小升中人教版語文知識點
在年少學習的日子裏，説起知識點，應該沒有人不熟悉吧？知識點也可以理解為考試時會涉及到的知識，也就是大綱的分支。還在苦惱沒有知識點總結嗎？下面是小編收集整理的小升中人教版語文知識點，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小升中人教版語文知識點1
什麼是寫事記敍文
要學會寫寫事記敍文，得弄清它的寫法，認識什麼是寫事記敍文，它在寫作上有什麼要求。因為寫文章不僅要掌握各類文章的共同規律（如立意、選材、佈局、謀篇等等），還要掌握各類文章特有的規律。只有這樣，才能把文章寫好。
那麼，什麼是寫事記敍文呢？它有那些特點呢？在回答這些問題之前，先讓我們瞭解一下什麼是記敍文。
記敍文是以真人真事為主要內容，以記敍、描寫為主要表達方式的一種文章類型。也就是説，記敍文是指以敍述和描寫為基本方法來寫人、記事、狀物、繪景，表達思想感情的文章。
記敍文按表達內容來分，大致可分為四個種類：（1）寫事記敍文，包括寫活動；（2）寫人記敍文；（3）寫景記敍文；（4）寫物記敍文。
寫事記敍文是一種把事件作為主要記敍對象的記敍文。這類文章，事是重點，雖然少不了寫到人和環境景物，但人物和環境景物的描寫只能圍繞着事，服從於事或依附於事。它的明顯特點是：注重把事件、情節的過程具體地表現出來，文章的着眼點在事情的過程上；不着力去刻畫人物，也無中心人物；文章的中心思想着重表現事件的思想意義，而不是着重表現主人公的思想品德。
在國小語文課本里，大量的是這類寫事記敍文。
例如《第一次跳傘》：
今天，我們第一次練習從飛機上跳傘。到了機場，看到飛機早就停在起飛線上等着我們了。蔚藍色的天空飄浮着朵朵白雲，今天的天氣多好啊！
飛機起飛了，把我們帶到了空中。我從機艙的窗户向外看，一片片雲朵宛如一座座覆蓋着白雪的小山。掠過雲朵，我看見了地面上一堆堆的小村莊，房屋像鴿子籠，綠樹像小草，公路像一條帶子，汽車像小甲蟲，一切都變得那麼小。
傘兵長走到我跟前，湊近我的耳朵大聲説：“小葛，不要慌，要沉着！”我點了點頭。
跳傘預備鈴響了。我們立刻列隊站在打開的艙門旁邊。傘兵長大聲喊：“預備——跳！”第一名往下一跳，嗖的一下，不見了；第二名、第三名，緊跟着跳了下去。第四名就是我。我來不及想什麼，也跟着跳出了機艙，兩腳凌空，感到有點兒眩暈。
過了幾秒鐘，好像有人在我背後使勁一拉，降落傘張開了。我睜開眼睛。啊！我飄在空中了。四周是藍天白雲，耳邊只有呼呼的風聲。我好像穿着救生衣漂浮在碧藍的大海上。
我飄飄悠悠地往下降，腳一着地，心一下子就平靜下來了。
營長給我戴上了第一次跳傘紀念章。班長握着我的手，連聲問：“怎麼樣，怎麼樣？”
我高興地回答：“還好，就是剛出艙門的時候頭有點兒暈，心裏有點兒緊張。”
“這是因為你第一次跳傘啊！”班長高興地笑起來。
我抬頭望着蔚藍的天空，望着飄浮在高空中的朵朵白雲，真不相信自己是從白雲上面降落下來的。
這篇文章寫的是作者第一次跳傘的事。按事情發展的順序，先講到機場看見的情景；接着講飛機到了高空見到的景物；再講怎樣跳傘；再講降落傘張開後的情況；最後講着陸後的情況。文章扣住“第一次”，具體清楚地敍述了第一次跳傘的經過，寫出了第一次跳傘的所見所聞所感。文中的寫人、狀物、繪景，都是為了表現事件的意義。
又如《捉魚》，寫的是兩個小朋友捉魚時，發現牛吃稻秧，趕牛保秧的事。事情的過程一步一步寫得很完整，交代得很清楚：先寫“我”和郭辰在村邊小溪築壩捉魚的情景；再寫兩個人正在捉魚，郭辰發現小母牛吃稻秧，就忙去趕牛，在“我”的幫助下，抓住了小牛；接着寫他倆的行動受到魯大叔的表揚；最後寫兩個人重新築壩捉魚。文章雖然寫了兩個人物——“我”和郭辰，但是目的不在刻畫人物，而是寫清楚寫完整他們趕牛保秧為集體所做的好事。
像上述這類以事件為寫作對象，文章着眼點在事情過程上，沒有中心人物，寫人敍事都是為了表現主要事件的思想意義的記敍文，我們就稱之為寫事記敍文。
由此可見，要寫好寫事記敍文，必須把事情的前因後果寫清楚，把事情的過程寫完整寫具體，努力表現出事件的思想意義來。
寫事記敍文有一事一文的，也有幾事一文的。一篇文章記敍一件事的，情節較單一，範圍較小，一般地説，它的基本要求是交代清楚事情發生的時間、地點和事件中的人物，寫清楚事情的起因、經過和結果，而重點是把事情的經過寫具體寫清楚。一篇文章記敍幾件事的，則還要注意二點：（1）要注意中心的確定和材料的選取。所寫幾件事表達的中心要集中，不能幾件事寫幾個中心，使文章顯得鬆散；要圍繞中心，選取最能表達中心的幾件事來寫，與中心無關的或關係不大的材料要堅決捨棄。（2）在寫法上，要重點突出，詳略得當。所寫幾件事，內容典型（能表達中心）、情節生動（能引人入勝）的一二件詳寫，或一件詳寫一件較詳寫，其餘則略寫甚至一筆帶過。不必件件詳寫，否則文章宂長，內容重複，也顯不出中心。
記敍文閲讀考點解析
記敍文有廣義與狹義之分，前者泛指敍事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小説和散文等文學作品；而後者則專指以敍事、記人為主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的是後者。
對這類文章的閲讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，並瞭解“敍述、描寫、説明、議論、抒情等表達方式”。為此，近年來各地會考記敍文閲讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡和層次；感知文章主要內容，概括主題思想；分析人物形象的性格特徵，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關鍵語句，並根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，並進行個性化的評價和鑑賞”等知識點和能力點。
考查知識點概述：
第一、瞭解記敍文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敍文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。
第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敍文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。
