有關九年級作文合集七篇

在生活、工作和學習中，許多人都寫過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？以下是小編幫大家整理的九年級作文7篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

面對呼嘯而來的洪水，這個世界需要你；面對地震後無數流離失所的人們，這個世界需要你；面對千年難遇的冰雪災害，這個世界需要你。這個世界需要你，你是每一個優秀的品德。

這個世界需要你，你是人民心中的女英雄，你任勞任怨、兢兢業業的工作，為人民獻出了自己寶貴的一生。你是任長霞，你是人民心目中的好局長。你為了打擊違法犯罪活動，多次潛入敵人內部；多次走到危險的邊緣；多次與死亡擦身而過。這個世界需要你，你是正義的化身，你是社會和平發展的保證，你是打擊違法犯罪活動的有力武器，這個世界需要你。

這個世界需要你，你是團結一致的精神。如果沒有你，面對汶川大地震，我們將束手無策；如果沒有你，奧運會的輝煌成就將不復存；如果沒有你，各民族將是一盤散沙。這個世界需要團結的精神，無論什麼時候，無論哪個國家，只有有了強大的民族凝聚力，這個國家、這個民族才會團結一致，積極面對所遇到的任何困難，勇往直前，走向繁榮、富強。

這個世界需要你，你是愛心。當今社會許多人流離失所，許多人沿街乞討，許多人因貧窮無法上學。愛心是每個人應有的品質，有首歌曲這樣唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天”這個世界需要愛心，需要我們一顆温暖、樂於助人的心。倘若這個世界沒有愛心，街邊老人摔倒就沒人會將她扶起；倘若這個世界沒有愛心，那麼多的希望國小將不復存在；倘若這個世界沒有愛心，非洲難民將會在飢餓乾渴中死亡。這個世界需要你，你是愛心，

這個世界需要你，你是正義，你是團結精神，你是愛心，你是每一個良好品德。這個世界需要你來建設，只有讓每一個人都擁有良好的品德，這個世界才能不斷前進，才能引導人類走向輝煌、這個世界需要良好品德。

説起湖水，相比大多數人腦海裏都會聯想到這樣的畫面：水是碧陰陰的，微風輕輕吹漾着平靜的湖面，激起一陣漾漾的柔波，投在湖面的陽光好像打起了蝴蝶結。那漾漾的柔波是這樣的恬靜，委婉。

也許對大多數人來説湖水就是這樣優雅、恬靜。可在那次植物園之行以後我對其有了新的詮釋，站在另一個角度去欣賞、讚美它

記得在二月的那一天，我與同伴一齊來到了植物園。當時期末考試沒有考好，過年也沒玩開心。那天我害怕自己的情緒影響大家興致，便獨自一人坐在了離湖面不遠的石階上。雖然那時氣温稍有些回升，可湖面也經不住嚴寒的打擊，結了一層冰。

我對着冰面發呆，有氣無力地隨手拿起一塊小石子沮喪得向湖面扔去。可就在這時令我意想不到的事情發生了：就在石子於冰面接觸的一霎那，應之而來的不是清脆的響聲，而是石子掉落水中的落水聲，那個地方破開了一個小洞，隨後在周圍慢慢地多了幾道裂紋，那幾道裂紋又迅速地向更遠的地方蔓延開來。

它終於衝破了束縛着它的寒冰，他宣泄着這段時間以來內心的孤寂……

我恍惚地望着冰面下積極湧動的湖水，剎那間，我頓然領悟，什麼叫做“境界”，我終於懂了。我愛着積極向上的湖水。因為它擺脱冰面的自由不是依氣節而來的，它是靠着自身頑強地拼爭，逐漸擺脱寒冰的桎，曲曲折折地接近自由，苦熬出來的。

