我當了一回小老師作文(集錦15篇)

在學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的我當了一回小老師作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天，老師讓我們當一次小小老師。我心裏美滋滋的。

老師讓我們給交換批改。我一聽，我的臉“刷”的一下，從開心的表情變成了不開心的表情。我心裏嚎叫：天啊，怎麼辦，怎麼辦！我自己都寫不好，幫別人批改？那簡直是太糟糕了！這還不説，因為班上人數是奇數，只能“轉”起交換，我批改的是同桌的，那就更加糟糕了，因為他算班上較好的啊；而且，我的是我的死對頭牟俊賢修改，那就太太太太糟糕了！因為他寫都寫不來啊。

唉！都怪命苦。開始改了，管它改不改得好，只要改了就是。我先把我的本給牟俊賢，然後拿我同桌的本，拿來批改。我看她的《小練筆》，一共看了兩篇，我什麼毛病都沒有挑出來，只能給她寫評語了！第一個評語：這個小練筆寫得很不錯，如果卷面再幹淨點就好了！第二個評語：小作者寫得這個小練筆很認真，讓人甘拜下風！寫完評語還給我同桌，最後拿回了我的本。看牟俊賢給我改的一個句子使我很生氣。不但沒改好，反而改錯了，我心裏忍不住就告了老師，老師説重在快樂。

搞不懂。不過，今天真是個難忘的一天！

一直以來，都是老師教我們學知識、做題目。今天我可也當了一回小老師！

上午的數學課，胡老師在黑板上出了幾道題，讓我們做。我不一會兒就寫完了，便朝四周的同學瞧了瞧，發現有的同學作業本上有許多題都空在那兒。哇，原來他們有這麼多題不會做！我應該要教教他們。再説了，我還是他們的組長呢，要做個稱職的組長哦！

於是，我來到他們身旁，首先把題目的答案告訴他們，然後又把解題的方法仔仔細細講解了一遍，他們都全神貫注地聽着。最後，我還舉一返三給他們出了好幾道題。他們不一會兒功夫就做完了。我把他們的作業都嚴格地檢查了一遍，“看來，你們都解題方法都牢牢地記在腦海裏了，全對！”我肯定地對他們説。他們也感激地對我説：“謝謝你，何澤旭！謝謝你……”我羞紅了臉，不好意思地説：“不用謝，幫助同學是應該的嘛！”大家看着我不好意思的樣子，都躲在一旁偷偷地笑，還説着：“瞧，何澤旭那樣子，就像個害羞的小女孩，真逗。”

雖然我有點不好意思，但心裏既高興又得意。因為我幫助了同學們，當上了一回小老師呢！

國慶節放假前，老師佈置了一個家庭作文——採訪長輩過中秋節的故事，並寫一篇作文，然後帶到班上來跟同學交換批改。今天的作文課上，老師滔滔不絕地講了一個多小時的作文修改方法，而我一直處於極度興奮中，什麼也沒聽進去。還好，在學校，我們班經常同學之間互改作文，不然我就完蛋了。

我先是改牟同學的作文，她的作文寫得太完美了，實在很難找出錯來。在我鍥而不捨的堅持下，就改了兩處。一個是錯別字，另一個問題讓我差點笑出了豬叫聲。她是這麼寫的：“看先到終點”，哈哈哈，少寫了一個“誰”吧，真是失之毫釐，謬以千里。我好激動，畢竟她是我們班的天才，我居然找出她作文的問題了。

我還改了一位小妹妹的作文。讓我沒想到的是，她人長得非常可

愛，但是她寫的字，就沒有那麼可愛了。一篇作文改下來，看得最清楚的就屬標點符號了。説實話，這字跡怕神仙來了也無能為力吧！

我覺得這次活動作文課有點像一面鏡子。我們在修改過程中，看到別人寫得好的地方可以借鑑學習；不好的地方，可以自我反省，讓自己不要犯類似的錯誤。這樣的活動我喜歡。

國慶節放假前，老師佈置了一個作業：寫一篇作文帶到學校來，和同桌互相批改。作文要求：寫長輩小時候是怎麼過國慶節或中秋節的。我絞盡腦汁寫了一篇。這週上課時，老師先教我們怎修改作文，講完後，我們便當起了“小老師”來。