第三、弄清文章的記敍順序。常見記敍順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敍、倒敍、插敍等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敍述內容。分析記敍的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敍述方式對錶達文章中心的作用。
第四、瞭解記敍的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敍文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、為了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。
第五、掌握記敍的中心和記敍的詳略。與文章中心關係密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關係但關係不密切的是要略寫的。
第六、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閲讀記敍文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
第七、注意分析記敍文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敍文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敍文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
常見考法
考查方式，在保留“選擇、填空、簡答、辨析”等傳統題型的基礎上，呈現出“多角度、有創意”的特點。主要有：
想象補寫題。即通過想象，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閲讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。
理解評析題。這類題目主要考查閲讀感受或評價的能力。它比傳統的閲讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生通過閲讀知道是什麼，還要知道為什麼，並在此基礎上發表自己的閲讀見解，作出自己的評價。
體驗感悟題。這類考題主要考查的是閲讀體驗，即人們所説的用“心”讀書，讀出“個性”。這是閲讀的較高要求。一般説來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文本，才能從文本中獲得自己所獨有的啟迪。
自主賞析題。這類考題是傳統“賞析”類試題的進步，它是新課程理念“學生是學習和發展的主體”在考題中的具體體現。它往往在題幹中只規定賞析的範圍，至於具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利於張揚同學們的閲讀個性，有利於培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。
情景設置題。這類考題往往藉助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。
比較閲讀題。這類考題在閲讀試題中穿插閲讀材料，一般用鏈接的方式，從兩文的某一角度切入，設置一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。
讀書方法題。這類考題是為了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閲讀入手設題，如根據相關要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批註”；也可以就閲讀積累設題，如按照要求製作“讀書卡片”等。
答題技巧歸納
記敍文閲讀答題技巧歸納包括：文章體裁、文章內容、人稱的作用、記敍線索及作用等
1、文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
2、記敍文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3、問文章體裁？答：此文是一篇。備選答案有：詩歌、小説（長篇小説、中篇小説、短篇小説、小小説）、散文（抒情散文、敍事散文、議論性散文即哲理散文）———要求形散而神不散、劇本、説明文、議論文
答：A、此文記敍了（描寫了、説明了）……的故事（事蹟、經過、事件、景物）。即誰做了什麼—這可以作為一句話概括文章內容答案。
B、表現了（讚美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……。
C、抒發了作者的……的感情。
4、材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
5、劃分層次？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）
6、記敍線索及作用？線索（明線和暗線）核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
7、為文章擬標題。找文章線索或中心，依據有（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感
8、品味題目可以從——A內容上B主題上C線索D設置懸念上等方面進行品味。
示例：（1）主題上結合主旨必答，如象徵性的散文題目，也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。
（2）説明文：用了什麼修辭手法，生動形象説明了……，點明瞭本文説明的主要內容，點明瞭本文説明對象。
9、瞭解人稱的作用。
第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵。
第二人稱：便於情感交流。
第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敍事和議論
10、記敍順序及作用？
（1）順敍（按事情發展先後順序）作用：敍事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敍（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敍述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敍（敍事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
