大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧大全

現代文閲讀在大學聯考語文考試中所佔分值大、主觀性強，乃“重中之重”。以下是小編搜索整理的大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧大全，供參考借鑑，希望對大家有所幫助!

大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧1

但從歷年大學聯考現代文閲讀答題情況來看，無論試題難易，學生們的得分普遍不高，成為失分“重災區”，得分維持在7分左右。學生普遍存在着審題不嚴、扣題不緊、詞不達意甚至無從下手等問題。

專家們分析，造成上述現象的原因有三：首先是學生沒有良好的閲讀習慣，不會逐字逐句地品讀;其次是學生讀不懂文本，找不準答案;再次就是學生找不到答題的切入口，答非所問。

如何改善這一尷尬局面?專家建議學生要學會“從容閲讀”，即分層次有步驟地進行逐句、逐段閲讀，在這個基礎上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會知道題目是從何而來，就能夠找到答題對象。也許有的學生會覺得逐句閲讀浪費時間，但只要堅持這樣訓練，閲讀速度就會隨之提升。

備考中，專家稱現代文閲讀主觀性強，學生答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據。備考中，不鼓勵“題海戰術”，閲讀的質量才是最重要的。學生們應多關注敍事性強的短篇小説和記敍文，更要關注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類文章閲讀有一定難度，是大學聯考現代文閲讀慣常選用的材料。

考綱陳述：

1、理解：

(1)理解文中重要概念的含義;

(2)理解文中重要句子的含意

2、分析綜合：

(1)篩選並整合文中的信息;

(2)分析文意結構，把握文章思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思;

(4)分析概括作者在文中的觀點態度。

現代文閲讀要求同學答題前，都要默想一下現代文閲讀之口訣。即：問什麼答什麼，怎麼問怎麼答;就近找答案，儘量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據;一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。

當然，至於如何看句子之間的關係，如何看過渡句過渡段，什麼承上啟下，什麼鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子裏還是記一些有關文章理論的術語。

第一部分(必做)：一般論述類和説明類文章的閲讀。

閲讀以社會科學為研究對象的一般論述類文章(學術論文)(主要運用説明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義的文章)要從議論説理的角度入手，弄清文章的中心論點是什麼，有無分論點，用什麼材料來證明觀點，論證結構有什麼特點。

閲讀以自然科學為對象的科技説明文(主要內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”:背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景的文章):科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閲讀時首先要明確説明的對象是什麼，有什麼特點，有什麼價值，有什麼作用，對社會有什麼意義等。

一、文章閲讀策略：

(1)邊閲讀邊勾畫。注意副詞、代詞與關聯詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語。

(2)邊閲讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結構便總結出來。

(3)標出文章中揭示主旨的句子。

(4)閲讀題目，找出選擇肢相對應的區域。劃出選項對應的區域，標出1A1B等字樣，比對原文與選項的內容。

(5)比對過程中，將題幹中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題幹，選項與題幹之間要能構成因果關係。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。可能出現無中生有;偷換概念;以偏概全;答非所問;因果倒置;強加因果;誇大其辭;隨意逆推;篡改文義等錯誤。

(6)選擇分析概括作者在文中的觀點態度

即作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接説出，有的則分散在字裏行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標誌性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：

①統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子;

②從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度;

③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。

二、選擇題的解答方法

(答題提示：選項和原文的嚴格對應關係，選項與題乾的關係，(選項不在題幹範圍之內)選項的內容是原文中沒有的，此三者是你選擇正確答案的保證。)

1、詞語理解題

辨明檢索區間，確定對應語句。聯繫上下文體會，要死摳字眼。對詞語的解説要抓住本質。將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當。尋求稱代詞與稱代內容的聯繫，將稱代的內容代入原文理解。聯繫全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

2、句子理解題

理清複雜句子的結構關係，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關係。分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

如果是判斷句子正誤，要明確此類題目是在玩文字遊戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語(複句的部分分句)，從而改變句意。

(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤。

(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處於定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：

㈠偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。

㈡以偏概全：以部分代整體(或相反),以個別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點關注：

a表數量多少的詞語(少數，部分，幾個，大多數);

b表範圍大小的詞語(凡，全，都，所有;部分等);

c表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等);

d表頻率高低的詞語(通常，總是;有時，偶爾等)

