有關國小三年級寫事作文彙總8篇

在學習、工作乃至生活中，説到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敍方式。那麼一般作文是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的國小三年級寫事作文8篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一天，我放學回到家裏，看見小烏龜無精打采的樣子，猜想它一定是很餓了，就問爸爸：“你是不是沒給小烏龜餵食呀？”爸爸説：“沒有啊。”我想：小烏龜一天沒有吃食，這回肯定餓壞了，我得快點給它點食吃。

看見小烏龜爬在一塊石頭上好像在説：“快點給我點吃的，我快餓死了。”我快步走到小桌子前，從桌子上拿了點兒小烏龜的食，然後又很快地放到小烏龜的眼前。小烏龜緊緊地盯着食的樣子，好像在説：“我終於有吃的了！”看見食了，小烏龜一下子上前用嘴緊緊地把食叼住，然後一口一口地吞下去。吃完之後，小烏龜似乎還在等待，我猜小烏龜一定沒有吃飽，又給它放了點食，這次還沒有等我把手抽回來，小烏龜已經迫不及待了，開始急切地吞嚥。看起來小烏龜差不多已經飽了，可它還是歪着頭看我。我看小烏龜這麼可愛，我忍不住又放了點食，它還是吃完了。

吃飽了的小烏龜，完全沒有起初飢餓是那麼無精打采，它的肚子變的圓溜溜的，可愛極了，我覺得小烏龜的飯量太大了，小貪吃鬼啊！

教學目標 ：

(1)激發學生對生活的熱愛，對寫作的興趣，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。

(2)通過抓讀寫聯繫，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。

(3)培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

教學重點、難點：明確作文要求進行寫作，並能清楚地表達一件事情，明確記敍文的六大要素。

教學過程 ：

一、 談話導入 ：

同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園裏、家裏、村子裏、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家裏與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你受到了思想上的教育和啟示，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才幹。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢?

二、指導構思，教給習作方法

1. 指導學生學會自擬題目

(1)啟發談話：同學們都想把自己最想告訴老師的那件事介紹給老師，但是，由於時間關係，老師不可能聽你們一一介紹，你們能不能把要告訴老師的那件事寫下來給老師看呢?不過，要把這件事寫下來，先要確定一個恰當的習作的題目。

(2)教師先引導學生回憶已學過的記事類課文或自己讀過的記事類習作，啟發學生思考：記事類的文章我們一般可以從哪些角度去確定文章的題目?在此基礎上，教師揭示記事類文章擬題的基本規律，既可以按時間或地點擬題，也可以按中心事件擬題。

(3)讓學生根據回憶的習作素材自擬題目。

2. 幫助學生掌握“有序”表達的方法

(1)啟發談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的?

(2)教師歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：

順敍——就是按照事情發展的先後次序來組織安排材料。先發生的事先寫，後發生的事後寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敍——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然後再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展變化才出現這樣的結果。

(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，並列出習作的提綱。

3. 教給學生採用多種形式開頭的方法

萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，教師在習作指導時，要教給學生採用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路;二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。

(1)啟發談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象?

(2)教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種：

開門見山——直接點明文章的中心。如：“勞動是最有滋味的事。肯勞動，連過年都更有滋味，更有樂趣。”

抒發感情——直接渲染文章氣氛。如：“我今年國小即將畢業了。從不懂事的小孩，到胸前飄着紅領巾的少年，在我成長的過程中，有多少值得回憶的往事啊!在這些往事中，最使我難忘的，是張老師帶病給我補課的那件事。”

説明情況——對事情發生的時間、地點以及主人公作簡要的説明。如：“金秋十月，故鄉的柚子熟了。旅居海外的伯父帶着他15歲的女兒從遙遠的南美洲回到了浮雲鎮。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去買柚子。”

提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。如：“鵬鵬雖然有個儲蓄罐，但今天儲，明天用，所以總是空着。可是最近不知什麼原因，儲蓄罐漸漸地滿了，沉甸甸的。誰知好景不長，一天，我搖了搖他的儲蓄罐，空空的了。錢到哪兒去了呢?我的心裏頓時升起了一團疑雲。”

展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。如：“每當我看見珍藏在抽屜裏的那張我和李老師合影的照片時，就想起一件十分羞愧的往事。”

開頭的方法儘管有多種多樣，但具體寫作時，還要根據文章的需要靈活運用。可以用一種方法開頭，也可以將幾種方法結合在一起開頭。

(3)先讓學生根據習作的需要寫一個開頭，想好之後和同桌互相交流交流，看能不能完整的表達出來，必要時可以互相補充。然後教師指名交流，再作適當的指導。

三、參考例文學習別人的寫作方法，同時明確寫作要求

1、老師範讀短文，同學們聽的時候找出文章的時間，地點，人物以及事情的起因，經過，結果。

2、老師讀完之後同學們説説這件事給作者的啟發是什麼。

3 、説説文中描寫人物的表情，動作，心裏的句子，説説它們的好處。

4 、歸納寫作時注意事項：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動並寫具體。

四、學生起草，完成習作初稿

學生起草時，教師巡視，並對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。

五、指導修改，完善習作

1. 教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，調動學生修改的積極性。

2. 示例修改，突破難點。

學生寫記事類的文章，常見的毛病就是不能把事情的經過(即重點部分)寫具體，為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生討論修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