回過頭來反思自己是不是也不應因暫時的“寒冰”和困難的壓迫而感到沮喪和氣餒呢？是不是應該學習湖水努力擺脱困難的束縛，積極進取的這種精神呢？

這不平凡的湖水給我上了寶貴的一課，是我枯燥、單調的心靈變得充實而更加美麗！

我愛那記憶深處是我變得更加美麗的湖水！

它，一隻又矮又瘦的狗，沒有華麗的外表，它只是一隻普普通通的狗。每天上學是它在門口送我，放學也是它在門口等我。

然而，20xx年的第七天，當我放學回家，它沒有出來迎接我。聽到的只是它被人下毒害死了，我呆掉了，罵了幾句害死它的人就直衝到了房間。我害怕，真的好怕，我不要它離開我。耳邊好像想起了它的求救聲。

從前的一切在我眼前展開：第一次見到它時，它沒怎麼理我只是用鼻子嗅了嗅。後來，我們漸漸熟了。我吃着冰淇凌，它在我腳邊，我給了它一點，它舔了舔，雙腳搭在我的腿上，好像在向我表示感謝。我們總是這樣，我有的吃，它也就有的吃，無論吃什麼它總是用雙腳向我表示感謝。

它不像其他的狗見到陌生人就叫或者躲，它總是熱心地迎上去，衝着那人又蹦又跳。回憶中最多的還是它蹦蹦跳跳的模樣。它從不挑食，我們給它什麼，它就吃什麼，哪怕一碗白米飯它也會吃得津津有味。

它是那樣的乖，我們從來也沒有想過會分開，我們的未來還很久。可是它走了，它永遠離開了我，20xx年才過了七天，新年還沒到來，它卻走了。

這幾天，天天聽着“狗狗一路順風”這首歌，一遍遍的聽着，早已忘記聽了幾遍，淚水灌滿了我的眼睛。真的好想它啊，我的狗狗，原來我是那麼那麼愛它。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話最初是由著名教育家陳鶴琴老師提出的，本意是激勵自己和同行積極進取。可現在被一些教育管理者和官員廣泛使用，作為評價老師和學生的殺手鐗。但試問，是不是也可以説：沒有不好的老師，只有不會管理的校長；沒有醫不好的病人，只有不會治病的醫生；沒有打不贏的官司，只有不會辯護的律師……結論不言而喻。

首先，一個有先天不足的人是否被教好不能以正常人的標準來衡量。比如説，一個智力上有殘疾的孩子，長大後能生活自理，照顧好自己，再有一些知識和生活經驗，好好地生活，人們就會認為他很好了。但如果放到一個正常孩子的身上，他不知道會遭多少嘲笑和冷眼。再比如説，我們舉辦殘疾人奧運會，就是為了給殘疾人一個展示的機會，但如果以正常人的優秀標準來衡量，恐怕這些殘疾人運動員都不會來參加吧。人的先天資質各有不同，因此，很早以前孔子就提出了“因材施教”的理念，我們不能以單一的標準來衡量一個學生是否被“教好”。

其次，一個人能否被教好，與他的家庭教育密切相關。教師在學生學習的過程中只是個必要條件，絕不是充分條件。一個人生下來第一眼見到的就是父母，從小生活的地方就是家庭，所以家庭教育是至關重要的。岳飛不受王佐之聘，岳母恐日後還有不肖之徒前來勾引岳飛，使得岳飛一時不慎做出不忠不義之事，毀了岳家英名，於是在岳飛背上刺了“精忠報國”四個大字。試想，倘若岳母是一個貪圖榮華富貴之人，為了私利任兒子違法亂紀，胡作非為，那麼即使老師多麼盡心盡力地教育，岳飛能成為一個偉大的愛國將領嗎？

一個人能否被教好，與他成長的大環境也息息相關。相信“孟母三遷”的故事大家都不陌生吧，孟子年幼喪父，他的母親為了能讓他有一個更好的學習生活環境，不辭辛勞，連續三次搬家。大家不妨想一想，假如孟父死後，孟母改嫁，留下孤苦伶仃的孟子，生活在一個骯髒、破敗、充滿謾罵和勢利的環境中，孟子會怎樣？還能成為後來的亞聖嗎？

