【實用】語文國中作文錦集8篇

在學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的語文國中作文8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目的

1.瞭解會考作文在“中心”方面的具體要求。

2.掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

3.引導學生分析作文“中心”失分的原因。

4.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學重點

1. 掌握使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧，並運用於寫作之中。

2.能運用“提升要訣”提升作文水平。

教學難點

1.引導學生分析“中心”失分的原因。

2.能把使中心“明確”、“新穎”、“深刻”的方法和技巧運用於實際的寫作之中。

教學時間

二課時

教學過程

一、引入新課

我們訓練了會考作文的第一個專題——切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣“審準題目，切合題意”及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很宂長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今後的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練——中心。會考作文評分標準中，把“立意明確，中心突出”作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。

二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。

1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明瞭中心。以寫記敍文為例，可抓住記敍的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯繫不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點

睛般活脱起來。

2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題“處處留心皆學問”，有一位考生從茶壺泡茶久了，裏面長了“垢”，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最後明白了“只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來”的道理。在具體而生動的記敍中，突出了“處處留心皆學問”的話題要旨。經過這樣的“煉旨”，立意就自然高人一等了。

3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對人們習慣了的事物、思想、

理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵“反彈琵琶”。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢羣體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。

4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善於把握事物之間的內在聯繫，提煉出深刻的主題。

三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在“中心”方面存在的問題，然後教師引導。

1、由於不用心審題，或對中心與材料的關係把握不準，致使少數文章脱離標靶，不着邊際，或雖不完全脱題，但只與話題打了個“擦邊球”，過於平淡。

2、因為不會煉“旨”，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；後者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前後不銜接不緊密。

3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。

4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。

高中階段的語文教學方式不同於傳統的教學方式，傳統的語文教學方式主要是針對大學聯考而設計的，過分注重分數，而忽視語文教學的目標，這種教學方式已經不能滿足現代語文教學的需求。尤其是高中語文作文，更需要注重實效性與創新性的分析與探索，主要原因在於作文不僅是大學聯考語文中的主要內容而且是學生未來工作依舊可以使用的內容，因此高中語文教學方式的創新與學生寫作能力的培養至關重要。

一、高中語文作文教學存在的相關問題

首先，高中語文教學工作在一定程度上生搬硬套國中作文教育工作的模式，而且高中作文教學工作是與基礎教學工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫作能力的提升。其次，教學時間的限制性導致教師沒有充分的時間與空間培養高中生的寫作能力，但高三階段教師會加強寫作的練習，主要步驟是：教師先佈置好相關的作文題目，講述大體的寫作思路；然後高中生利用課後時間自行完成作文，並上交於教師；最後教師選取幾篇典型作文，在課堂上進行講解與評價，總結作文的優勢與不足。毋庸置疑，這樣的語文作文教學方式在一定程度上打擊了高中生的學習積極性，每個高中生的興趣特點都不同，對同一個作文題目的構思也不同，少數作文的講解與評價根本無法滿足大多數高中生的需求，長期以往，高中生會對寫作產生無所謂的態度。再次，選擇優秀作文進行公開學習與賞析是高中語文作文教學過程中較為普遍的現象，大部分教師會選擇這樣的方式來促進共同分享與學習的實現，但這種形式往往會導致寫作能力好的越好，寫作能力差的越差，從而拉大高中生寫作能力的距離。最後，從教育實際問題角度而言，高中語文教學與作文教學之間存在較小的層次差異性，現代教育體系中，語文教學主要是由聽説讀寫四個環節組成，而作文教學是寫的環節，但這一環節的開展具有一定的難度，大多數教師選擇忽視此環節。因此高中語文作文教學的實用性與創新性需要從教學方式的改進與完善方面入手。