11、語言特色？結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。必須結合具體語句分析。一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩。
12、寫作手法及作用？狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑後揚、想象、聯想、象徵、開門見山、託物言志、設置懸念、象徵、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：
（1）擬人手法賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑和先揚後抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
（10）設置懸念能引起讀者注意，引出文章的説明內容等。
（11）文章開篇的寫作手法有：
A、可以用詩經裏的賦比興手法。比如説，興，是先言他物的。
B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的
C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……
D、或是採用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采
E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。
F、開門見山。G、倒敍
13、修辭方法及作用
（1）比喻：生動形象地寫出_事物的_特點。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地寫出_事物的_特點。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。增強文章氣勢，增加感染力、説服力。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，語句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補充。
（6）反覆：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。有強調語氣，強化內容的作用
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。注：必須結合相關語句分析。
14、具體詞語的含義與作用？方法：聯繫詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：“_”一詞原指，這裏指，起到了…的作用。
15、文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。
16、句子或語段的作用？有些情況要結合第三點和第四點來回答。
答：一、內容上：首段和尾段：字面義和象徵義。點明主旨、昇華主題、，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象徵義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充説明。
二、在結構上：在文章開頭：（1）總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用
在文章中間：（1）承接上文（2）開啟下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊；標誌思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用
在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。
三、表達效果上：昇華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。
四、從寫作手法上：常有開篇點題、為後文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象徵、先抑後揚、預示性作用。
17、表達方式？記敍（敍述）、議論、抒情、描寫、説明
18、分析寫景狀物記敍文景物描寫的方法——①時間推移法②空間變換法③穩步換景法④分門別類法
19、領會寫景的作用和寫物的目的。藉助自然景物的描寫抒發作者的主觀感情。以“狀物”為主記敍文，往往使用“託物言志”的寫法。
20、描寫的種類及作用？瞭解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以動襯靜，動靜結合
（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法
種類：一是人物描寫：A、正面描寫（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫作用是：突出人物的性格特徵和作品主題。
B、側面描寫作用是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特徵。
二是環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。
重點了解幾種描寫的作用及答題格式：
“①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣着、神情、姿態等）：交代了人物的_身份、_地位、_處境、經歷以及_心理狀態、思想性格等情況。
“②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的_心理（心情），並反映了人物的_性格特徵或_精神品質。有時還推動了情節的發展。
“③心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的_性格或者_品質。
“④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