我先改康同學的作文，她的作文題目是《媽媽的小故事》，我認真讀了起來。因為她的作文字很少，內容也挺簡單，錯別字也沒有，沒什麼需要修改的。果然是學霸，讓我無法出手，我什麼也改不了，只好“完璧歸趙”了。

我的“老師癮”還沒過足，於是我又拿了一本作文來修改。我讀着讀着，問題就來了：“小時候玩摸秋、打羊、抓狗”，這是什麼意思？是父輩們小時候玩的遊戲，還是字面意思？這裏還需要説清楚才好。中間實在有太多地方看不清楚，就有點不想改了。轉念一想：老師是不會放棄學生的，還是硬着頭皮讀完了。

兩篇作文，冰火兩重天的感受。唉，我終於理解語文老師説的改我們的作文心好累的意思了。

今天，我們上了一堂主題為“我當了一回小老師”的活動作文課。就是班上的每同學拿出國慶在家寫的一篇作文交換修改，再把自己的所感所為寫成一篇文章。

這本是一節很有意思的作文課，但我這該死的記性又沒有提醒我回家後要寫作文，導致我在活動的時候不能與班上的同年級同學互換作文，只能去修改老師拿出的一篇四年級國小生的作文。

翻開作文本，第一眼看見的就是潦草的字跡和幾個醒目拼音。説真的，看到這跟雞爪子刨出來的字跡時，我當“老師”的熱情，瞬間熄滅了一半。接着看題目，這篇作文的題目是《那隻圓珠筆》，枯燥無味，十分老套，並且量詞運用錯誤，應該是“那支”。從第一段可以看出這篇文章的寫作手法是寄情予物，但是語句表述不太清楚，讀起來總是有點拗口。繼續往下看，書寫依舊潦草，還有標點符號、量詞運用的錯誤，我都一一做了修改。

説實話，通篇作文改下來，我覺得比我自己寫一篇作文還累。改作文，真累。想到我四年級的時候寫作水平也跟這個同學差不多，難以想象我的語文老師修改我們作文時有多麼辛苦。

今天，我當了一回小老師，正在認真地批改“學生”的作文。

同桌寫的是《以往的中秋節》。嗯，開頭比較好，完美引出下文。讀到第二段時，我發現這個句子裏多寫了幾個字，如“他們會有在口袋裏裝幾個冰薄月餅，那一邊吃冰薄月餅，一邊吃瓜，那可真爽啊”，語言寫得口語化，其中的“有”和兩個“那”字都可以去掉，讀起來更連貫。我繼續往下讀，第三段中，同桌把“糯米”寫成了“霸米，“紙裝”應該是“紙袋”吧。還有，“揣磁粑”和下文介紹的不符，“揣”字運用不太合適，他想表達的意思我懂，“揣”是方言，書面語是什麼字我還真一時想不起來。“老師”也有被“學生”難倒的時候。

通過這次作文課，我明白了老師批改作文的不易，我們應該努力把作文寫好，來減輕老師的負擔啊。

上次作文課上，老師説：“今天佈置的家庭作業是寫作文，下一次活動作文課要批改。”老師發話了誰敢不聽。今天剛上課，老師就説：“同學們，把自己寫的作文拿出來，跟同桌交換批改。”

我很不情願的把作文給了同桌，他卻毫不猶豫地把本子給了我，看來準備得很充分嘛。作文前面部分一路綠燈，中間就有一點問題了。“把一個個月餅裝進鐵皮上”，這裏“裝進”改為“放在”更準確吧。我還添了一個“做好的”，最後這個句子變成“把一個個做好的月餅放在鐵皮上”。下一個句子也需要修改一下，“到了吃月餅的時候，姥姥、姥爺總會把月餅放在院子裏。”我改為：“到了吃月餅的時候，姥姥、姥爺總會把餅和水果放在院子裏，讓月神先吃。”最後一段中“媽媽她們總是跑出院子談論天上的星星像什麼動物，看月亮是否比之前的更明亮”，這一句我改為：“媽媽説她和小夥伴經常跑到院子裏，一邊看着天上，一邊討論天上的星星像什麼動物，月亮有沒有比之前更明亮。”

