如何講好作文課
語文新課標認為,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程,還特別強調培養學生良好的文風。那麼,如何上好作文課呢?
一、重視學生寫作興趣的激發
正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心裏想做的時候。”在作文教學中,教師要想辦法為學生創設寫作情境,組織形式多樣的活動,引導學生投入有趣的活動中,在活動中發現並抓住寫作材料,產生寫作慾望。
教師要引導學生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡説什麼就寫什麼,為學生營造一個自由的寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫
學生寫不出作文的另一個原因是苦於找不到好的素材,作為老師就應該通過生生交流、師生交流,打開學生的思路,挖掘他們生活中的閃光點,讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法
雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如:寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細緻入微的觀察,然後抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素,展開適度的想象;寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素,用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上,老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告 訴學生,使得學生的作文基本合格。
首先，根據現在大學聯考普遍要求的一種作文形式開始，但是要注意，有的普遍形式已經過時，所以一定要確定好作文的普遍要求形式。在那個形式，也就是模板的基礎上，簡化，分成單元。先講那個模板的簡化版，然後，再一點點豐富模板，就是加上什麼修飾，疊句，頂針句，分別加在哪等等，你是老師應該明白。再有，就是材料，為自己選擇一個或者幾個，但是切記不要太多。每次考作文時，都把你確定的個材料套到這次作文要求的主旨裏。剛開始，可能會認為主旨不同加不進去，這就考同學們徹底分析自己的材料，加上多次作文都用同一個材料，慢慢地，就會把一個材料，套到每次寫的作文中，在這反覆運用同一個才材料的同時，你就會發現，對這個材料的描述，修飾，掌握的越來越熟練，能寫的話越來越多。當時，老師每次講作文，都拿陶淵明的例子給我們講，在這個主旨，怎麼把他套進去，那個作文又怎麼把他套進去......
練習寫作文個慢功夫，我們老師用了一個多學期，每週一篇作文來訓練我們，每一次，都給對我們的要求加深一步。例如，第一次，只要求，分3-5段，開頭多少字，結尾多少字，開頭怎麼引入結尾怎麼呼應。第二次，便要求，主材料輔材料之間的過度怎麼寫，用什麼語言去寫。第三次，要求，在結尾把疊句，排比，頂針等運用進去.........在大家的模式基本成型後，再適當的教大家一些特殊形式的模板，比如開始便從材料入手，慢慢引出主旨等。
再有，現在都是應試教育，所以，講得都是應試作文的方法
語文新課標認為,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的'過程,還特別強調培養學生良好的文風。那麼,如何上好作文課呢?
一、重視學生寫作興趣的激發
正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心裏想做的時候。”在作文教學中,教師要想辦法為學生創設寫作情境,組織形式多樣的活動,引導學生投入有趣的活動中,在活動中發現並抓住寫作材料,產生寫作慾望。
教師要引導學生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡説什麼就寫什麼,為學生營造一個自由的寫作天地。
二、打開學生的思緒讓學生有話可寫
學生寫不出作文的另一個原因是苦於找不到好的素材,作為老師就應該通過生生交流、師生交流,打開學生的思路,挖掘他們生活中的閃光點,讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功了一半。
三、教給學生寫作的基本方法
雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如:寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細緻入微的觀察,然後抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素,展開適度的想象;寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素,用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物……在作文課上,老師可以根據寫作的要求相機把這些技藝告訴學生,使得學生的作文基本合格。