“自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染_環境氣氛、烘托人物的_情感、預示人物的_命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。
“社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的佈局、陳設）：交代故事發生的_時代背景、時代特徵、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關係，渲染_環境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。
21、分析人物形象：從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。
22、小説三要素？人物（主要要素）、環境、情節。其中情節包括（序幕）開端、發展、高潮、結局（尾聲）
23、運用正副標題相結合的方式的作用：增強表達效果。
24、續寫小説結尾。按照小説故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。
25、問指示代詞”這、那“所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
26、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：
答：A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。
B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制説明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）
C、不用或調換後，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）
27、語言賞析或廣告：
類型1、分析某個加點詞語的表達效果
對策：（1）瞭解用詞之美——————動詞形容詞精闢準確，把事物説得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。
（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中”營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來“。”漂亮“一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。
類型2：找出文中你最喜歡的句子，並説説理由。
對策：（1）瞭解語言美的幾種形式及作用
①修辭之美——————見第13個知識點。結合第28答題點回答。
②句式之美——————如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感歎句便於抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重複餘韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）
③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）
④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）
（2）注意答題格式：我喜歡_句，因為它_。
28、品味句子和關鍵詞。找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什麼、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。
答：A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。
B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。
C、深層含義（聯繫上下文、主題、作者意圖，藴涵有什麼道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/讚美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。
29、問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換。
答：A、能或否B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。
C、詞語：為何這樣安排先後順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什麼關係，所以不能調換（若是説明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式）
30、問記敍文的表達方式和作用？答：記敍文的表達方式以記敍為主、兼用描寫、議論、説明、抒情。
①記敍文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敍的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敍述描寫的字裏行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
②記敍文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
③説明是為了簡要地解説事物，闡明事理，使所敍之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。
31、問文章寫作特色：可從文章選材、結構佈局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。
①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。
②結構佈局：佈局合理、巧妙、結構嚴謹。
③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。