六、課後小結：

寫一件事很好寫，但要做到有意義，就有一定的困難，重點應放在什麼才是有意義的事上。這樣寫出來的作文才能吸引讀者。(修改提示：在習作中，事情的起因、經過、結果交代得是否清楚?重點部分是否寫得具體?用“——”劃出需要修改和補充的地方。要求學生先進行錯別字和病句的常規修改，然後，教師引導學生對照“記敍是否完整，重點部分是否寫具體”這一要求進行重點修改。)

課後反思：

以上作文教學設計體現了作文教學立足於促進學生的素質發展這一現代教學思想。

第一，突出了學生在習作中的主體地位。從整個教學過程來看，學生自主參與貫穿在自主選材、自我構思、獨立修改等各個教學環節。教師的主導作用主要表現在尊重學生的主體地位和充分調動學生主體參與的積極性。

第二，重視學法指導，讓學生學會主體參與。根據記事類紀實作文訓練的重點和難點，教師有目的地教給學生如何擬題、如何有序表達、如何抓住重點寫具體等方法。這些方法不是教師硬“塞”給學生的，而是教師啟發學生通過自己的實踐活動去發現的，從而實現了教與學的動態平衡。

第三，重視在習作訓練中培養學生的個性。首先要求學生選擇自己生活中的事來寫，確保學生習作素材具有鮮明的個性色彩。其次，從擬題到構思，鼓勵學生不拘形式，自由表達，這樣可以克服學生習作中千篇一律的毛病，使學生的習作充滿個性。

今天，我的兩顆牙就要掉了，本來應該去醫院的，可我在家裏的衞生間裏進行了一場拔牙手術。醫院裏的醫生有鉗子、麻藥、棉花…我就只有一雙手和兩塊棉花。

手術開始了，我張開嘴巴一看，發現，舊牙還沒拔下來，新牙就像春筍似的鑽上來了，我馬上打開“手術燈”開工。

我張大嘴巴用手一個勁得搖那顆牙齒，不一下子終於把那顆牙齒拔下來了，漱了漱口；開始拔第兩顆牙齒了，我又一個勁得搖，那顆牙齒上的肉總要作怪，連着牙齒不肯放，難道牙齒和牙肉戀愛了？可我一狠心一下子把牙齒給拔了下來。我拿起水漱了漱口，又要咬住棉花。

最後我把兩顆牙齒扔到了天上，還為自己做了一本口腔專家兩級證書放在牀頭。為什麼是兩級呢？因為我剛才拔牙時間長了一點，但拔牙不疼。

昨天，我養了一隻小鸚鵡。有的同學問我：“你的小鸚鵡那裏買的呀，好漂亮呀！”我聽了心中喜滋滋的，因為這隻小鸚鵡根本不是我買的，而是我親手抓的！

打完羽毛球，我走在回家的路上，忽然發現在一棵小葉女貞樹上有一隻小鸚鵡，它的羽毛五顏六色，頭上是黃的，身體是綠的`，腹部是紅的，尾巴是藍的。啊！多漂亮呀！我真想把他帶回家養着。於是，我給媽媽説：“媽媽，你把球袋打開，我把這隻鸚鵡用衣服抓住，然後放到球袋裏。”説完，我就把他嚇到地上，然後想把它用衣服包住。想到的是，我撲了個空，摔了一個“狗啃屎”。這時，媽媽一把抓起我的衣服，雙手把衣服拽的平平的，然後使勁往地上一撲。令我沒想到的是，媽媽居然把這之小鸚鵡抓住了，我喜出望外，抱着媽媽親了又親，説：“媽媽，你太厲害了，居然把這隻鸚鵡抓住了！”媽媽笑了笑，説：“好啦，別親啦，這麼多路人看着呢！”我這才從他的懷裏跳出來，繼續走上了回家的路。

今天真是太幸運啦！抓到了一隻小鸚鵡！

11月12日中午，陳老師帶我們去跳蚤市場買書。我們剛到那兒，就看到哥哥姐姐早早的在那裏擺好了攤，出售各種各樣的書。有些哥哥姐姐沒設攤，就在路中間隨機叫賣。

首先我買了一本2元的筆記本，賣書的姐姐説買筆記本就送《哆啦A夢》，如果我不想要，還可以賣給別人。我見我同學金亦爽沒帶錢，就將書送給了她。接着我花了5塊錢買了一本《格林童話》，書裏面有好多我喜歡的故事，我已經學完了所有的拼音，回家可以自己讀了。然後我又買了一本5塊錢的《唐詩三百首精選》，回家後我送給了爸爸，因為爸爸很喜歡這種書，就想着為他買一本。後來我還買了一盒珠光筆和一把特別的尺子，花光了我所有的錢。

這是我第一次自己一個人買東西，以前我想一個人去買東西，爸爸媽媽總是不放心。自己一個人買東西的感覺很好，有同學在，比爸爸媽媽帶着我還要開心!