㈢混淆時態：(已然與未然)已經，曾經，過去;現在，目前;將要，尚未等

㈣混淆模態：(可能與必然)一定，必將;可能，估計，如果，未必等

㈤正話反説：即肯定和否定顛倒。

㈥順序錯亂：時間先後錯位，邏輯事理先後錯位，空間位置錯亂。

㈦顛倒因果：“因”與“果”錯位;或“條件”與“結果”錯位。

㈧強加因果：即兩件事無因果關係，卻強行説成有因果關係。

㈨無中生有：即原文無此信息。有些選項中的內容信息原文中可能根本就沒有。所以要仔細判斷。

㈩答非所問：即選項回答的不是題幹中的問題，或沒有答全題幹中問題的幾層意思。

另外,別讓以下幾點成為答題盲區:

(1)記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;

(2)記住：題幹中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題幹之間要能構成因果關係;

(3)記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;

(4)記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。

3、信息篩選題

找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題幹要能構成因果關係。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特徵。

4、要點歸納題

找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關係不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。

5、推斷想象題

找出推斷的根據。選項的內容可能是原文中沒有的，是根據原文的句子或段落推斷出來的，所以要特別注意敍述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大,不縮小,不無中生有。

大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧2

1、縱觀全篇，把握主旨

一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有着眼於全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閲讀效率的提高取決於對文章內容的主旨是否能正確把握。

那麼，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼於文章的整體，注意理清內部的相互關係，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文後的註釋等，特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。

2、理清脈絡，劃分層次

俗話説：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡，再解答後面的問題，就如順風行船，事半功倍。可是有些考生不在這方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急於解答後面的問題，結果是欲速則不達，不僅費時費力，還容易答錯。

大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧3

一、開頭(結尾)有什麼作用

開頭語段的作用：開篇點題，統領全文;引出下文，或為下文作鋪墊;渲染氣氛，奠定基調。

結尾語段的作用：總結全文，歸結主旨;呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體;卒章顯志，點明題旨;強化作者情感，深化或昇華主旨;言有盡而意無窮，引發讀者思考;委婉含蓄，意在言外，發人深思;等等。

二、文中某語句或段落有什麼作用

1、段落

A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛;埋下伏筆;設置懸念;為下文作鋪墊;總領下文;統攝全篇;開門見山;上下文形成對照;渲染氣氛;奠定基調;揭示主題。

B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什麼內容的敍寫);總領下文;總結上文;埋下伏筆;鋪墊蓄勢;詳略結合;充實內容

C、結尾段：點明中心，深化主題;照應開頭;呼應前文;畫龍點晴;昇華感情;卒章顯志;

含蓄有餘味;寄託作者感情。使結構首尾圓合;言已盡而意無窮。

2、句子或詞語

句子本身或者其中有一個詞語或短語運用了修辭手法或表現手法或是表達方式。將之揭示出來解釋涵義再聯繫文章內容即可。

A、修辭手法的作用

常用的修辭手法包括：排比、比喻、擬人、對偶、誇張、反語、設問、反問(或反詰)、借代、層遞、反覆等。

修辭手法本身的作用+結合句子語境

比喻、擬人：生動形象地寫出了+所指對象+特性

排比、反覆：增強氣勢，加強語氣，強調了+所指對象+特性

誇張——引起豐富的想象，更好地突出事物的特徵，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。

對偶——形式上音節整齊勻稱、節奏感強，具有音律美;內容上凝練集中，概括力強。

設問——引人注意，啟發思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。

反問——目的是加強語氣，起強調、強化作用。

借代——生動活潑、使語言形象鮮明、利於表達作者的思想感情。

引用——增添文句意藴，豐富文章內容，增中表達效果，增強説服力。

B、表現手法的作用

常用的表現手法有：類比、象徵、聯想、想象、託物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。

手法+分析(舉例)+作用

象徵：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強。

抑揚：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、讚美或批評、諷刺的感情。

對比：突出特點，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，和襯托相比，對比沒有主次。

襯托：突出所要表現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。

渲染：為行文設置鋪墊，營造氛圍。

類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。

反語(反諷)：有2種作用：表示人與人之間的親暱感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰鬥性。

託物言志、象徵、虛實結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。

動靜結合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。

舉例或列舉：具體實在，易於被讀者接受，增強説服力和感

C、表達方式的作用

表達方式：記敍、議論、描寫、抒情、説明

描寫：通過……描寫+對象的什麼缺點或者何對象怎麼樣+表達了作者怎樣的感情

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

3.白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神

4.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

5.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

議論：通過……論證+觀點

1.議論文論據分類為：事實論據、道理論據

2.論證方法：舉例(或事實)論證(作用：具體實在，讀者易於接受，增強説明力)、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。

3.比喻論證生動形象，通俗易懂 。

抒情：

1.直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。

2.間接抒情寓情於景，物事含蓄。

説明：通過……説明方法+對象+特點

説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

三、原文替換類問題

1、某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地説明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表範圍等)，換了後就變成…，與事實不符。

2、一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裏、由現象到本質)規律不一致

(2)該詞與上文是一一對應的關係

(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

四、語句品味和賞析類

1、句子：表面含義+深層含義

表面意義 表面的意思和表達效果(生動形象地寫出了……特點)

深層含義 肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示，道理等。聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等

2、詞語： “×”詞好在哪裏?