二、高中語文作文教學實用性和創新性的培養

（一）語文作文教學實用性的培養。高中語文作文教學是一個循序漸進的過程，教學實用性的培養不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學模式，從而促進高中生按時完成作文寫作，促進高中生寫作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應，但這種教學模式在一定程度上阻礙了高中生創新能力的培養。因此教師需要以語文作文教學實用性為契機，灌輸高中生更多的作文得分點，以明晰開題與完滿結尾的方式促進高中生寫作要求的提升，尤其是實用性要求更需要着重突出。一般我們的聯繫步驟是從作文開篇開始，作文的類型眾多，面對多種類型的作文我們便需要從作文開篇開始聯繫，從而真正促進高中生作文能力的提升。此外，語文作文教學活動的實用性還表現於教師對各種類型作文的寫作優點與得分點的研究與探討上面，比如象徵性的作文我們可以選擇敍述方式進行寫作。實用性原則對高中語文作為教學而言有着積極促進作用，主要是以多樣化的方式發現作文寫作的重點與目標，從而真正促進高中生作文寫作綜合能力的提升。

（二）語文作文教學的創新性培養。 首先，高中生觀察能力的培養需要得到高中語文教師的高度關注與重視，且需要付諸相關行動，即教師需要拓展作文題材的範圍，不能僅侷限於教材，需要從日常生活中選取作文題材，加之作文寫作是高中生認識自己與世界的過程，現實生活的寫作題材在一定程度上促進了高中生對自我生命的體會與感悟。因此，教師需要提供學生更多的機會去觀察現實生活，鼓勵學生積攢更多的寫作素材，在高中生觀察現實生活的過程中，不僅可以提取充足的寫作材料而且可以開闊眼界。其次，高中語文教師需要培養高中生的想象力，為高中生思維創新的提升奠定良好的基礎。大部分高中生知道求實是語文作文寫作的要求，但大學聯考競爭與家長過高的期盼，無疑增加了高中生的壓力，加之高中生的生活較為簡單枯燥，所以他們往往不能滿足語文作文寫作的要求。因此，教師在語文作文教學中需要注重高中生創新能力的培養與提升，且需要在適當的領域內製定合理科學的教學策略，從而激發高中生的創新思維與寫作熱情，以及開闊了高中生的想象空間。最後，高中語文教師還需要為高中生提供更多的創作平台與展示作品的機會，作品的展示既可以激發他們寫作信心又可以增強他們的競爭意識。例如，教師可以在學校創建相應的語文寫作角，並在語文寫作角內進行學生優秀作品展示，或者在校刊上進行展示，這些方式無疑會提升學生的寫作熱情，從而真正提升語文寫作教學的質量，以及促進教學目標的實現。

三、結束語

總而言之，高中語文作文教學實用性與創新性的開展有着極其重要的意義，但高中語文教育是學生學習母語體系的關鍵時期，加之作文教學又是語文教育的重點內容，所以高中語文教師需要制定合理的教學模式、需要完善教學理念、需要保障語文作文教學滿足實用性與創新性的要求，從而真正提升學生的寫作能力，以及為社會主義現代化建設奠定良好的基礎。

摘要：隨着中國教育理念以及教學方法的不斷擴展與提高，國中語文教育質量得到了更全面地改善，尤其是對初中學生的語文能力以及語文素質的培養取得了新的成績。作為國中語文教學的重要組成部分，提高國中語文作文教學的有效性顯得尤為關鍵，如何從學生的學習實際出發，有效地擴展學生的語文作文寫作能力，提高學生的詞彙運用能力以及修辭表達能力，全面提高學生的綜合語文素質，是現代語文教學必須要面對的問題，也是語文教學改革的關鍵。

關鍵詞：國中語文；作文；寫作技巧；閲讀能力

隨着素質教育理念的不斷深化，使得語文教學不再是停留在理論教育層面，更多是培養學生對文字與語言的把握運用能力，而作文寫作就是運用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好國中語文作文教學，不僅可以有效地提高學生的綜合素質，更重要的是提高學生的生活實踐能力。讓語文教學與生活實際結合起來、將語文教育與語文運用結合起來、將語文知識與實踐運用結合起來，才能真正提高學生的語文綜合能力，完成國中語文教學的目標。

一、國中語文作文教學中對學生基礎能力培養

1、提高學生的詞彙積累，擴展學生的詞彙把握能力詞彙是語文作文的基石，因此老師應該積極做好對學生的詞彙積累的培訓工作，一方面應該積極提高學生對重點詞彙、高頻詞彙、基礎詞彙的積累量，另一方面應該做好相關詞彙的理解教育，避免學生錯用詞彙、亂用詞彙、不恰當用詞彙等情況的出現，避免學生出現詞彙錯誤。