④立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。
⑤表現技巧：一是修辭手法：共八種。二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、託物言志）三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑後揚等。
32、問閲讀後的體會、體驗、啟示、見解？要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。
按總分總的順序答題：A、指出本文藴含着的思想意義以及你從文中得到的收穫、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。
B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例説明，闡明理由C、所以我們應該怎樣怎樣。
33、評價、鑑賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）
通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中藴涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中_（言或行）表現該人物_的精神（品質性格思想個性）。一般地説，答案由三部分組成：
A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敍述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。
B、第二部分概括文章內容中藴含着的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了/讚美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。
C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯繫具體材料展開回答。
記敍文閲讀答題技巧歸納，僅供同學們參考，希望同學們及時總結和查缺補漏！
小升中人教版語文知識點2
一、字詞：
1、在他的小説裏，礦下的巷(hàng)道與北京的小巷(xiàng)頗有些相似。
2、薄(b)荷油味不薄(báo)，很受歡迎，但價格稍高，所以要薄(bó)利多銷，這樣才能收回成本。
3、拓片、拓本的“拓”讀 tà ，開拓、拓荒的“拓”讀 tu。
4、這條惡(è)狗真可惡(wù)，滿身臭味，讓人聞了就惡(ě)心。
5、局長大腹便便(pián)，行動不便(biàn)。
二、文學常識積累：
1、敕勒歌 北朝民歌
敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼野茫茫，風吹草低見牛羊。
字詞積累
敕勒(chì lè) 穹廬(qióng) 見牛羊(xiàn)
天似(sì) 籠蓋(lǒng)
敕勒川：敕勒族居住的平川。敕勒是古代一個遊牧民族，北齊時居住在朔州(今山西省北部)一帶，活動在今甘肅、內蒙一帶。川，平川，平原。
陰山：就是大青山，在內蒙古自治區中部，東西走向。
穹廬：用氈子做的圓頂帳篷，現在稱蒙古包。穹，隆起的樣子。
蒼蒼：深青色。
茫茫：遼闊，深遠。
見：通“現”，顯現，出現。
2、風 唐 李嶠
解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
1、 這是一首描寫風的小詩,它是從動態上對風的一種詮釋和理解。
2、 本詩的作者與(杜審言)、(崔融)、(蘇味道)並稱為文章四友。
3、 李嶠的《風》的大意是：風，能使晚秋的樹葉脱落，也能催開早春二月的鮮花，經過江河時可掀起千尺巨浪，刮進竹林時也可把萬棵翠竹吹得歪斜。
小升中人教版語文知識點3
(一)第一單元
1、多音字
(1)假：假裝、假日
(2)好：問好、好奇
(3)發：發現、白髮
(4)晃：晃眼、搖晃
(5)朝：朝向、朝霞
2、學寫讀後感
讀後感就是讀了一本書，一篇文章，一段話，或幾句名言後，把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀後感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的應用文體，也是應用寫作研究的文體之一。
3、閲讀：找出文中描寫的字句或段落
(描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態具體地描繪出來。這是一般記敍文和文學寫作常用的表達方法。描寫的作用是再現自然景色、事物情狀，描繪人物的.形貌及內心世界，使人物活動的環境具象化。)
如：《我們的民族國小》一文，找出描寫窗外安靜的句子;《金色的草地》一文，找出描寫草地可愛、蒲公英有趣的字句。
4、體會句中詞語的妙用，以及傳達的情感
如：《爬天都峯》一文中，“爬呀爬……終於都爬上了”(終於：突出了爬山之路的艱辛，以及爬上山後的喜悦)
5、 寫作：記敍課餘活動
所謂記敍文，是以敍述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。
6、古詩積累
《小兒垂釣》
(詩的後兩句寫出了小孩子垂釣時的專注神態，繪形繪神，躍然紙上)
(二)第二單元
1、引用人物語言的幾種方式。
(1)平鋪直敍式
小男孩擺弄了很久很久，説：“一切準備停當。”
(2)語言在動作之前
“一定會飛回來!”男孩肯定地説。(強調話語)
(3)話語分隔式
“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧!”
(注意不同方式裏，標點符號的不同使用方法)
2、積累、講述名人故事(表達的完整性)
3、積累名人名言、成語故事
4、寫人記事作文訓練
(通過事情反映人物性格)
5、找出文中描寫人物外貌、神態、動作、語言、心理活動等的句子，簡單分析人物性格
(三)第三單元
1、古詩積累與翻譯
(1)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(2)獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2、古詩理解
《夜書所見》
(1)詩中描寫了哪幾種景物?我們可以看出是什麼時節?
①梧葉、江、籬落
②秋葉
(2)詩中籠罩着一種什麼樣的氛圍?表達了作者怎樣的思想感情?