用了“××”詞，生動地(準確地)説明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

五、段意的概括和歸納

1、記敍文：時間、地點+人物+事件

2、説明文：説明、介紹+對象+説明內容、特點

3、議論文：用什麼論證方法證明了+論點

總結：現代文閲讀答題最重要的一點是形式+內容+主旨的結合。現代文閲讀題提問方式無非是對段落、句子或者某一詞語的考查。形式指段落、句子或者詞語在文中的結構，聯繫結構可以聯想文首、文中和文尾時段落和句子作用的答題技巧。內容指其本身的含義及在文中的所指含義，其中包括了修辭手法、表現手法等的應用。在答題的過程中最不可遺忘的一點是結合文章主旨進行作答，寫文章的根本目的在於表達出作者的思想感想，所以一定要注重結合中心思想答題。

大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧4

《大學聯考考試説明》，對文學類文本閲讀的考試內容及能力要求是這樣規定的：

1.分析作品結構，概括作品主題。

2.分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。

3.體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力。

4.欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。

5.對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。

針對以上要求進行復習，同時教給學生一些閲讀的方法與思路。

閲讀方法指導1：整體感知，把握主旨。

我們拿到一篇現代文，應該怎麼辦呢？閲讀，首先當然是讀。

讀文章，做到整體感知，把握主旨。

讀時應做到以下幾點：

（1）邊讀邊圈畫你覺得重要的詞、句；

（2）把握思路，理出文章的結構層次；

（3）用一兩句話概括文章大意。

閲讀方法指導2：看清題幹，仔細審題。

讀完文章接下來我們還要讀，讀題幹，讀懂題幹要求，揣摩命題者的意圖。這就是審題。審清題目的要求是解答好現代文閲讀的前提。讀題要仔細，看清命題的具體要求，避免出現答非所問的情況，題目要答到什麼程度，有何限制，都要心中有數。做題時不妨在相關詞語上打上注重號，以提醒自己。

閲讀方法指導3：結合原文，篩選整合。

有人説：現代文閲讀的答案就在原文中找，不要憑空去想。我們一定要結合原文來答題，但找到相關語句後，不能照抄原句，一定要篩選有效信息，對信息加以整合、概括。

要求如下：

（1）檢索答題範圍，在原文中找準對應點；

（2）篩選有效信息；

（3）問啥答啥，儘量用陳述句來組織答案。找出的詞語、句子不一定能直接使用，還必須根據題目要求進行加工（概括），或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。要重視原文，又不囿於原文，篩選整合，靈活變通；

（4）分點陳述。答題時分點作答很重要，不要指望閲卷老師幫你找點，自己一定要有清晰的思維和明確的內容。

閲讀方法指導4：掌握技巧，學會賞析。

大學聯考閲讀題中常會出現請説説這句話在文中的作用、分析這句話在文中的含義試分析這句話用了什麼表現手法，有何作用等等類似的問題。這些就是賞析題。賞析類大致有以下幾種回答：

（1）謀篇佈局賞析式：內容作用（聯繫文章主旨）+結構作用（在文首、段首，其作用有：開篇點題，總領全文；渲染氣氛，奠定感情基調；埋下伏筆，設置懸念；形成呼應；為下文作鋪墊）。

（2）表現手法賞析式：確認何種表現手法+分析表達作用+作者情感。

表現手法有哪些？它包括抒情手法、描寫手法、修辭手法。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情（借景抒情、託物言志、情景交融等）。描寫手法有動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。修辭手法有比喻、擬人、設問、反問、借代、對偶、誇張、用典、互文、反覆等。

（3）理解含義賞析式（如理解重要詞語或句子的含義）：手法、效果及聯繫上下文或文章主旨來作答。

閲讀方法指導5：合理評價，辯證回答。

《考試説明》中要求對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，要求對作品表現的真與假、美與醜、善與惡的內涵作出評價。評價就是評定價值的高低，即揭示作品文章思想內容和作者觀點態度的優劣高下。