2、提高學生的閲讀理解能力，尤其是提高學生的語言、語感、語境把握能力老師應該積極做好學生的閲讀能力的擴展，尤其是應該積極提高學生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學生在閲讀過程中的準確性，可以酌情引導學生進行普通話朗讀教育，一方面提高學生對發音準確性，另一方面加強學生對詞彙的積累與理解，提高學生的語文基礎能力。

3、提高對學生寫作技巧的理論教學，提高學生對修辭手法與表達方式的理解與掌握老師還應該積極做好對學生的寫作技巧的理論教學工作，尤其是應該積極做好學生對修辭手法、表達方式、文章結構等方面的學習培訓，尤其是應該提高學生對議論文、記敍文、散文等文體格式與要求的培訓，提高學生對文體結構以及主要寫作方法的掌握，進而提高學生的寫作能力。

二、提高學生寫作積極性與有效性的方法與擴展

1、積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，豐富學生的寫作素材老師應該積極引導學生進行日常生活的記錄與寫作，尤其是應該培養學生的寫日記的習慣，尤其是應該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運用，提高學生自身獨有的寫作素材，進而提高學生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

2、積極引導學生進行評論性的短文寫作，提高學生的思辨能力老師應該積極引導學生對優秀文章以及的瞭解與理解，尤其是應該鼓勵學生進行評論性短文寫作或者口頭點評，一方面提高學生對時事的理解深度，另一方面提高學生對寫作素材的積累與擴展，同時提高學生的思辨能力，擴展學生的思維方式。

3、積極引導學生進行擴展性閲讀，尤其是閲讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇老師應該積極引導學生進行擴展式閲讀，尤其是應該積極閲讀優秀作文、優秀文學作品、名著名篇。一方面提高學生對優秀作文結構、寫作技巧、表達方式、詞彙運用等方面的積累，同時提高學生的語言把握與運用能力，優化學生在寫作過程中的詞彙運用以及表達技巧。

三、加強學生語文寫作評價考核體系建設

1、建立起學生日常寫作的考核制度，重點在與學生的寫作積極性考核老師應該積極建立起學生的日常寫作的考核制度，一方面應該注重對學生的寫作數量的考核，更重要的是加強對寫作質量的考核與擴展，應該重點放在對學生寫作積極性的考核上，讓學生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學生在寫作過程中的寫作能力考核。

2、加強學生的評價考核，尤其是加強獎勵機制建設以及擇優選擇機制建設老師還應該積極建立起學生的作文評價機制，尤其是應該建立起學生國中階段的全過程作文考核制度，實行積分制或是扣分制。同時還應該積極加強對學生寫作的獎勵機制與優秀作文的選擇機制的建立，一方面提高對學生寫作能力以及寫作質量的獎勵，另一方面讓學生自己選擇出優秀的作文進行相互之間的學習與討論，讓學生之間形成相互學習以及相互借鑑的學習氛圍。同時在選擇優秀作文以及獎勵評選時，應該積極發揮學生的自主作用，讓學生自評、自選、自學，提高學生的語文作文自學能力。

四、結束語

國中語文作文教學是國中語文教學的重要組成部分，應該積極加強學生的詞彙積累、修辭手法、表達技巧、文章結構等方面的培訓教育，還應該讓學生養成日常寫作與閲讀的習慣，一方面提高學生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學生作文的考核機制，提高在作文寫作教學過程中的標準化與科學化。同時還應該積極關注學生的隱私保護，讓作文寫作成為學生真正的興趣。

參考文獻

[1]黃麗《國中語文作文有效教學探微》[J]好家長20xx

[2]黃建玲《提高國中語文作文教學有效性的辦法探微》[J]當代教育實踐與教學研究電子刊20xx

[3]龔曉萍《冷靜寫作突破自我——大學聯考作文有效教學策略探微》[J]語文教學通訊D刊學術刊20xx

[4]卓偉《走出“咬筆頭”的困境——國中作文教學有效性探微》[J]讀與寫教育教學刊20xx.

