漢字的作文300字合集九篇

在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣寫才規範嗎？以下是小編整理的漢字的作文300字9篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

甲骨文的善字有四種寫法，無一例外都是羊和眼睛的組合。彎彎的羊角，大大的眼睛，其實就是一個羊頭的造型。這是表示作為祭品。羊代表善良，之所以突出那雙眼睛，大概是因為羊眼睛透露出的純淨、安詳，讓人感到善良吧。

在漢字中，和羊有關的字通常與祭祀、和善、吉祥有關。如祥、美、羞等。

羊是古代祭祀中必不可少的最主要的祭品。羊除了用作獻祭上帝的犧牲，還承擔了一項任務，就是給人類“替罪”。這就是替罪羊的來歷。所以漢字善的原意就是無條件的犧牲。

金文的善字寫法，是上面一個羊，代表吉祥，下面兩個言語的言並行排列，這兩個“言”表示言語祥和親切，平等交流。篆文的善，仍然是一個羊字，兩個言語的言字，承續了金文的字形。

平等，而不是居高臨下的施捨。“善”要有平等這個前提。居高臨下那是偽善。善是完善自我。真正內心強大的人是平和的，既不需要媒體吹捧，社會榮譽，也不需要受幫助的人感恩戴德。

單看一個漢字，方方正正就是由“橫、豎、撇、捺、折、鈎、提、點”組成，可就是許許多多普普通通的漢字組合在一起，他們就有了一個新名字——文章。

文章也有許許多多的分類，有最常見的記敍文，由語言優美的散文，有幫助人們瞭解事情的説明文……而這一切都需要感謝漢字了，一個又一個的漢字組合在一起就有了不同的效果，時而風趣幽默，時而具有美感，時而話裏藏“刀”這就要看誰英澤怎麼用它了，在筆尖下整個漢字王國都是自己的。你可以隨意指揮它們排列，你也可以給漢字注入感情。

前不久我學習了《匆匆》這一篇課文，它是朱自清寫的，全篇字數和們平時的隨筆一樣六百多個字，和那些長篇小説比起來，猶如滄海一粟，可就是這簡簡單單的六百多個字，卻給讀者留下了不可磨滅的記憶。

這篇課文就是圍繞“匆匆”寫出了作者對時間流逝的無奈和惋惜，普通的題材，卻寫出了不同的語言美。課文中所有的漢字都是朱自清精挑細選的，沒有一個多餘的，但少了一個也不行。在國小生活中，老師讓我們背的滾瓜爛熟，試卷上也會常常出現它的身影。上了國中課本，變成了人教版，可課本里又出現了這篇課文。

這就是漢字的魅力，他就是我們中華兒女的驕傲。

我們每天都遨遊在漢字的王國，漢字是我們最忠誠的朋友。我們或看書，或讀報，或寫作，都離不開漢字。每一個漢字都閃爍着她那大大的眼睛，等待着你的調度。她們像一個個活潑快樂的小精靈，會讓你不由自主地愛上她們。

她們是變化多端的。瞧，她們像一個個整裝待發的戰士，排成一列筆直的長隊，變成了方正端莊的楷書。看，她們像一個個頑皮淘氣的小蝌蚪，變成了龍飛鳳舞的草書。

她們就像春風般沐浴着人們的每個細胞。她們像一個個小泥丸，需要我們用雙手去把她們塑造成一座座雕像，每座雕像都有不同的風韻。漢字的温度，需要我們用心去感受。

一個個漢字，就像一個個小精靈，在才華橫溢的人的手下流淌。她記錄着中國古老的文明，承載着中國源遠流長的文化內涵。她們在歷史的記憶中散發着迷人的芳香，又在現代的長河中飄蕩着醉人的氣息。她們像一個個漩渦，令每一個接觸她的人都想放肆地舞弄一番。

徜徉於漢字文化中，就像徜徉於浩瀚的太空；看見漢字，就像聽見了她美妙的心聲，讓我們一起去用心傾聽漢字文化的聲音。

回憶從小到大，我在識記、理解、運用漢字時發生過一件印象最深的事。

那是一個風和日麗的星期天，我正在補習班上課。班級裏傳出了一陣教師的批評聲：“姚嘉豪，怎樣回事？慈祥的“祥”到底怎樣寫？”説完，把作業本飛到了我的座位上，同學們的目光紛紛從作業本上轉移到了我身上，使得我無地自容，恨不得找條地縫鑽下去。

我立刻訂正好，又遞給了教師批改。“同學們，你們都明白倉頡創造了文字吧！”“是呀！”同學們大聲答道。“可今日我們教室裏卻又出了一個造字高手——姚偉人。”“哈哈，哈哈！”同學們個個抱着肚子，哈哈大笑，直跺腳。而我卻縮在一旁，一聲不吭，只是低着頭，覺得更加羞愧了。

教師拍了拍桌子，説：“好了，同學們不要笑了，你們自我有時候也會犯這種低級錯誤，自我管自我。”可有的調皮蛋卻還是咬着牙發出“呯呯”的笑聲。這回我真正認識到了自我的錯誤，拿出本子在紙上準確無誤地寫了十遍“慈祥”這個詞，牢牢地記住了寫法。教師誇我知錯就改，是個好孩子。

