露水和雨水，然後將剩下的一丁點兒麪包裹在衣兜裏坐下，輕輕地合上眼。

不一會兒，猶太大人走向我輕輕吹滅了我的火焰，我聽見黑暗中傳來輕輕的抽泣聲，有人在安慰着，也許哪個孩子想家了，也許哪個孩子怕黑，也許……“啊！”一聲尖叫在我耳畔響起，“怎麼了？”一個大人關切地問，“嗚嗚，老鼠，老鼠，咬了我的腳！”女孩不斷地哭着，我看不見大人怎樣做了，但這聲音漸漸弱下來，逐漸變成熟睡的囈語。

我轉過身望着窗外，火光將天映紅，四處是飛濺的碎石、倒塌的建築和房屋的殘骸……

竇桂梅老師的這一節課,展示了她獨特的教學魅力,讓我們體會到了古詩詞散發的迷人芬芳.在課堂上,她感情澎湃地將學生帶入了課堂,融入課堂,注重與學生的溝通和對話。

蘇霍姆林斯基認為：好的導入是激發起學生學習動機的“第一源泉，第一顆火星”，因此，巧妙的導入無疑是一節課成功與否的基礎。一開始，竇老師由“居”導入，一步步引導學生，讓學生聯想到“居然之家”，然後讓學生從吳音瞭解吳國，並且讓一些學生髮言，讓他們親身説出吳儂軟語。

在她的課堂，學生可以想發言就發言。竇老師用自己的情緒感染學生，渲染課堂氛圍。她總是在跟學生交流，充分體現了學生的主體性，加強了學生的課堂參與度。竇老師從“溪上青青草”引發開去，引出韓愈、陶淵明、白居易等關於“草”的詩句，營造出濃濃的文化氛圍。著名文化學家皮爾森在《文化戰略》中説：“文化不是一個名詞，而是一個動詞。”我們都應該知道，文化是一種習得、積累的過程，是一個由外向內逐漸內化、濡染的過程。學生在此氛圍中耳濡目染，自我構建，逐步形成無論是知識的、精神的，還是語言內涵都十分豐富的文化心理結構。語文就是一個不斷積累的過程。

她的課堂永遠不失活力，唱歌、手舞足蹈、角色扮演等，學生的積極性大大提高，學的也不費力，相信對語文的喜愛也會越來越深。竇桂梅老師的教學風格就像她這個人一樣，身為一個北方人，她給人一種豪爽、不拘小節的感覺，而她的課也是如此。

曾經有人問三個砌磚工人在做什麼，第一個工人説“砌磚”，第二個工人説“賺錢”，第三個工人説“正在建造世界上最有特色的房子”。最終，前兩個工人仍是普普通通的砌磚工人，而第三個工人卻獲得成功——成為有名的建築師。可見一個人要獲得成功，就必須有一個明確的目標，一個偉大的志向。

立志就如在人生道路上樹起了鮮明的目標，給成功指明瞭目標和方向。試想，如果第三個工人沒有一個志向——“建築世界上最有特色的房子”，他能夠成功嗎?他能夠成為一名建築師嗎?的確，立志是一個人在學習、工作、生活中取得成功的前提。不難想象，一個人倘若漫無目的地走完人生道路，那麼，最終免不了成為高爾基筆下那種只求“活過一天——阿彌陀佛”的庸人。因此，我們每一個人都應該給自己立一個目標、一個志向，併為之去奮鬥，去進取。我相信，等待我們的將是輝煌的明天。

立志，就會有動力，就能為實現目標而艱苦奮鬥。正是“建造世界上最有特色的房子”這一偉大的目標，使第三個工人有動力去奮鬥，去追求自己的理想。當代保爾——張海迪和其他優秀青年，他們之所以能在困難挫折面前與命運搏擊，成了生活中的強者、成功者，就是因為他們心中有一個堅定不移的志向——為共產主義事業而奮鬥不息。這一偉大志向，給了他們動力，給了他們無窮的力量。

立志，就會有毅力，就會為成功堅韌不拔，持之以恆。堅韌不拔的毅力，是事業上取得成功的根本保證。第三個工人的成功就證明了這一點。回顧歷史，我們不會忘記，明朝的李時珍立志為病人解除痛苦，花了整整三十年的功夫，終於寫成一部中藥鉅著《本草綱目》，這又需要多大毅力啊!無志不可取，有志為雄傑。新時代的青年人有旺盛的精力，有火樣的熱情，因此更應該早早立志，去爭取成功。第三個工人的成功為我們樹立了榜樣。

成功須立志，立志可成功!