評價依據：

（1）符合人類文明的發展趨勢；

（2）符合客觀規律；

（3）符合文學創作或文章寫作的規律。

評價策略：

（1）依照一定標準從某一角度（易把握的）；

（2）運用辯證的眼光，對具體問題作具體分析。

大學聯考語文現代文閲讀備考答題技巧5

一、注重培養良好的閲讀習慣，捕捉有效的答題信息

對現代文閲讀語段，要先從整體閲讀，從整體上去把握，整體感知，瞭解文章的主題思想、中心論點、寫作目的;而後仔細琢磨文章的字、詞、句，體味 其中的含義，揣摩作者的觀點，用“圈、畫、勾、點”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然後再做題。切不可沒完全讀懂就做題或者邊閲讀 邊做題，這樣往往會顧此失彼，事倍功半。請看下面的閲讀材料：

如果你能在夜間觀賞到海發光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現象為“海火”。這種迷人的景象是誰引起的呢?是誰的傑作呢?

有一種海發光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫裏，這主要是由顆粒很小的發光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時憑藉其體內的一種脂肪類物質就能微放光明。發光的特點是，由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們因為受到更大的觸動而發光。發出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發光被稱為火花型海發光。

還有一種海發光是由海洋發光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點是不論什麼海況，也不管外界是否擾動，只要這種發光細菌大量存在，海面就會出現 一片乳白色的'光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發光被稱之為瀰漫型海發光。

另一種海發光是由海洋裏軀體較大的發光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發光器官，受到刺激便發出較強的閃 光。有些魚的體內能分泌一種特殊物質，這種物資和氧作用而發光。這種發光通常是孤立出現的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目。它們發出的海光一明一 暗，反覆循環，如同閃光燈似的，這種海發光被稱為閃光型海發光。

海發光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類的生產建設有着密切的關係。

海發光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發光時，能使船長產生錯覺，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握 海發光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出“海火見、風雨現”的民諺。魚遊動時所發生的海光，暴露了魚羣的藏身之地，因此，經驗豐富 的漁民在夜間利用它來捕魚。

1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發光”的成因。

2.不同類型的海發光各有什麼特點?

3.“火花型海發光”為什麼會出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫裏”?

4.海發光與人類的生產建設有着怎樣密切的關係?

做上面的試題時，應分兩步走。先根據試題要 求仔細閲讀文字材料，整體把握文章的要旨。然後，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點。通讀全文後知道，該文章寫的是海發光成因、特 點及其在生產建設上的作用。第1節引入“海發光”;第2節談火花型海發光的成因及其特點;第3節談瀰漫型海發光的成因及其特點;第4節談閃光型海發光的成 因及其特點。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話中得來，即：由顆粒很小的發光浮游生物引起;由海洋發光細菌引起;由海洋裏軀體較大 的發光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發光”的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放 出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“瀰漫型海發光”的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發 光”的特點：一明一暗，反覆循環，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發光”，答案當然是要在第3 節中去找，看完第3節你就會發現“火花型海發光”是因為：顆粒很小的發光浮游生物，在海面有機械擾動或受到化學刺激時才發現比較鮮明的光。第4題是就第5 節和第 6節提出的問題，第5節是過渡，提示下文是講海發光與生產建設有着密切關係。然後就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行;可以預知天氣; 便於漁民在夜間捕魚。

二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發源地”

審題不清勢必影響答題質量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作 答。看清了要求，才能有的放矢。問題總是圍繞某一方面提出的，根據問題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句 有着內在的邏輯關係。有的問題可以通過對上下文的綜合分析，進而從原文裏找出現成的答案。有的通過理解選文的上下文之間的關係答題，一般來説，一段文字或 一篇文章的上下句，上下句羣，上下段落之間，都是有一定關聯的。因此，有許多問題需要通過分析它們之間的關係來答題。以下面一篇文章為例。

祖母的葵花

我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。

是祖母種的。

①祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉;再一針下去，黃的是花。

記憶裏的黃花總是開不敗。

絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。

②扁扁的綠葉在風中婆娑，那些小黃色，就開在葉間，很妖嬈地笑着。南瓜多數是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無限嚮往，蓄着勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃豔。

還有一種植物，被祖母稱作“烏子”的，。它像爬山虎似的，順着牆角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠遠看去，房子插了滿頭黃花，美得讓人心醉。

最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立着，情緒飽滿，鬥志昂揚，迎着太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時候我曾奇怪於它怎麼總迎着太陽轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤大的果實，不讓它看太陽。但我手一鬆，它彈跳一下，頭顱又轉過去了，寧折不彎的樣子。

凡高在他1888年的作品《向日葵》裏，用大量的金黃來渲染葵花。畫中，朵朵葵花，在陽光下怒放，彷彿是“背景上迸發出的燃燒的火焰”。凡高説，那是愛的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子裏，那大朵的葵花，給他幽暗沉鬱的心，注入了最後的温暖。

我的祖母不知道凡高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月裏，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明豔的色彩。葵花開了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。

葵花結籽，別有一番風韻。果實沉甸甸的，望得見日月風光在裏頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆 一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾裏。放 在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。

③一顆顆瓜子，原來是一朵朵花的魂啊!