李老師有一頭烏黑的秀髮，濃濃的眉毛下，有一雙大大的眼睛，像兩顆黑葡萄。蒜頭鼻子下有一張不大不小的嘴。正是那張嘴巴，傳授給了我們無窮的知識。

遇到困難時，李老師總會耐心地鼓勵我們，遇到難題時，李老師總會和我們切磋研究，這樣一來恰恰使我們在討論中獲益不少。

記得有一次，班裏有幾位同學沒有考好，十分傷心。李老師見了風趣拍着他們的小腦袋安慰道：“沒事兒，失敗是成功之母，我相信你們下次一定能行，加油！讓我們分析一下錯題吧！”説完之後，李老師就開始耐心地輔導。

記得有一次，李老師講到了幾個填空題，在講解過程中，她告訴我們，這樣類型的題考的是基礎知識，只要我們把日積月累背熟、會寫，就一定不會丟分。

李老師經常給我們講閲讀題，她很有經驗的告訴我們，這種類型題是經典的捉迷藏，答案都在文中，你只要細細讀短文就可以找到答案。每道題都有切入點，找到了切入點，在文中畫個圏，答案就在它附近”

對於寫作文，李老師更是經驗豐富，她告訴我們：作文是我們丟分很大的一項，在寫作文的時候一定要緊扣主題，可以用“總分總”這樣的結構來寫，事例要具體，文筆要細膩，不會寫的字，要用拼音代替，不要寫錯別字或同音字。

李老師講解特別細緻，每次考試後，她總是總結這次同學考試作文丟分的原因。“枳汐，你寫奶奶勤勞，動作描寫少，文章就不細膩。小李，你作文沒有語言描寫，全是你在敍述，屬於典型的流水賬。小軍，你的作文雖然非常流暢，但是錯別字特別多，希望你下次注意＂老師耐心細緻地講解，讓我們真正學習到了知識。

正因為有了這樣的老師，我們才取得了分局聯考第一的好成績。我真的為有這樣一位語文老師而驕傲，更為有這樣的老師而自豪。

從一年級到三年級，李老師帶着我們度過了許多快樂的時光，她對我們的教導深深地刻在我們心中。聽説李老師馬上要退休了，我的心裏感到非常的不捨。

在這裏我真的想説，如果把李老師比做陽光，她普照了一棵又一棵稚嫩的`幼苗；如果把李老師比做園丁，她培養了一批又一批的棟樑；如果把李老師比做雨露，她滋潤了一棵又一棵的小樹，讓他們茁壯成長。我就是這一棵棵幼苗中的一員，在李老師的精心呵護之下，我們快樂健康地成長。

有人説，語文是最難的，又要理解，又要寫作，真是要命。但有些人卻説，語文是最容易的，也是最美的。但在我認為，語文是非常抒情的。語文，它有優美的句子，抒情的文章，也有各種各樣的詞語，語文是偉大的，它教會我們做人的道理，教會我們學習的方法。

學語文，非得用功。因為語文不只是要聽課就可以了，在重要的地方也要做上一些筆記，因為人的大腦不可能一下子能接受那麼多。就像魯迅先生那樣，老師一邊講，他一邊聽，一邊記，回家後就拿出來複習，這樣才能做到“温故而知新”。最終，他就成為文學大師，一代風範。

語文的難點就是——寫作文。其實，寫作文主要在於積累詞彙，因為作文中經常需要用到一些好詞，如優美、動聽……。還有一點，就是要分清層次，不要東一句西一句的。馬克思就是一個好例子，他從小就背誦名人的文章中的好句。所以，在他的文章中，總會出現許多好詞好句。

學語文，就要下苦工夫，有人説，下苦功夫等於“自找苦吃”。每天，又要看書，寫字，還要想。其實，會駕駛語文這艘“船”的人，無不是經過風雨的吹打。只有這樣，才能使你變成一位出色的“駕駛員”。