①靜寂、淒冷
②思鄉之情;客居、漂泊、居無定所的孤寂、落寞;童年的留戀、懷想
(3)表現手法
①借景抒情，情景交融
②動靜結合，以動襯靜
③悲歡對比，以歡襯悲
④虛實結合，以實映虛
⑤傳情達意，暗用典故
⑥擬人、通感，增輝添彩
⑦字斟句酌，“寒”“挑”傳神
(4)舉出其他描寫秋天的詩句和詩篇
3、文章情感的把握：《風箏》
(1)把握《風箏》一文裏感情的變化過程，依據相關字句，進行簡要歸納
(2)積累表現人物心情或感情的詞語、字句
(3)寫作：寫作一篇內容充實的記敍文，表現人物(或字句)的情感、心理變化過程
4、理解文中的字詞句
依據課文裏的描寫或敍述，理解文中的字句，或推斷出陌生字詞句的含義。
例如：《秋天的雨》一文，依據第二段的描寫，理解“五彩繽紛”的意思
6、描寫：多角度、多方面的描寫
(1)閲讀
如《秋天的雨》一文，把握課文裏從哪幾個方面描寫秋天的雨
(2) 寫作
多角度、多方面描寫，如描寫四季
7、修辭方法——比擬
(1)概念
比擬就是把一個事物當作另外一個事物來描述、説明。
(2)作用
能啟發讀者想像，令文章更生動。
(3)舉例
①黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(《秋天的雨》)
②紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(《秋天的雨》)
(四)第四單元
1、辨別不同的修辭手法;在文中找出各自相關的字句，體會其用法的好處
例：《花鐘》一文中描寫牽牛花、薔薇、睡蓮、萬壽菊、煙草花、月光花、曇花的字句
2、寫作
(1)以生活裏自己的感想、啟發、收穫為素材寫作，做到情理明瞭通達
(2)觀察生活裏的事物，用日記形式或作文記錄下來，做到細緻、全面，文筆通暢
3、積累諺語——農諺
(五)第五單元
1、文學常識
(1)老子
老子，春秋時期(楚)國人，是我國古代偉大的哲學家和思想家，(道)家學派創始人。存世有(《道德經》)，又稱(《老子》)。
(2)孔子
孔子，名(丘)，字(仲尼)。(春秋)時期(魯)國人。孔子是我國古代偉大的思想家和教育家。他也是(儒)家學派創始人，世界最的文化名人之一。孔子編撰了我國第一部編年體史書(《春秋》)。孔子的言行思想主要載於語錄體散文集(《論語》)及(《史記·孔子世家》)。據説他有三千弟子，其中(七十二)人名氣很大。
(3)神話
①概念
關於神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的嚮往。
③ 中國傳統神話舉例
嫦娥奔月、牛郎織女、后羿射日、精衞填海、盤古開天、女媧補天、大禹治水、夸父追日……
(4)春聯
①概念
春聯屬於楹聯的一種，是一種獨特的文學形式。
②概念
它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發美好願望，是中國的文學形式。
③名聯舉例
一年四季春常在——萬紫千紅永開花——橫批：喜迎新春
春滿人間百花吐豔——福臨小院四季常安——橫批：歡度春節
百世歲月當代好——千古江山今朝新——橫批：萬象更新
喜居寶地千年旺——福照家門萬事興——橫批：喜迎新春
(5)名句
①温故而知新
②三人行，必有我師焉
③學而時習之，不亦説乎
④知之為知之，不知為不知，是知也
2、口語交際
(1)用自己的話複述課文內容
例如：用自己的話講《盤古開天地》的故事
(2)説説自己家鄉的古建築
3、四字詞語積累
(1)“AB”式(A與B為反義詞)
遠近聞名、黑白相間、輕重倒置
(2)“XAXB”式(A與B為反義詞)
捨近求遠、頭重腳輕、積少成多
(3) “AXBX”式(A與B為反義詞)
異口同聲、左鄰右舍、裏應外合
4、寫作
收集資料，用文字介紹某一件物件，或某一處風景
(六)第六單元
1、詞語積累
(1)“AABB”式
嚴嚴實實、來來往往、舒舒服服、確確實實
(2)“又A又B”式
又鬆又軟、又香又脆、又唱又跳、又説又笑
(3)“不A不B”式
不慌不忙、不緊不慢、不知不覺、不聞不問
2、句子積累
(1)諺語——祖國風光
①上有天堂，下有蘇杭
②峨眉天下秀，三峽天下雄
④五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽
⑤桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林
(2)詩句——自然風景
①兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。——李白《望天門山》
②水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。——蘇軾《飲湖上初晴後雨》
③明月鬆間照，清泉石上流。——王維
④江碧鳥逾白，山青花欲燃。——杜甫
⑤千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。——杜牧
⑥山重水複疑無路，柳暗花明又一村。——陸游
⑥水南水北重重柳，山後山前處處梅。——王安石
3、修辭——誇張
(1)概念
誇張是運用豐富的想象力，在客觀現實的基礎上有目的地放大或縮小事物的形象特徵，以增強表達效果的修辭手法
(2)作用
誇張的作用是用言過其實的方法，突出事物的本質，或加強作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯想。
①誇張能引起讀者豐富的想象和強烈共鳴。
②在文學中，誇張是運用想象與變形，誇大事物的某些特徵，寫出不尋常之語。
4、理清文中結構層次，找出文章的中心句和中心段
5、體會某些字詞句使用的好處
例如《美麗的小興安嶺》一文中，“樹木抽出新的枝條”中“抽出”一詞使用的好處
6、體會文中的思想感情
例如《美麗的小興安嶺》一文表達了作者對小興安嶺的喜愛之情。
7、 作文：寫家鄉的或自己熟悉的一處景物
(七)第七單元
1、用不同的例子説理
2、聯繫上下文，理解字詞句的意思
