在作文教學中激發學生的創造力論文
作文就是把聽到的、看到的、想到的用語言文字表達出來。學生的表達能力不僅賴於觀察能力，更需要創造力。為提高學生的習作水平，在作文教學中，我注意激發學生的創造力。
一、給學生營造自由的氛圍
一個人的創造力往往很脆弱，容易被窒息，但內在的動機可以助長創造力，而外在的動機往往對創造力有害。當一個人受興趣和愛好激發的時候，就試圖通過不同尋常的途徑，以至取得一些特殊的成就，假如他們的目標出自別人對他的要求，或出於其他厲害得失的考慮，創造力就會萎縮。激發創造力最有力的方法就是給予自由，賦予一種決定做什麼以及怎樣做的能力，一種主宰自己意念的感覺。曾經造就過許多著名科學家、本身也是諾貝爾獎獲得者的麻省理工學院普瑞拉博士認為，最重要的是，不要打擾一個優秀的創造者在工作。那一次我在發新書的時候，我問了一下負責發書的劉璐同學：“書的數量合適嗎？”只見她緊盯剛發的新書，並沒有回答我的問話，她同桌要叫她，我用手勢止住了，兩三分鐘後，她在六十多雙眼睛的注視下，抬起了頭。同桌這才小聲把剛才的事告訴了她。她臉紅了。我想她一定又展開了想象的翅膀，但翱翔在哪呢？我問她，她説：“我在觀察這本語文書的封面，很有意思。”我順着她的話對全班同學説：“讓我們都來觀察這本語文課本，把看到的，想到的，寫下來好嗎？”她第一個動筆，第一個交卷，寫得也最好。她是這樣寫的：
我喜歡觀察，新書到手，便細細打量起來。
這是一本試用課本。她有一個長方形的臉，粉紅色的皮膚。額頭上有一條皺紋，皺紋上標着“經國家教委中國小教材審定委員會審察通過”，下面寫着“九年義務教育五年制國小‘注音識字，提前讀寫’試用課本。”我把這兩行字叫眉毛。多有趣的'眉毛啊！它們不是一字排開，而是上下緊緊地挨着。它的眼睛就是兩個大字了——語文。眼睛會笑，它喜歡讀書的孩子，眼睛也會説話，好像在説：“愛書吧！書是人類進步的階梯。那圓圓的封面題畫是嘴巴，那圓圈就是嘴脣被脣膏塗成了藍色。嘴張着，現出一幅生動的畫卷……
這是一篇多麼優秀的狀物文章，這篇文章的成功就在於作者富有創造力。小作者把封皮想象成書的臉。
多麼奇特而又貼切的想象！如果我和她的同桌終止她的想象，這篇有特色的小文還能誕生嗎？
二、給學生創造的動力
教師應該是電工，讓學生的創造力這台電機充分發動起來，不斷地鼓舞學生，讓他們創造、創造、再創造。而給予鼓勵，是激發創造力的重要原因。學生在得到表揚和鼓舞以後，最易興奮，常有創造的努力，這樣自然會有收穫。孩童時期是創造的萌芽時期，應給予鼓舞。我在作文教學中注意了學生在進行創造性思維的時候給予鼓舞。學生侯玉娜有時趴在地上看一隻螞蚱，嘴裏還唸唸有詞，我問她在幹什麼，她説，和小螞蚱談話，交朋友。第二天，我看了她的日記——一篇不錯的童話！我對她大加讚賞，並在班上講評了這篇日記，以後，我常在日記上看到想象力豐富的文章。她的作文水平提高到一個嶄新的層次：在創造性作文賽中脱穎而出，在全國作文賽中獲一等獎。 光有創造的積極性是不夠的，還要有淵博的知識作後盾。我鼓勵學生多看書，看好書，不僅看優秀作文選、文學作品，還要看科普書、史地書等，涉獵要廣泛。我在班上開設五分鐘百科知識聯播，五分鐘知識聯播，讓學生就學到的課外知識、新聞事件進行講述，不僅鍛鍊了學生的説話能力，開闊了學生的視野，而且激發了學生的創造力。曲麗君同學在早間五分鐘新聞聯播中聽到阿什圖發生了地震，情不自禁地寫下了一篇一千多字的創造作文《我帶馬良的神筆到阿什圖》，文中敍説她得到白鬍子爺爺送給她的神筆到阿什圖，幫助受災的人民重建家園，失學的孩子再圓讀書夢。愛心可嘉，創造力可嘉！
三、給學生搭起創造的舞台
在作文教學中，我注重人為地激發學生的創造力，給學生搭起創造的舞台。我是這樣做的。
1.進入意境法。創造思維與一般思維的不同在於有創造想象成分的參與，一切創造都是從創造性開始的。作文是一個從觀察到記憶、分析、想象、成文的過程，學生能結合以往的經驗在頭腦中構成創造性的新形象。他們能想象星球上的境界，想象地下的情形，想象昆蟲、植物的語言，這些近乎幼稚的想象，是有所開拓和創新的前提，是作文中把平凡化不平凡的神奇的一筆。
2.舞台表演法。在作文教學中，我重視作文片段訓練。在作文片段訓練時，我常讓學生自編、自導、自演。如：我寫下《喝水》題目，同學們表演得惟妙惟肖。有的這樣演：他着急地雙手捧起一大碗涼水，仰起脖子，只聽“咕咚咕咚”幾聲，水便進了肚子，喝完，用手一抹嘴角，拍一下肚子，彷彿回味地説：“不渴了！不渴了！”還有演成慢慢品嚐狀的：悠閒地坐在椅子上，翹起二郎腿，不時地用杯蓋輕輕地開合，彷彿品的是龍井佳品。把演和説相結合，有利於學生創造力的開發，有利於學生的説話水平的提高。
3.開渠引水法。在作文教學中，我注意引導學生有目的、多方面、多角度地思考設計文章開頭、結尾，和學生一起編故事、編謎語。我在教寫狀物文章的時候，把一盆杜鵑花放在講台。引導學生説，它們多麼團結地聚在一起啊！它們像在竊竊私語。這樣的想象，能使文章更生動，更有文采。
多年來，我在作文教學中注意激發學生的創造力，學生的作文水平得到了極大的提高，上百人次刊登過作品或獲獎。儘管如此，在作文教學過程中激發學生創造力的做法，還有待於進一步探索、完善。