學校教育不是萬能的，一個人能否被教好，受多方面因素的影響，老師只能在自己的責任範圍內盡最大的努力去教，教不教得好，不是他能説了算的。所以，我認為，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的説法是錯誤的。

放學回家，“撲哧撲哧”的炒菜聲，“咕嘟咕嘟”，的燉肉聲。媽媽又在廚房裏操勞了。廚房裏的噪音很大，可是再細小的開門聲媽媽也能聽到——“回來了嗎？快來吃飯！”

其實不需要媽媽的“吶喊”我也會被這誘人的飯菜香味拽到桌前，這時媽媽從廚房中出來，隨手拿起筷子，在盤子中篩選出幾塊最大的肉來，迅速的夾到我的碗中。

這一幕是不是特別温馨呢？以前我可不這樣認為。

小時候，每次和媽媽在一起吃飯，媽媽總是先拿起筷子，在盤子中篩選出幾塊最大的肉來，迅速的夾到我的碗中。

隨着一天天長大，我漸漸到了叛逆的年齡。對媽媽的愛的舉動由原來的享受變成了莫名的厭惡。因為我覺得我已經不是小孩子了。

終於有一天我忍不住了，向媽媽攤了牌，媽媽果然沒有為我夾菜，可是第二天媽媽，又回到了從前，我知道媽媽是為我好，我也不想為了這一點小事而產生矛盾發生不愉快。

一次同學聚餐，讓把自己家長帶上，我既興奮又有些猶豫，該不該帶媽媽去呢？我選擇了帶她去，去之前我再三叮囑她：“到了地方您可千萬別給我夾菜！”“好了好了，我記住了！”媽媽連聲應承着。

到了目的地，才也都上齊了，正當我們準備“戰鬥時”，媽媽站起身來，不假思索地夾了一個雞腿往我碗裏送，眼看就要夾入我的碗裏了，媽媽終於看到了我憤怒的目光，隨手一偏，放到了我旁邊同學的碗裏，隨之説了一些，學習怎麼樣、身體好不好？之類的客套話，我不禁為媽媽的機智感到欽佩。但我還是看到表面談笑風生、嘻嘻哈哈的媽媽眼裏流露出了一絲暗淡的神色。

在這之後，媽媽不為我夾菜了，有幾次她還是夾起那可口的飯菜朝我這個方向送來，但又好像記起了什麼，飯菜違心地夾入了她的碗中。

媽媽在飯桌上也不是那麼談笑風生了……。

柔柔的燈光灑滿整個屋子，飯菜的香氣氤氲着彌散在空氣中，望着媽媽慈愛的目光，我脱口而出，“媽媽，還是你夾的菜好吃。”

媽媽打趣的説到：“這麼多天了，你不早説，來，多吃點！”

我把我喜歡吃的菜夾給了媽媽，她楞了一下“怎麼，今天的菜不對胃口？”我説“不是，這是獎勵您的，謝謝您。”

我相信，媽媽的菜會一直夾下去，她對我的愛也不會斷。

還沒有細細享受七年級八年級和煦的陽光，時間老人已把懵懂的我們帶進了可怕的九年級。如果説七年級我們是小孩，八年級是不知愁味，那麼，九年級就是一首難唱的.歌。

九年級是一種沉重的壓力，沒有了以往的歡聲笑語，告別了車馬炮前的苦思亂想，失去了假日的休閒時光，去理會外面稀罕美麗的雪景。課餘，很多同學都一頭扎近書堆，在知識的海洋中遨遊，儘管看不到知識的彼岸，可眼前日益開闊的天空，使我們對未來充滿了期望與嚮往。作為將要畢業的學生，父母眼中的期望，幻化成前程與未來;教師的告誡，暗示着九年級的重要和非凡。我深感職責的重大，任務的艱鉅，怕父母的眼神由期待變為失望的那一刻的到來。應對這一切的一切，我也僅有經過努力學習，奮發圖強，來使自我心裏上得到安慰。

九年級是一種永無止境的付出。課餘，我也常常託着下巴幻想着自我完美的未來。我也懂得，如不付出心血與汗水，坐地等花開，那也只能永久的成為不現實的夢。所以我們必須為自我的夢想而付出!