“咔嗒，咔嗒”，秒針被一隻永遠不知疲倦的手推動着，地板上的影子一點點拉長，暗紅色的空氣凝繞在指間，下一秒卻已不見蹤影。

孩提時對年華的流逝並不是那麼敏感，頂多也就是類似於“去年買的褲子今年為什麼變短了”“一個小時的動畫片為什麼這麼快就結束了”之類的問題。也曾經天真地以為只要家裏的鐘錶不再轉動，時間就會停止，於是乎自作主張把家裏所有的鐘表電池都卸了下來，可是黑夜卻依然如期而至。

當我站在鏡子面前時，總感覺可以透過那明亮的玻璃，看到無數個不同年齡的我站在對面，聽見時間在我耳邊呼嘯而過，伸出手想挽留，它卻如雨水般從指縫間溜走了。

為什麼會感到悲涼呢？就像一羣人拉着手一起向前跑，一不小心跑丟一個，再跑丟一個，轉眼間就剩下自己一人茫然四顧。

宮崎駿説過：“青春就是讓你張弛地笑，也給你莫名的痛。”

那麼，又為什麼要長大呢？

因為每個人都逃不過時間的洪流麼，還是因為只有長大才能塑造出一個完整的人生？明明“小河流水嘩啦啦”的兒歌聲依舊在耳畔迴盪，門口高大挺拔的白樺樹開春時仍會掉下成串成串的“毛毛蟲”，可是那羣蹦蹦跳跳的小女孩兒們，那個在白樺樹下興高采烈地一腳踩扁一個“毛毛蟲”的身影，都隨着我的長大變得慢慢模糊直到消失不見了。

在雨點滴落的時候，當筆尖在紙上緩緩移動的時候，時間就悄無聲息地從我的身邊滑過，拉長了我身後的影子，帶走了我金色的童年。

當我在夜深人靜時輕輕問出這句話時，回答我的只有萬盞燈火熄滅的聲音，我清晰地聽見時間在我臉上敲敲打打，雕刻出了一個和原來完全不同的我。

為什麼要長大呢？

真是個耐人尋味的問題，或許在我問出這句話時，就已經長大了……

上帝的門與窗

醫學研究者發現，患心瓣堵塞症的患者，心臟奇蹟地增大，好像是在努力應付心臟所帶來的缺陷；腎病患者摘去了左腎，那麼他的右腎的生命力在術後往往十分強盛。於是，醫學研究者得出這樣一條規律：一個人一旦身體上有某種缺陷，必然會產生一種彌補的機理與心理。對於上述的故事，你有什麼看法？請根據閲讀後的感悟和聯想，寫一篇。

上帝的門與窗

題記：思想上的壓力，甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑——貝弗裏奇

一個人一旦身體上有某種缺陷，必然會產生一種彌補的機理與心理我認為不僅身體如此，人生也如此。為了更好地活下去，我們只有讓自己變得強大。

有些身體缺陷是無法避免的，但精神上的缺陷我們絕不能讓它存在。

這就需要一顆堅定樂觀的心，才可能彌補它、戰勝它，使自己成為精神強大之人。霍金是一個意志力十分堅強的人。在大學畢業後不久，他就完全癱瘓了。之後，又因肺炎進行了穿氣管手術，此後他完全不能説話。他僅依靠安裝在輪椅上的機器與人交流。看來上帝給他關上了一扇身體健全的大門。但是，上帝仍然用另一種形式眷顧他，給他的生命打開了一扇朝陽的窗户。他正是在這一種令人難以置信的艱難中，對世界物理學科做出巨大貢獻。一次演講結束後，一位女記者衝到演講台前問到：病魔已將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？他的臉上洋溢着笑容。用還能動的三根手指打出了這樣一段文字：我的手指還能活動，我的大腦還有思維，我有終生追求的理想。我有愛我和我愛的親人和朋友。最後他又補充説對了，我還有一顆感恩的心。

正是懷着這樣一顆樂觀積極的心，讓他在科學道路越走越遠越寬廣。

俞灝明是個熱情開朗的大男孩，在經歷燒傷事件後，一度消失在我們的視野裏兩年了。據與他搭檔出演的Selina回憶，送醫救護車上只有一個擔架，他讓她躺着，還鼓勵她加油她説那時是：一個卷頭髮的小黑人對另一個小黑人説加油。病中的他説：雖然很難熬，但我把它當成上天送給我的禮物。當帶着傷疤的他出現在《愛在春天》的鏡頭前。在獲得掌聲的同時，還帶着質疑。他也大方迴應。剛進組時為了電視效果，劇組讓他貼皮上鏡。但他覺得那不是自己的臉，表情很僵硬後，毅然決定不再貼皮。導演也曾委婉的説這樣更好看，可他仍堅持做不貼皮的俞灝明。

也正是這樣一顆樂觀、積極的心，讓他獲得更多粉絲的關注與青睞。

你不可以改變天氣的好壞，但你可以決定自己的心情；你不可以改變生命的長短，但你可以決定生命的密度；你不可以改變自身的缺陷，但你可以決定自己是否有顆樂觀的心。

上帝的關門與開窗，並非是上帝隨手的簡單動作，而是一種公正與平衡的手段。這就是常説的人沒有十全十美的，總要有點缺陷，讓你不如意。從另一個角度看，這些不如意正是我們追求的理由。我們有一個健全的身體，健康的心理，夠幸運的了，或許後進者的追求，會讓自己變得更樂觀，更堅定，更強大。

【作文點評】

1.題目上帝的門與窗，很有懸念感。作者用形象生動鮮明的語言，揭示主旨。

2. 引用貝弗裏奇的經典語言做題記，提示的中心，使開頭不至於突兀。

3.三處論點式的句子，或總結上文，或總領下文，成為貫穿全文論述中心的線索。