【熱門】快樂作文合集7篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的快樂作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

在高樓老家呆了一個星期，日子過得自由自在，無拘無束。

在家裏天天要寫日記、寫作業、寫書法、彈琴、吊槓、跳繩等等。在高樓每天只用寫一篇日記就可以去找夥伴玩了。

還有，在瑞安水太髒不能下河游泳，在高樓每天可以像小魚兒一樣在清澈見底的小溪裏自由自在地游來游去，多快活呀！

我最高興的就是高樓有許多小夥伴和我玩，而且，晚上他們吃冰棒的時候也會給我買一根。今天，我要回瑞安了，以後還會來的。

嘗試是什麼?嘗試是對未知領域的探索，是促使我們達到目的的方法，是面對困難不畏懼的精神，也是一種快樂的來源。

那是今年武進區的編程比賽，我在解決自己熟悉的所有題目之後，目光便停留在了最後一題上。雖理清了問題用意，我卻毫無對策：難道要使用枚舉算法嗎？不行！此方法效率過於低下，最多隻能拿20分。或者選擇動態規劃？不行！這麼做勢必要耗費大把時間……

經過一一排除，似乎只有貪心算法是可選的了，可是要知道，這種方法危險係數極高。真的需嘗試嗎？我一遍遍反問自己，心底升騰起迷茫之感，如果拿了0分，那就是得不償失。因此，我大腦中再次閃過了選擇枚舉算法的念頭。

此時的我左右為難，耳邊只有單調的鍵盤敲擊聲在迴響，我瞅了瞅電腦上的鐘表，時間已所剩無幾。難道我就不能推陳立新嗎？難道每次比賽僅僅是為了分數嗎？我當機立斷，選擇了貪心算法。

我冒着0分的巨大風險，開始嘗試編寫程序。剛敲下幾個字符，我再次感到思維凌亂，前途渺茫，時間的緊迫感更是如塊巨石，壓得我喘不過氣來。但是也正是因為時間不多，讓我沒有後退的餘地。我憑藉着自己的決心與拿分的殘存希望，硬是在比賽結束之前寫完了代碼。

在週末的長訓班上，老師公佈了比賽結果，我驚喜地發現自己最後一題竟拿了30分，還取得了全區並列第三名、榮獲一等獎的好成績。我頓時興奮無比，渾身的血液彷彿沸騰了，每一個細胞都灌滿了一種叫做激動的分子。雖説只有30分，但在我看來，它卻具有里程碑意義，因為這是我第一次向陌生的領域發起挑戰，這種精神是十分可貴的！

有一種成長叫嘗試，有一種精神叫嘗試，有一種快樂叫嘗試！

在一個陽光明媚的早晨，微風吹拂着大地上的萬物，陽光照耀着每一個生物。小鳥展開翅膀在天空中飛翔，在春天中歌唱，歌唱着快樂的時光，每一個人也許被小鳥的叫聲所渲染，每一個人的臉上都洋溢着幸福的色彩，而只有一個人在大街上急匆匆的走着，滿臉通紅，嘴中喘着粗氣，人們有的在心中疑問道：“這是誰呢？他為什麼這麼急匆匆的？”

實不相瞞，那個急匆匆的人就是我。問起我為什麼急匆匆的，這也要從前幾小時的事情説起。五小時前，老媽拿了一張十元的假鈔，對我説：“你把這張假鈔去用掉。”我聽了老媽的話，就像接到聖旨一般，迅速的跑到了小區的超市。我選了一根便宜又好吃的脆脆鯊。正當我要付錢時候，我發現旁邊的一位阿姨一直看着我手上的那張假鈔，不知怎的，一股羞澀感立刻湧上了心頭，“紅色素”猛裏增加，整個臉都是通紅的，我下意識的摸了摸我的臉，嘿！熱的可以煎雞蛋餅了。