那個“造字”的故事給我留下了深刻的印象。從此以後，我再也沒有寫錯過“慈祥”。

同學們，你們以後必須要準確用字，不然後果就會和我一樣。

這幾天，以我的心情，看什麼都不開心，就是很冷漠。今天干什麼？唉，東西又沒帶；這字怎麼寫不出來……煩心事接連不斷。

“哥哥，過來和我拼樂高，行嗎？”“不要！你玩你的！”我不耐煩地用答到。

“嘩嘩譁，嘩嘩譁！”外面的樹似乎不讓我睡午覺，我氣憤極了，想一把火燒了樹，可這樣會違法，又能怎樣呢。

我用壘球扔一下，愉快，可聽到"嗨，嗨，嗨”的吐舌聲，扭頭看一下，小狗一邊吐舌，一邊邊搖尾巴，似乎對我的壘球感興趣，我把壘球往左斜，它盯向左邊，又把壘球往右斜，它又盯向右邊，好像在説：“主人，我們一起玩球吧！”

我心情變好了一些，我一下子把壘球扔了出去，小狗以迅雷不及掩耳的速度咬住了壘球，又把頭一甩，壘球像袋鼠似的跳了幾下，又“咕咚咕咚”地滾到我的腳下，我又扔了出去……

到了最後，我心情愉快多了，當然，看待事物也不煩心了。果然，回去路上，樹發出的“沙沙”聲與小鳥的叫聲像在歡迎我，夕陽為我鋪了一條路，涼爽的風在我背後吹着，在催促我趕緊回家吃飯。

我終於明白，只要樂觀是面對生活，壞事也可能變成好事，所以樂，是我的年度漢字。

我和漢字的故事有很多，其中，猜字謎是讓我印象最深刻的。

進入第五單元的學習後，我覺得漢字真是越來越有趣了！從“有趣的漢字”到“我愛你，漢字”，都是説出了漢字的歷史和演變過程……這節課，班主任給我們出了很多有趣的字謎，讓我們來猜。我們迫不及待的想知道班主任要我們猜的.是什麼字謎。猜字謎遊戲開始了！班主任説出了一個字謎，“千字頭，木字腰，太陽出來往下照。同學們，你們猜這是什麼字？”我們想都不用想就把這個字説了出來了，“是‘香’字，”我們脱口而出。接着，班主任又給了我們三幅圖，讓我們猜。

“班主任，第一幅圖是‘闖’字。”一個同學説。我興奮地説：“第二幅圖是‘吾’字。”。雖然我們都能把前兩幅圖的字猜出來，但最後一幅圖，我們抓耳撓腮，怎麼也想不出來。第三幅圖的左邊有一隻小蟲子，右邊有兩堆土。我想啊想，絞盡腦汁也想不出來。兩分鐘後，我突然恍然大悟，原來這是個“蛙”字。“班主任，我知道了！第三幅圖是‘蛙’字，”我説道。班主任聽了，高興地説：“我們班的同學真聰明！”這節課在我們的歡樂聲中結束了！

雖然這節課結束了，但我和漢字的故事永遠不會結束，它只會永遠陪伴在我的身邊，看着我成長。

今天，徐老師讓我和班裏另外兩位同學參加《漢字聽寫大賽》。

據説每個班只有三個名額，下個星期一就要比賽，總共兩千多個詞語（也有成語），徐老師告訴我們，這三天要多多看一看這些詞語，爭取能全部都記住怎麼寫。如果下個星期一通過了學校的選拔賽，可以代表學校在市裏參加，如果依然能晉級，就要代表三門峽市參加省裏的比賽。

我聽了後，不知道到底參加不參加。不參加，覺得失去了一個好機會；參加，又害怕萬一成績一塌糊塗怎麼辦呢？

中午，我回家詢問媽媽的意見。媽媽聽了後，興奮的對我説：“王植田，這是一個好機會，你一定要參加。因為無論你成績是好還是壞，這都是鍛鍊你的機會。要知道，比賽可是重在參與的呀！”我聽了，也不怎麼害怕了，認認真真的為漢字聽寫大賽做準備，專心致志的記住每一個字的寫法，把他們印到我的心裏。

我一定要成功晉級，不辜負徐老師對我的希望！

每當看到熟悉的漢字，我賴以交流溝通的漢字，腦海裏就會浮現着這樣的句子，“中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長？”這些片段在我腦海裏久久迴盪。終生不能忘記。

漢字們像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悦你的眼睛。記得有一次，一年級的時候，發音的也不太標準，常常讀錯字。有一次，奶奶要出去買菜，我跟着要去，奶奶見拗不過我，就只好勉強帶我去，一邊走，一邊念路邊的廣告，奶奶笑吟吟地對我説：“我的孫女，真棒！值得表揚。”有可能就是因為奶奶的表揚，我還想要聽，突然，來了一輛廣告牌上寫着“灑水壺”，我在心裏反覆地念着：“灑水壺”、“灑水壺”、“灑水壺”、“灑水壺”，結果説出來卻是：“酒水壺”，奶奶先是一愣，再然後捧腹大笑，我自己都愣住了。等奶奶笑的差不多了，告訴我：“酒”是你爸爸喝的啤酒，是名詞；而“灑”是從高處灑下來，是動詞。

漢字雖是好，但卻難學，難讀，大家以後不要跟我犯同樣的錯誤。

漢字的起源有種種傳説，中國民間常説漢字是倉頡創造的。其實，這種傳説並不是真的。漢字是廣大勞動人民根據實際生活的需要，經過長期的實踐才慢慢的豐富和發展起來的。

漢字從甲骨文演變成金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書。不同的書法體式，讓漢字有了不一樣的形態。

漢字的組合也深藏藴意，比如：我的名字“祝嘉婧”中的：“婧”字，一看就知道是一個“女”和“青”字組成的。這個字代表着爸爸媽媽對我的期望，爸爸希望我是個小才女，媽媽希望我是個苗條美貌的女孩。

漢字的筆畫組成千變萬化。如果加一豎或少一橫都有可能變成另外一個字，也會鬧成笑話。所以寫漢字要認真，橫要平，豎要直，一筆一畫要用心去寫，才能真正寫出所藴含的奧妙……