大自然是美麗既神祕的，但是我們不能接觸他們。就好比如一棵大樹吧，它越高我們就越碰不到。不過動物園就不同了。

大象給我留下的印象最深刻！它長着一雙大大的耳朵像兩把大大的蒲扇，鼻子長長的像一根長長的水管，一直走來走去，似乎在思考着什麼難題。往裏走去，我看到了“鱷魚池”三個大字，我便往裏走去。只見池裏躺着幾十條鱷魚，一動不動，像是雕像。旁邊還有同學説：“這一定是假的，不可能是真的。”突然，有一隻鱷魚動了起來，尾巴一甩，驚醒了旁邊一條鱷魚。我説：“原來都是真的呀！”走着走着，同學們又來到了熊貓館，裏面有一隻熊貓長得很可愛。黑黑的眼圈像戴上了一副墨鏡。鼻子黑黑的，像一顆大黑豆。他一天要花10到14小時來吃竹子呢！接着我又看到了東北虎，她全身金黃，上面還有黑色的斑紋，看起來可威嚴了！我們又來到了猴山，看到了猴子，灰色猴子尾巴特別長，他們用尾巴勾住樹枝倒掛在樹上，盪來盪去，像盪鞦韆一樣。當他們停住時，又像葫蘆架上掛着的葫蘆。我還看到了鸚鵡，鸚鵡的嘴巴就像一把鉗子，身體五顏六色的，像穿上了一身五彩的針織衫。

時間流失的好快，我就要離開了。無錫動物園，我真捨不得你！

我一生中經歷過很多事情，有一部分事我已經忘記了。但這件事令我難忘，現在我來講一下這件事吧。

一年前的一天，我和爸爸去淞南公園玩，等到其它玩厭以後，我們來到一塊空地上休息。大約過了一刻鐘，我們看見有人在打網球，我便向前走了幾步，原來有三組打球的人。

第一組球技較好，無論打在哪個高度，哪個方向球都能接住，還能花式打球;第二組再球技一般，只能在同樣的高度、同樣的方向打來回，和普通人差不多;第三組中，一個人好象剛學會幾招，就想和人比賽，另一個人已經是網球高手了。

開始了，首先是球技很差的人發球，連發幾球也發不好。他一打，呵，給網擋住了，另一個奪了他的發球機會，連發了七次球，他一次也沒接住，其中三次球還打着了自己，我們笑了起來，他一聽發火了，可沒有表現出來。這次他接住了一個球，有些得意，但接了三個球后，又重現了早先的場景，我們不停地笑着。

過了一會兒，我們離開了，但那人打球的滑稽樣，我不直忘不了。

“六一”節到了，媽媽説要帶我去“驢遊”。每次都是去旅遊，怎麼這次成了“驢遊”?我問媽媽：“什麼叫驢遊?”媽媽説：“因為驢子喜歡走山路，我們就把喜歡徒步的人叫做‘驢友’，出去徒步叫‘驢遊’。”真是太有趣了!

一大早，我們就來到集合的地方。在車上，首先認識了我們的領隊“帥哥哥”。“帥哥哥”其實並不怎麼帥。黑黑的，壯壯的，方方正正的鏡片後面是一雙閃閃發亮的小眼睛。他戴着頂草帽，脱下帽子就會露出一個光禿禿的頭頂，誰看了都想笑。“帥哥哥”可幽默了，在車上不停地講着笑話，我很喜歡他!

經過三小時的漫漫車程，我們終於到達了目的地——靈川潮田。這時，天上突的下起了濛濛細雨，我們只好打着傘冒雨徒步。路坑坑窪窪很難走，沒走多久，一條小河攔住了我們的去路。大人們還在討論怎麼過河的時候，我們已經迫不及待地跳進水裏，連鞋子都來不及脱，開始打水仗，扔石頭……簡直都玩瘋了!在大人們的一再催促下，我們才戀戀不捨的再次出發了。

我們穿過一個個帶有“地雷”(牛糞)的村莊，開始艱難地爬山。山路上盡是石頭和泥巴，特別難走，弄得我摔了好幾跤。我心裏嘟噥着：“早知道徒步這麼累，我就不來了。真不想再走了!”這時，我聽到“帥哥哥”正在大叫：“小朋友們，堅持啊!馬上就到了!”我鼓起勇氣，跟着大部隊總算翻過了大山。當到達目的地的時候，我高興地都快跳起來了!

這真是令我難忘的一次“驢遊”，雖説很辛苦，但是我覺得很高興，因為我懂得了只有堅持才能達到目的，才會有收穫!