我是班級的主人作文

我是班級的主人

班級是全班同學共同的“家”。班級，作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低對學生的健康全面的發展，對於完成教育、教學的各項任務起着舉足輕重的作用。同時對班級發展的趨勢起到巨大的影響作用。現在在實施新課中的過程中，作為我們班主任應該認真考慮怎樣用好新理念來開展工作?在課程改革的今天，在班級建設方面，依據新課程理念，我對班級建設進行了一些新的嘗試。主要有以下幾個方面：

一、增強主人翁意識，轉換班主任的角色。

二、讓每個學生立足於競爭者的角色。

三、營造一個和諧、公平、個性化的班集體。

一、增強主人翁意識，轉換班主任的角色?班級管理工作如果事無鉅細全由班主任操心，就會事倍功半，難以形成班級凝聚力，而且還會使學生產生依賴心理。新課程理念就是要落實學生自主性與主動性的地位，學生是班級的主角，班主任的責任就在於引導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我們要改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立開放、民主的，有學生參與的班級管理體制，把教育者對學生的要求較好地內化成學生自己的意識行為，變“別人要我幹”為“我必須這樣做”。由於班級的各項工作都分配到人，實行責任到人，各項工作都有人負責，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常開展工作。而在這過程中班主任並非不管，而是仔細觀察，發現其中的問題及時處理，並定期進行總結和表揚，以增強學生自我管理的積極性和自覺性。學生是發展的主體，教學要面向全體學生，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神。這一新課程指導思想同樣適用於班級的工作。教師應成為班級建設的引導者、協調者、合作者，儘可能創設一定的優良環境，讓學生參與班級管理工作，使學生們都能“動起來”，人人都有參與鍛鍊的機會，成為班級的主人。要使每個學生感到自己是班級真正的`主人。首先，班級規範的制定應該民主，充分的讓學生參與，結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求，同時，班級規範的內容應該包括對學生的和對老師的要求，以體現師生之間的平等關係，在具體條文上應該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上採用小組討論，班長彙總，班主任角色。班級規範一經制定，即須嚴格執行，體現班規面前，人人平等的理念，這也是為了培養法律面前人人平等的法制觀。其次，每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經過討論，民主協商，明確每名同學在小組管理中的職責，每週輪換，這樣讓每一個同學都參與到管理之中，每週體驗一種新的責任和義務，並且學生可以在前任工作的基礎上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩步提高並富有學生的個性色彩，學生的主動性、創造性就在學習管理的過程中發揮了出來;在學習過程中，小組內部成員分工協作，課前蒐集整理學習材料並進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學習過程中的新發現，課後督促小組成員完成學習任務。樂於與他人打交道，是培養人的親和力的基礎和責任感，通過強化這種小組的內部管理，讓學生不再感到自己是孤立的學習者，而是願意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，培養了學生的團隊合作品質，增強了他們對工作對學習的責任感。接着，激勵制度。設立學習之星、衞生之星、紀律之星等等(可以根據班級實際情況和班級目標靈活設定)。由小組推薦一人上台進行演講，實事求是地總結本小組在一個月裏的各方面的情況，各小組根據演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍裏。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內部成員之間開始團結、合作、互助了，整個班集體的凝聚力也增強了。最後，認真開展班會課。班會課應該給學生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍裏參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間;也應該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一週的總結性發言，對班集體中好的現象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其餘成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然後是學生自由發言時間，讓學生找出班級中存在的問題並提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對於解決方案，也應該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎上，讓學生選擇一個他們認為最佳的決絕方案，並作好班會記錄，未解決的問題也應該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

二、讓每個學生立足於競爭者的角色現代社會是一個充滿競爭的社會，讓學生在班級管理中參與競爭，可以使學生在競爭中既培養了競爭意識，又提高了競爭能力，同時養成了學生自強自立，自信向上，堅韌頑強的品格。通過期末述職考評、末席淘汰等方法，使每個參與管理的學生有一種危機感，使他們知難而上，不斷提高工作質量。同時，在競爭中，更強調一種合作意識，使他們看到只有合作起來，團結起來，才能取得更大的成績，使學生能嘗試建立一種民主、合諧、平等的人際關係，為培養全面發展的人打下良好的基矗如：班裏的班幹部競選就必須有一個條件，你要擔當小幹部首先必須得自己勇敢地上去競選，這樣既鍛鍊了同學們的膽量，又提高了同學們的口頭表達能力。然後再通過集體商量作出決定。讓每一位同學都明確自己的工作職責。其次強調如有班幹部不負責任將予以下崗……而傳統的班級管理或是班主任包辦代替，或是幾個班幹部説了算。這樣的做法很容易使班幹部產生“職務光環”，久而久之便懈怠了工作，甚至產生了不良的影響。為了讓班幹部在學習、紀律等各方面嚴於律已，我採用了學生幹部競爭機制，即採用A、B兩套幹部輪換制。這樣，讓每個學生都有參與鍛鍊的機會，人人都有崗位，個個當家作主人，極大地調動了全體學生參與班級建設的積極性，班幹部努力工作，發揮了模範帶頭的作用，從而形成良好的班風、學風，推動了班級工作的順利開展。

三、營造一個和諧、公平、個性化的班集體在新課程、新“基礎教育”理念下，尤其強調尊重“兒童文化”、發掘“童心”、“童趣”的課程價值。因此，班主任管理班級必須嚴而不死，活而不亂，嚴活有度。即要使學生守紀律，又要有自己的思想;既有集體觀念，又有個性;既服從管理，又能對班級提出合理化的建議;既尊敬老師，維護老師的權威，又不與老師產生隔膜。班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生的積極參與意識，培養學生的創新精神。於是對學生主人地位的尊重我注重了：

其一，根據國小生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、出手抄報、體育競賽等活動，在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性與自制力。又如“六一”節，班級開展了“詩歌朗誦會”、“小小故事大王”、畫一畫“美麗的校園”、“小歌星”等活動，形式多樣，趣味性強，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益加強，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。

其二，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，關心集體，培養學生組織能力和責任心並鍛鍊膽量度。實踐證明，在班級管理中引入新課程的理念，調動了每位學生的積極性，班級的各項工作在不斷地進步，改變了以往班級工作過於僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和諧、公平、人性化的班集體。?

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，對於這種缺少權力中心的管理模式的嘗試，還處於初級階段，雖説已初見成效，但我們要充分地認識到，這與新課程的核心理念還有一定的差距，還有許許多多不可預測的情況等待着我們去發現和解決，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作適應新課程改革的理念。