學語文，就要經受的起風吹雨打，不要因困難而退縮，半途而廢。

有誰不想在語文的果園裏結滿豐碩的果實呢？那就讓我們一起來學習語文吧！按照主席的一句話：學語文不是那麼容易的，而是要經過一番苦工夫的。

“鈴！鈴！”上課的鈴聲響了，同學們急忙跑進教室，坐到座位上，準備上課。賴老師説：“今天我們學習第十七課《可貴的沉默》，看了這個題目，同學們有什麼問題嗎？”同學們異口同聲地問：“為什麼這一課寫的沉默是可貴的？”賴老師説，那讓我們一起先來看看課文吧。於是老師領着我們讀了一遍課文，接着賴老師問我們：“為什麼課文中問到父母祝賀生日的同學是驕傲地舉起手，有的還神氣十足地左顧右盼？”同學們爭先恐後地回答説：“這是因為父母對子女的愛很深厚，孩子們對得到父母的愛感到很驕傲很幸福。”賴老師接着又提問到：“那你們知道課文中講的他們自己還沒有意識到的、極為珍貴的東西，是指什麼嗎？”有的同學思考着，有的同學在小聲地討論着，大家異口同聲地回答説：“極為珍貴的東西是指父母對子女的愛。”賴老師聽到同學們的回答臉上露出滿意的笑容。課堂的氣氛也逐漸熱鬧起來。

賴老師繼續一邊講課一邊提問：“課文中孩子們為什麼沉默了足足一分鐘？在他們沉默的時候你們知道他們在想些什麼呢？”我們的課堂上也同樣沉寂了，過了一會兒，一位同學勇敢地舉起了手，其它同學也全部舉起手爭着回答説：“他們沉默是因為不知道父母的生日，更沒有在父母生日的時候向父母祝賀。”當講到“教室又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了的時候”這一段，賴老師又問我們：“你們誰能説説這是什麼意思嗎？”同學們冥思苦想了半天，也沒想出來，賴老師提示我們到：“第一次熱鬧是孩子們只懂得享受父母付出的愛，第二次熱鬧孩子們已經知道了父母為自己付出愛是很辛苦的，並且孩子們已經知道應該怎樣回報父母了。”

聽了老師的這番講解，我立刻明白了，我不也是像課文裏的孩子一樣，只知道享受父母對我的愛，但卻沒有回報父母。今後我也要給父母更多的愛，讓他們健康幸福。

我還在想着，突然響起了“鈴！鈴！”的下課鈴聲，通過這一課的學習和老師的講解，讓我感到父母的愛是多麼偉大。這堂生動而有意義的語文課真讓我難忘！

【摘要】

在國中教學中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。國中是開發學生寫作技巧與能力的教學啟蒙時期，旨在提高國中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發出自己的思想感情，又要結合材料把思想感情寓於其中。一旦脱離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了國中語文教學材料作文中的問題，並提出了一些提高中學生寫作技巧的策略和方法。

【關鍵詞】

國中語文 材料作文 高效教學

材料作文是結合題目所給出的一段或多段材料，讓學生閲讀並分析材料後從中挖掘其中心思想，並圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同於命題作文那麼呆板，又不同於話題作文那麼靈活，是二者的折中。正因為如此，在中學生進行材料作文的寫作時，會出現很多問題，如何解決這些問題，就成為國中語文材料作文教學的根本任務。

1.國中語文材料作文寫作中存在的問題

結合國中語文材料作文的特點，發現材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了國中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下國中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應的解決辦法。

1.1急忙審題，嚴重偏離中心主旨

在寫作材料作文時，多數學生未仔細閲讀分析材料就急急忙忙地下筆進行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數國中生常常不能把握這一主線，導致作文寫得沒有內涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學生下筆過於，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達的思想內容，不能發現材料的深層內涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實在的內容和思想表達出來。

1.2國中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差

如今的現狀是大部分國中生沒有嚴謹的材料作文寫作態度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對於老師佈置的材料作文，大部分學生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質量，更不要説通過作文表達出自己強烈的真情實感了。由於多數學生抱着這樣消極的學習態度，他們寫出的作文質量非常差，詞句不通更是學生們常犯的毛病，除此之外，更為嚴重的便是經常出現偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實感寓於其中。學生一般認為僅僅完成要求的字數就好了，再加上華麗的詞語；()其實不然，他們的寫作作文通常沒有先後邏輯，沒有認真的學習態度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。