九年級是一種無聲無息的成熟。對自我多了幾分苛刻的要求，對崎嶇的旅程多了幾分跋涉的信心，對驟然襲來的風暴多了幾分承受的勇氣。進取進取，奮力拼搏，這便是九年級給我們人生第一次選擇時最深的教誨，也讓我在努力實現自我夢想的過程中，深刻地體會了成長的滋味。

九年級不是分數的奴隸，分數對於九年級的學生來説就是上帝，他們都是虔誠的信徒，為了上帝應當赴湯蹈火。可是我們要有好的心態去應對我們的上帝!

九年級是辛苦的，但我們必須承受這份辛苦。因為它們是我們人生中第一個重要的轉折點，它關係到我們人生的前程。父母和教師都期望着我們。我們僅有以持之以恆的毅力，進取向上的精神，永不言敗的信心去拼搏，這樣，才能在會考中展示我們的本事。

瞬間，也就是一剎那，大約也就0.018秒的時間，在如此短暫的時刻能夠發生什麼？然而它卻又是那麼恆久與漫長，以致它能夠將許多美麗定格，讓它們永遠銘記在時間中，不能被遺忘。

若時間之鐘倒流回中世紀的法國，在巴黎一處迷人風光的小巷裏，一座簡陋的屋子裏，靠窗的桌上放着一束向日葵，開得如此燦爛，彷彿用盡花枝所有的力量去綻放枝頭那朵金色的美麗的花朵兒。而架在桌邊的一塊布上，一支飽含熱情的沾滿金黃色顏料的畫筆在盡情地揮就塗抹着，畫筆所到之處，一片絢爛，於是那向日葵便也在畫布上怒放着。是的畫家便是梵高，他揮動畫筆將這美永遠定格在畫布上，這是瞬間的美，或許梵高看到窗邊的向日葵，被一抹美麗所激發，於是便努力地在畫布上留住這一美的瞬間。而後幾世紀過去了，梵高的作品《向日葵》的確獲得了成功，這幅美的瞬間為歷史所銘記，它所帶來的價值讓整個藝術界為之震撼。我想，這一瞬間裏，美被留在了畫布上。

誰説瞬間一定短暫？誰説美的瞬間難以捉摸留住？貝多芬的音樂便是有力的證明。當他充滿激情的大腦中靈感閃過時，他抓起了羽毛筆，或者掀開琴蓋，立即將它們留住了，那一個個跳動的音符，那首有着強烈節奏感和感染力的《命運交響曲》，當它被演奏時，我想這麼神聖的音樂，這也是種美，貝多芬也成功地緊緊扼住命運的咽喉，也將這美的瞬間譜寫了下來。看那，聽那，這些作品們，它們挽留住了一瞬即逝的美，讓美長存，恆古流傳，影響了幾代幾世紀。

藝術有種美，被人們譜寫，描繪在五線譜和畫布上，而還有一種更壯麗的美是用生命去展現。

5·12大地震中，有一位叫譚千秋的老師，當地震中樓板塌下來的瞬間，是的，就在那一剎那，他撲向三個學生，張開手護住了他們。結果，自己永遠地離開了……那是在生與死的瞬間呀！何其短暫，也在這一瞬間，這位偉大的老師面對生死所作出的抉擇不也是一種美麼！他用生命將美的瞬間定格在廢墟之中，同時他又用這生命換來的美的瞬間為身下的三個孩子帶來重生的希望。

時間一分一秒的流逝，過去的時間有無數個瞬間組成，我們又經歷了多少個瞬間，在此期間會有多少美麗展現呢？不用惋惜它們的即逝，因為你欣賞那副《向日葵》，你傾聽那首《命運交響曲》，你凝視那個生命抉擇的最後姿態，這些美，無論是藝術的也好，生命的也好，它們都被定格在了時間中，沒有人會遺忘它們。時間也不會遺忘。