由於過分的羞澀湧上了心頭，我最後還是把那根美味的脆脆鯊放回了售貨櫃。便飛快的跑出了超市。出了超市，我一直沒力氣抬起頭來，也許是剛才的緊張過度吧。繼續尋找作案的目標，走着走着，一陣陣叫喊聲竄入了我的耳朵“過來看過來買，現在小青菜只要一元錢一斤。”我循着叫賣聲走了過去。不知不覺中，我走到了菜攤子的一邊，這時一個人説“小夥子。

你要買什麼菜，阿婆給你便宜一點。”我低下了頭，看到的都是青菜，嘴中也説的是青菜，阿婆聽見了我要青菜，便説道：“這麼小的孩子就給媽媽買菜，真了不起，要幾斤。”我抬起了頭，剛要説一斤。突然，我被眼前的景象看呆了，阿婆穿着一身破爛不堪的布衣，還有幾塊“大眼睛”，手上全部佈滿了青色的莖，還有幾塊沒有擦乾淨的泥土。她的身邊只放了一瓶礦泉水。菜攤上的菜都是沾着許許多多的水珠，一看就知道是新鮮的。“小夥子，請問你要買幾斤？”阿婆的話打破了我的思路“一斤。”我脱口而出，我一邊説一邊想：多好的阿婆啊！但我也是迫不的已的啊！

我將十塊錢遞了過去，阿婆江菜包好了遞給了我，我將那張假鈔遞給了她，但不知怎地，大聲説道：“阿婆，請將那張假鈔還給我，我拿錯了，應該是這一張。”説着，我將一元錢遞給了她。阿婆看了看我，説道：“好孩子，你真是一個誠實的好孩子。”聽完，我拿着才往回家的路走。到了家裏，我假裝丟媽媽説：“買好了。”並把我的九元真鈔遞給了媽媽，我則走進了房間中，將那張十元假鈔夾在了書中，我要永遠將這張錢起來，將我的誠實存起來。那天晚上，我吃了阿婆賣給我的菜，我第一次吃菜，很甜，填入心扉。

幫助別人是種快樂被人幫助是種幸福！幫助別人是種快樂！前幾天我就體會到了這種快樂

那是上個星期發生的'事了，那天放學值完日後我就和齊元坤一起回家，我們一路走一路説笑。走到牛肉麪門口，感覺腳下踩到了一個什麼東西，我撿起來一看，原來是一本駕照。回到家我趕緊拿給媽媽看，媽媽看了看，説這是真的駕照，我一聽着急了，那我們得趕緊找到這個人，丟的人沒有駕照就開不了車，一定會着急的。我告訴媽媽這本駕照是在牛肉館門口撿到的，有可能這個人也住在泰山區，媽媽一聽連連點頭，媽媽撥打了泰山區居委會的電話，居委會的阿姨一聽這個情況，很熱情的幫我們查找，可是泰山區並沒有這個人。我們又打到了黃山居委會，可是也沒有這個人。我和媽媽一下泄了氣，不知道該怎麼找這個人，我們沒了頭緒。

這時我拿起了那本駕照，發現裏面夾着一張粉色的發票，是張手機發票，上面有一個手機號，我哈哈大笑起來：“真是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫！媽媽，你快看，上面有手機號！”我們按照這個手機號撥了過去，一説原來就是泰山去外面的小辣椒川菜館老闆的駕照。我和媽媽都鬆了一口氣，和老闆約好明天還駕照。

第二天上學的時候我和媽媽把駕照還給了叔叔，叔叔摸着我的頭説：“謝謝你，你真是個好孩子！”我心裏美滋滋的，我想起媽媽原來給我説過的一句話：贈人玫瑰，手留餘香。這也是幫助別人得到的快樂！

欣賞，簡簡單單的兩個字卻藴含了許多，欣賞景色，欣賞畫作，欣賞音樂……

一枝紅豔的臘梅在冰天雪地中傲然怒放，潔白無瑕的雪也只能做為陪襯，一陣陣幽香傳來，令人心曠神怡，我欣賞梅花那冰清玉潔的美，一瓣瓣，一層層花瓣圍繞着花心旋轉，頗有一番風彩，我也欣賞它骨心中傲氣，傲然的美。正值寒冬百，花全部凋零，就連在秋風中挺立的菊花也不見身影，只有你在寒冬中綻放，一顯風采，我欣賞你傲然的美。