同桌果然是有備而來，作文確實寫得還可以，如果把句子表述更準確就更好了。我這小老師當得還不錯吧！

今天，班上隨處可以聽見這樣的吐槽：“我的心態崩了！”“哎！這娃兒沒救了！”原來，老師讓我們當了一次小老師，修改別人的作文。大家一邊改一邊吐槽。

我心裏忐忑不安，害怕改錯了被罵。一聽只有20分鐘，時間少，我馬上調整心情，管它三七二十一，幹就是了。我拿筆，就遇到了一個大神級的問題——題目。我冥思苦想：不對呀！怎麼會是“我當了一回小老師”？採訪記呢？同學，你上節課沒認真聽嗎？還有一個句子：“一顆顆米白得像一顆顆白玉。”這個比喻有點誇張了，改一下吧。“外婆在搓餈粑的時候偷偷吃了一個餈粑，把搓成的餈粑放在一個燒雞裏。”燒雞啥東東？應該是“梢箕”吧。還有，滋粑可以生吃嗎？“搓成”換成“搓好”更貼切吧。有的地方完全看不懂什麼意思，我還要問同學，他想表達的意思，才能修改。最後我忍不住給他寫了句評語：大神，一句話一句話的寫清楚行不行？

我終於體會到老師的辛苦，我一定要用優異成績報答老師。

今天作文課上，老師説：“我們上一節活動作文課。”簡單來説就是我們都來當一回小老師，去修改別人的作文。教室頓時一下熱鬧起來。

在老師給我們講完修改的'注意事項後，老師還拿出班上袁悦的作文給我們看，還説好作文是改出來的。老師説紅色的是寫錯了的，黃色的是補充內容，黑色是多餘的，白色是正常的，很清晰。讓我們明白了好作文是如何改出來的。

活動課開始了。大家都各顯神通。有同學用紅筆這裏畫了一個圓，那裏畫了一條波浪線，還時不時地批註一番；還有同學在作文本上畫了一個又一個的大圓小圓……我看了一眼同桌的作文，她錯的很少，只有兩三處，還都是錯別字。再看看我的作文，被畫好多的紅圈，有的是語句不通，有的是錯別字。作文紙上密密麻麻的，都變成了一張紅色的大網。

唉！看來要寫好一篇作文真的不容易啊。

咦！今天的作文課為什麼如此熱鬧？原來，今天是活動作文課，老師要求我們互相改作文。什麼？改作文？我這歪歪捏捏的字怎麼好意思拿出去見人。這還不被我同桌批得“體無完膚”？寫作文是責任，改作文是命令，我只得硬着頭皮改了起來。

我的同桌有“億”點點“奇葩”。主要表現在語句不通順，錯別字太多，有些詞語我都看不懂。我無奈地讀了起來，這是什麼鬼？哦，這個句子不通順，我把這個“於是”“幾天”刪了，再加個比喻句。“既生動形象，又通順多了。”我自言自語道。後面還有什麼“設有樂隊”“子揮”等寫錯的詞語，把我氣得火冒三丈，恨不得給我同

桌“億”巴掌，怎麼這麼多錯別字？

我還是耐着性子改完了這篇作文。再回過頭去看，已是一片“紅海”了。讀一遍，不錯，已經是一篇佳作了。我的心裏美滋滋的，這真是一次難忘的作文課。

今天晚上，我閒着無聊便拿起我小時候幼兒園時上的《分享閲讀》讀了起來，妹妹聽見了，便跟着我讀了起來。於是，我靈機一動，計上心頭，我何不利用這個機會來體驗當一回小老師呢？於是我學着老師的樣子給妹妹上了一節有趣的課，教她看圖説話。我本以為當老師很容易，可是沒想到才當了一天我就快氣死了。

首先，我指着書上的插圖問她，這是什麼，她總是耐心的回答着我。但是，她學不了一會兒便不想學了，這是，我便會用小貼畫來引誘她，讓她繼續學下去。每當妹妹説錯的時候，我便會及時糾正她，然而當我再一次問她同樣的問題時，她又會説錯；每當我讀給她聽的時候，她還不聽仍在自言自語，我都快瘋了啊！

看來當老師真不容易啊！這時，我才深深體會到老師在上面講課時，我們學生在下面偷偷摸摸地做小動作，是多麼的讓人心煩，這是不尊重別人的行為。我們一定要改掉這個不好的習慣！