1.3語文作文的教學模式落後和教學理念陳舊

當前，國中語文老師的教學模式相對傳統落後，教學理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學模式通常一成不變的，這很難調動學生的積極性和激發他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統教學方式，讓學生厭倦學習，無法將老師掌握的知識傳達給學生，使得不願意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統的教學方式是為了應付考試，殊不知這種方式深深地殘害着學生的創作思維，一點點地埋沒他們的思維能力，導致他們提不起寫作的興趣，不利於他們的寫作水平的提高。

2.國中語文材料作文高效寫作的策略

鑑於以上問題的產生，我們也詳細地思考並提出一些解決的策略，來促進學生的寫作技巧與水平的提高。

2.1積極地評價和鼓勵，提高進行材料作文寫作的興趣

我們都知道，要想學好一樣東西首先要對其感興趣。在進行語文作文教學課時，老師應通過亮點點評等方法來促進學生進行作文寫作的積極性並激發他們寫作的興趣，使得學生們願意上作文寫作課。拓展教學方式，教學多樣化，儘量使學生不再感到厭倦，並在作文教學中結合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。

2.2要求學生的材料作文寫作要結合實際生活

結合實際生活，使國中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛鍊。用自己的語言表達出自己的真情實感，激起他們想要表達自己感情的願望。因此在進行作文教學時，老師不能只是佈置下作文材料就行了，就像學生拼湊作文來完成任務似的，而是要老師指導學生要聯繫生活實際，要因材制宜合理地來發揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學和實際生活聯繫起來，提高學生的自主學習和觀察思考的能力，讓學生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。

2.3注重審題，增強立意深度不偏題

審題是材料作文寫作的關鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛鍊審題的能力，就要求老師引導國中生多閲讀並分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內涵及材料要表達的觀點。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脱離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學生多閲讀，提升個人的文化修養，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學生豐富的閲讀和知識。因此不斷地豐富儲備學生的知識和見聞，對提高語言表達的技巧和能力將會有重大的影響。

【結語】

總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學生學習意識的強化。在進行國中材料作文寫作時，要提高國中生的寫作能力和技巧，務必要求學生正確地審題，增強立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點或闡釋自己的感情，以提高學生的作文質量。淺析高中新材料作文教學淺談新材料作文審題立意的原則和方法

國小六年和國中的一年的學習生活讓我們認識了若干名優秀的語文教師。有的上課時既風趣又活潑，深得同學們的喜愛；有的雖嚴肅卻常為學生着想，一心一意對學生好。我最喜歡的語文老師胡老師——胡愛民，她是一位既風趣活潑，又很心細的老師。

胡老師是從五年級下學期才開始教我們，是來接替我們以前的鄒老師的。鄒老師去農村支教了，而她則剛回來。她走上講台所説的第一句話，我至今還記得：你們在我眼中都是一張白紙，都是善良可愛的，我希望你們把這張白紙畫成一幅美麗的畫卷。

其實，在胡老師還沒有走進教室之前，我雖然有些期待，但的還是緊張，因為那時我的語文成績總是在80~85分段裏徘徊，三年級時還險些掉出70分。不過沒多久，我就喜歡上了這個老師。我覺得她很特別，上課時不僅風趣詼諧，還常挑那些成績起落較大的學生（比如説我）回答問題。國小的語文不像國中語文閲讀分析那樣繁瑣，甚至要求“標準”，所以我回答問題時就沒有負擔感，而她總在我回答完問題後，報以一個微笑或很普通的讚美的話，讓我對自己的答案充滿信心；下了課之後也不像別的老師一樣直接回辦公室，常在班級裏陪着我們，像朋友一樣和我們聊天、説笑。

在胡老師教我們之前，我總覺得自己就像是一棵小草，是落在草叢裏沒人發現的那種。哪知才第二個星期，她就注意到了我。她説，她知道我以前成績不好，但她相信我，相信我成績能夠提上來，不想讓我放棄自己的成績，對自己沒有信心。

有了胡老師的理解和關注，我沒理由再讓老師失望。我暗下決定，不管眼前困難有多大，我都絕不畏懼。我一定要讓胡老師看到我的努力，看到我的進步，只有這樣才能對得起老師對我的一片苦心。從那以後，我的成績就漸漸的提了上來。特別是語文，有了長足的進步，英語和數學也均跳上了優秀平台。

這就是我最喜歡的語文老師，善解人意且温和善良。