瓜子曬乾，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋裏裝一把，那個孩子口袋裏裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。

如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯着一個方向看。我想，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩裏。

1.上文第3段説“記憶裏的黃花總是開不敗”。通讀全文，説説“我”記憶裏的黃花有哪些。

2.聯繫上下文，從不同方面體會“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福”一句中加點詞語的妙處。

3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中藴涵的美或情感。

4.上文第7段寫到凡高和他創作的《向日葵》，這樣寫有什麼作用?請結合文章內容簡要分析。

5.請從下面的兩題中任選一題作答。(想象合乎情理，描寫生動形象，語言準確流暢。)

①祖母摘下成熟的葵花，輕輕敲落瓜子時，跟在祖母身邊的“我”會有什麼樣的表現呢?請你聯繫文章內容，結合自己的生活體驗，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。(可描寫神態、動作、語言、心理。)

②“如今，祖母老了，老得連葵花也種不動了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，眼睛盯着一個方向看。”祖母可能在想些什麼呢?請你聯繫文章內容，展開合理想象，進行描寫，不超過60個字。

回答第1題，我們在通讀全文後，再回到第3段“記憶裏的黃花總是開不敗”，分析前後文得出，第3段是第3、4、5段的總寫，答案應在第4、5、 6段裏找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會詞語，看“葵花開了，就快有香香的瓜子了”一句話自然而然地得出“香香的”表現出葵花子 的香味;還可以由“這樣的等待很幸福”想到吃瓜子時的幸福快樂;當然還可以聯想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。

三、準確提煉信息，用準確、精練的語言組織答案

信息的提煉是否準確，直接影響答題質量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段 內容信息最有效的方法是利用原文中的相關語句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語連綴，或壓縮主幹調整，或抽取要點結合，從而正確完整地表達意 思，完成答題。

提煉文體信息，要求學生細心區分文體信息。在閲讀訓練時，同學們要注意區分文體。如記敍文中人物的分析、環境描寫、情節安排;議論文的論點、論據、論證;説明文的説明對象、説明方法、説明順序、説明文的語言特點等。比如同是分析語言特點，記敍文側重於分析細節描寫、疊詞運用、修辭手法等;議論文側重於詞語的意思、語言表達的嚴密;説明文側重於表現語言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敍文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。

《祖母的葵花》的第3題應結合記敍文的文體特點來回答。可從語言特點、思想內容等方面來賞析，可以對3個句子這樣回答：

①運用比喻的修辭手法， 生動形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛生活。或運用比喻，生動形象地表現祖母熱愛勞動，熱愛生活。

②運用擬人手法，生動形象地描寫了綠葉搖擺的姿態和小黃 花的可愛情態，表現出作者的喜愛之情。

③瓜子是花朵經歷日月風光(或吸足陽光和花香)結出的果實;它是祖母深沉的愛的積澱。

第4題圍繞文章的主旨答題，如 “表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的温暖);體現了本文的主旨，表現了‘愛的最強光’;賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重;《向日葵》也是 作者記憶中開不敗的黃花;藝術中的葵花與現實生活中的黃花虛實結合，豐富了文章的內涵(加深了文章的意藴)。”

四、深入探究，表達個人最深刻的體會

現代文閲讀題的解答不能只滿足文段的信息，還要能結合自己的心得體會，談談自己的感悟。探究類問題，要求學生要關注社會，關注生活，結合自己的政治、歷史等學科知識，甚至是圖書館、網絡上搜集的信息和資料， 用實事求是、崇尚真知的科學態度和科學的思想方法，去分析問題，並提出自己的見解，如環保問題、人口問題、能源問題、交通問題等。學會探究是新課程標準的 要求，也是閲讀中的難點，因此，師生要高度重視。《祖母的葵花》第5題就是希望在理解原文的基礎上寫出“我”的快樂和“我”對祖母的愛。指導學生答題要注 意：

①寫出“我”童年的特徵，表現出“我”的快樂(或幸福或期待或迫不及待的情形);

②能寫出祖母對過去生活的回憶、留戀;

③祖母對孩子們深沉的愛;

④ 符合祖母的年齡特徵。