“今天天氣真不錯，不如出去玩吧！”我蹦蹦跳跳地往外走，一想：外面太冷了，不如在家當一回小老師吧！我那學生早就等不及了！

大家一定想知道我的學生是誰把！她呀，是我的媽媽，她早就想拜我為師了。學什麼呢，那當然是電腦啦！誰讓我是個電腦迷，又懂得比她多呢！

回到屋裏，我叫來了我的學生——媽媽坐到電腦前，先教她怎麼開機，怎麼關機。這個很簡單，她一學就會了。接下來，我又教她我最拿手的電腦繪圖。每一種顏色雖然都很不錯，可是在電腦上要把它們組合成漂亮的圖案，可不像開機和關機那麼簡單哦！果然，我的學生笨手笨腳的，不是把線畫歪，就是把顏色塗到外面去，要不然就是按錯按鈕。我這個小老師真拿她沒辦法，只好手把手地教她了。

過了好半天，我的學生總算能畫出一幅象樣的圖畫了，我這個第一次做老師的總算體會到了做老師的滋味了——有成就感也很辛苦。一節課結束了，我高興地對學生説：“陳荷琴小朋友，好好努力，好好學習哦！”

上次作文課結束後，老師給我們佈置了一個作業：寫一篇採訪記。今天上課，老師先給我們講了作文修改的方法後，便讓我們同桌交換修改。

我接過同桌的作文，不情願地交出自己的作文本，心中又慌又急，心想：我連自己的作文都寫不好，還給別人批改？萬一別人看了我的作文嘲笑我呢？唉！算了！事已至此，管他三七二十一，改就是了！於是，我打開文具盒，拿出紅筆，認真地改了起來。

打開作文本，我習慣性地咬咬筆桿，看了起來。這篇作文字跡雖不好，可如果細細地去品讀，優美極了！看着看着，我看到了一個句子：嫦娥仙女帶來了許多甜美的香氣，令人留念。嗯？這個句子讀起來好像不對呀！我緊握着筆，把“許多”改為“一絲”；把“的香氣”刪掉。這樣，我越改越勇，可當改到最後一個自然段時，卻把我攔住了。只見她本是寫中秋節遊玩快樂的，竟寫到了如何玩手機。我皺了皺眉頭，在後面添上一句：珍惜當下的美好生活。再一讀，嘿嘿！你看，困難迎刃而解了！我得意地把修改好的作文給了同桌，她開心地笑了。

今天的作文課可真有趣。既讓我嚐到了當老師的滋味，也讓我深刻體會到老師所説的“改中學”的意義了。

今天，我當了一回“小老師”，幫同桌改作文。

拿到他的作文，輕輕地翻開，咦！字跡工整，不錯。就是字數有點少，只寫了一頁。我拿着紅筆，隨時準備作批註，乍一看，沒有什麼問題。等等，前面不是寫了家裏沒錢嘛，怎麼還吃上肉呢？我把這句話劃上橫線，並批註“理清前後的邏輯”。同桌看到了，就給我解釋説，他想表達的意思是：家裏條件比較差，只有過年才能吃上肉。我説：“那你寫的時候就要説清楚，總不能每次老師改作業的時候，你都站在旁邊來解釋吧！”説得他啞口無言，看來是知道自己錯了。後面又陸續發現了幾個小錯誤，一邊修改一邊跟他講清楚，同桌也很認可我的修改。最後我在文末上寫了一句評語：字跡工整，還引用了詩文，不錯。

當老師的感覺真好，我長大了也想當老師。

今天，老師教我們怎麼修改作文。此時，我關注的重點是我的作文是不是要拿給別人改呀，這篇作文是我昨天“臨時抱佛腳”趕出來的，肯定會被別人改得慘不忍睹。

交換作文的時刻到了，我極不情願地和後面的同學交換了作文。看着他長篇大論寫了滿滿的三頁，我的才寫一頁半，好後悔自己昨天沒有認真寫。在他的作文中我讀到這樣一句話：看太陽緩緩落下，只灑下餘暉與不遠處的小魚塘作伴成趣。我覺得美極了，於是，我用紅筆給他畫上了波浪線。看看這句“那裏並不發達，更沒有現在”，我覺得這裏有點不通順，就改成了“那裏條件並不富裕，更沒有現在的美好生活”。後邊寫得不錯，我就沒有修改了。

今天我當了一回小老師，修改的內容雖然不多，但是我覺得很有趣。修改之前作文和修改之後的讀起來感覺不一樣，看來學習作文確實可以在“改中學”。