夏日，是百花怒放的時節，可在這季節裏我最愛欣賞的還是那一朵朵荷花。荷花就像是一位亭亭玉立的少女，白裏透着紅的臉帶着幾分羞澀，碧綠的荷葉上面還盛着幾顆晶瑩剔透的水珠，在陽光下閃閃發光。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”這句詩就是描寫荷花的，我更喜歡你的氣質。古人説近朱者赤，近墨者黑，而你例外，你雖然生長在淤泥之中，可開放出的花朵卻是皎潔、神聖的。你渾身上下全是寶，你的花瓣可製成香香囊，你的香淡雅，聞起來讓人心曠神怡，等花朵凋謝會長出一個碧綠的大蓮蓬，裏面的蓮子可是食用，花謝了，蓮蓬摘了蓮花的杆子又化成了藕。

我欣賞梅花不服輸的勇氣與毅力，我欣賞荷花的不屈服於命運與奉獻的精神，當我欣賞花的內外在美時，我懂得了許多，獲得了許多，包括快樂。

“哈哈哈……”是哪裏傳來了孩子們歡快的笑聲？

事情發生在我6歲的時候。那天剛從幼兒園出來，就與微風來了個親密的擁抱，爺爺抱着我坐上了三輪車，行進在回家的路上，一路上我總是不停催促："開快點、開快點……”“這已經是最快了，再快車都要飛起來了。”爺爺大聲吼道。

終於到家了，哎呀！這可真是等到花兒都謝了、等到老虎都睡着了呢！我不管三七二十一，快速跳下車一路小跑便到了小平地。小平地早已是人來人往，我努力睜大眼睛四處尋找，找了足足五分鐘，才找到了我的小夥伴。我們快樂地捉迷藏、老鷹捉小雞、跳房子，玩的是滿大汗，直到天黑了我們也不願離開，因為這是我們一天裏最開心的時刻。

這件事已過去五年了，重新想起那開心的時刻，依然是清晰無比。如今，每個週末我們完成了作業以後，還會在小平地那裏準時集合。

這個小平地帶給了我們無數的快樂和幸福，多想再回到那無憂無慮的童年啊！但是過去的時光又怎能返回？開心的往事只能停留在回憶裏了。

雖然童年的快樂是找不回來了，但是那份美好卻永遠銘記在我的腦海裏……

一、傳統作文教學與快樂作文教學的對比

（一）傳統作文教學忽視了學生的主體性

從本質上説，快樂作文就是要讓學生在寫作中感受到快樂，要回歸寫作的本質，使其成為一種真正的精神勞作，而不是受到應試教育理念驅使的體力勞動。在傳統的高年級作文教學中，多數教師為了提高學生的寫作成績，進而要求學生對優秀的範文進行仿寫，或者要求學生不斷積累經典的詞句並將其填充在自己的文章中。在這種背景下，學生的主體性被教師忽視，其只能按照教師的要求不斷積累作文素材、不斷仿寫優秀的文章。因此，在學生的作文中，學生表達的情感是一致的，學生看待事物的角度也是相同的。這就在無形中磨滅了學生的意志和意識，導致學生的思維與情感不能通過寫作正確表達。與此同時，教師為了提高學生的寫作速度，只能不斷地要求學生進行寫作訓練。基於此，學生容易對寫作感到厭倦，根本感受不到寫作的樂趣。相反，快樂作文教學與傳統的寫作教學差距極大。快樂作文教學要求學生在寫作中自由表達自身的觀點，鼓勵學生從多個角度思考與分析問題，達到啟發學生思維的目的。在正確觀念的引導下，學生才能將寫作視為表達情感的渠道，才能從中獲得足夠的樂趣。