(1)《科利亞的木匣》裏，理解“果然”的意思
(2)《陶罐和鐵罐》裏，理解“奚落”的意思
3、瞭解動作描寫和神態描寫
4、積累童話故事和成語故事;試着編童話
5、反義詞
傲慢——謙虛;懦弱——勇敢;醜陋——美麗;愚蠢——聰明
6、名句積累
千里之行，始於足下
百尺竿頭，更進一步
耳聽為虛，眼見為實
人無完人，金無足赤
(八)第八單元
1、詞句積累
(1)三字句“ABB式”
圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲、笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋、靜悄悄、霧沉沉、雨濛濛、綠油油、黑糊糊、白花花
(2)四字詞語
風餐露宿、日夜兼程、滿載而歸、如願以償、沒精打采、沉默不語、目不轉睛、恍然大悟、五洲四海、舉世聞名、高樓大廈、應有盡有
(3)《三字經》三字句
人之初，性本善。性相近，習相遠。
子不學，非所宜。幼不學，老何為。
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時。親師友，習禮儀。
2、猜字謎
3、作文：寫人、記事、寫景，表達自己的想法
小升中人教版語文知識點4
月光曲知識點
1.這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。
2.對句子的理解。
①姑娘説："哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。
答：聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的願望，而盲姑娘把這夢寐以求的願望淡淡地稱作"隨便説説"，説明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥説的"音樂會入場券太貴，咱們又太窮"話中含有的不安和痛楚之意，她對自己説的那句話感到不安和後悔。這"隨便説説"，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的悽楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多麼奢侈而又無望的事啊!學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。
②她激動地説："彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?"
答："多純熟"，是説彈奏的技能熟練;"多深"，是説把曲子裏的感情充分表現出來了。句子中的兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個"您"就很肯定。夢寐以求的願望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這麼愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊!正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法──創作的激情頓時而生。
③月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。
答："清幽"，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那麼朦朧，那麼美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他"望了望"窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想着，使他情不自禁地按起琴鍵來。
④他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……
答："水天相接"，水和天連接在一起。"微波粼粼"，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。"霎時間"，極短的時間
皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從"水天相接"處升起，海面上"灑遍銀光"。此刻，貝多芬輕輕地按着琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了"一縷縷輕紗似的微雲"。隨着景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅："忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。"強音樂驟然響起。浪花"湧過來"，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想!時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不歎服貝多芬高超的技藝。
⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。
答："恬靜"，形容姑娘被音樂喚起了想象後，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是"恬靜"的，心裏是舒適、安逸的。"彷彿"，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。"波濤洶湧"，波浪猛烈地向上湧。"月光照耀下的波濤洶湧的大海"，是多麼寬闊自由的天地，又是多麼光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。