（二）傳統寫作教學忽視了寫作素材的收集

另一方面，寫作是一種源於生活的精神勞動，這就決定了寫作的素材應該來源於現實生活。換言之，寫作可以被看作人類不斷認識世界、感悟世界的行為，而不是一味地抄襲與模仿。如上文述及，在傳統的寫作教學中，教師只是讓學生通過教材或作文書籍進行素材的積累，並不鼓勵學生從生活中取材。這就導致學生無法在生活中真切感受世界，無法從中感受到世界的美好，並由此感受到寫作的快樂。與傳統寫作教學相比，快樂寫作教學鼓勵學生從生活中取材，教師引導學生對世界進行深層次的觀察，並在日常學習和生活中進行作文素材的收集。在這種背景下，學生生活中的事物都能成為寫作的素材，學生的真實情感才能得到表達。基於此，學生能夠在生活中取材、在生活中構思，並進行快樂積極的寫作。

二、如何開展高年級快樂寫作教學

（一）迴歸寫作本源

通過以上對比，教師應該明確的是快樂寫作教學與傳統寫作教學最大的區別在於是否啟發了學生的思維、是否突出了學生的主體性。因此，教師要開展高年級快樂寫作教學，其首要的任務是將寫作迴歸本源，要讓學生從生活中取材、立意和構思。例如，在學習了《橋》這篇課文後，教師以“美麗的橋”為主題展開了寫景作文教學。首先，教師應該鼓勵學生從生活中尋找寫作的對象，要求學生對日常生活中見到的橋樑進行仔細的觀察。其次，教師不能限制學生的思維，無論學生心目中的橋是什麼模樣都應該引導學生進行自由的表達。在這種背景下，學生所描繪的橋可能是宏偉的立交橋，也可能是公園中古色古香的石拱橋，也有可能是農村小路上破損殘缺的小石橋。學生的寫作來源於生活，學生從不同的角度觀察橋，並根據自身的理解發現了其中藴含的美。這就將學生內心的思想與感情表達出來，使學生的寫作更加真實、更能抒發學生的情感。基於此，學生的寫作迴歸了本源，從生活中取材、從生活中立意，並脱離於自身的真實情感，使學生的作文能力得到提高，也讓學生感受到了橋的美，感受到了寫作的快樂。

（二）激發學生的寫作興趣

此外，教師需要不斷激發學生的寫作興趣，要讓學生從“要我寫”轉變為“我要寫”，讓學生對寫作產生足夠的興趣，並能夠從中獲得快樂。這就需要教師為學生營造愉快和諧的寫作氛圍和交流氛圍，並對學生進行正面積極的引導與鼓勵。例如，教師以《讀草船借箭有感》為題目要求學生進行自由寫作，教師並不對寫作的方向和目標進行限制。在此基礎上，教師可以組織學生到講台上朗讀自己的文章，表達自己的讀後感，同時對其他學生的提問進行回答。其中，一名學生在作文中發表自己的看法，其認為草船借箭的真實性有待考證。這種觀點引起了其他學生的爭議，教師鼓勵他表達自身的觀點。基於此，這名學生解釋道：“在當時的科學條件下，人類很難確切地判斷天氣，即使在如今，天氣預報也無法確定未來的天氣。因此，聰明的諸葛亮不可能以無法掌控的氣象進行豪賭，不可能草率地立下軍令狀。”這名學生的觀點較為新穎，與課堂教學中的言論有一定的衝突，但其他學生經過思考後也逐步認同了他的觀點，進而對故事內容有一定的懷疑。此時，這名學生自由地表達了自身觀點，同時也獲得了説服其他同學的成就感，使其感受到寫作的快樂。更為關鍵的是，教師的善意引導和鼓勵讓班級學生進行了自由的討論，讓學生彼此分享了自己寫作的思路與觀點，使學生在和諧的交流氛圍中更自由地抒發情感，達到快樂寫作的目的。總的來説，快樂寫作迎合了素質教育理念，也符合時代發展的趨勢。這就促使眾多教師通過實踐不斷總結，提出更有效的教學策略，推動高年級快樂教學的發展與建設。