會考化學總複習計劃

一、複習規劃

複習規劃一般是三段式複習法。即：

第一階段是章節複習。按照教材編寫的章節順序，根據各章節內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要於4月20日左右結束，時間約8—9個周。

第二階段是專題複習。按照教材編寫的知識體系，設計不同的知識專題，根據不同的知識專題進行復習。這一階段要於5月20日左右結束，時間約5—6個周。

第三階段是模擬測試。按照會考試題格式及標準，設計會考模擬試題，進行會考模擬訓練。這一分階段要於6月5日前結束，時間約2周。

二、複習策略

⑴章節複習——依據教材進行縱向複習。

這是基礎複習階段，是會考複習的基礎環節，決定着能否大面積提高教學質量。章節複習要按照有利於基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面複習基礎知識，通過章節複習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是：基礎、全面、系統、紮實。

①基礎。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節從前到後的順序進行復習，展現知識由易到難的遞進過程，讓學生在重温知識的認知歷程中，進一步感悟知識的形成過程，進一步理解知識的內涵及外延，使學生的認識在新的循環中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱，要依據大綱的基本要求，以80%以上學生能夠掌握為標準，針對各知識點設計對應的複習或訓練內容，不要盲目撥高或設計較難的試題，以免影響學生複習積極性。

②全面。即全面覆蓋。一是廣度上，不僅要把教材中每個知識點找準找全，不遺漏任何知識點，而且還要關注知識點的前後的聯繫，以及在實際應用中的呈現方式和考查角度，進行全面細緻的變式訓練；二是深度上，要認真分析大綱和考試説明，明確各知識點考查的基本要求，另外，還要對照會考試題，分析各知識點的實際考查水平，適應挖掘或拓展知識內涵，依據基本要求和會考實際設計相應的複習深度。

③系統。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理，找清相互之間的聯繫，與本單元相關的知識點，可以打破教材章節，不斷融合、對比，使學生形成較好完善的知識體系；二是要形成方法體系，知識點的考查是通過習題呈現的，在知識梳理或習題訓練中，要不斷抽取知識規律及解題方法，讓學生掌握建構知識的方法，掌握知識存在的規律，掌握解決問題的思路或方法，形成較為完整知識及方法體系。

④紮實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確，理解透徹，準確把握內涵和外延，而且還要能熟練地進行辯析或應用；二是抓訓練落實，要加強知識的對應性或變式性訓練，通過訓練使學生多角度理解知識，多角度掌握考查方式，熟練掌握解題思路或方法，提高分析和解決實際問題的能力。

⑵專題複習——依據知識點進行橫向複習。

這是綜合複習階段，是會考複習的關鍵環節，決定着能否大幅度提高教學質量。專題複習要按照有利於鞏固基礎，有利於提高綜合能力的原則，加強知識之間的聯繫與對比，加強知識的融合與應用，提高學生綜合辯析和實際應用的能力。其指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。

①鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的，在知識歸類的過程中，仍要涉及到各個知識點，對各知識點的理解程度必然會影響知識關係的認識，影響專題複習的效果，因此，要通過設計知識點的辯析與對比性，促進學生進一步理解基礎知識。

②完善。即完善體系。一是梳理關係，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行彙總，前搭後聯形成的某一知識體系，知識分佈較廣，關係不明確，其歸類過程也不是知識的簡單羅列，而是知識的重新組合，不僅有明確的歸類標準或歸類依據，而且還有明確組合關係，因此，要通過知識的組合，使學生進一步認識知識的組織標準和組織關係，使之形成即有具體內容，又有組合關係的專題網絡。另外，各個專題不是獨立的，各專題之間也存在一定融合，在梳理專題知識的過程中，不僅要加強專題內知識的完善，而且還要加強專題之間知識的聯繫，使整個教材知識能形成較為系統的知識網絡。二是完善理解，在第一輪複習中，知識點聯繫面較小，知識內涵挖掘不充分，知識理解還停留在表面上，因此，要在原有基礎上，進一步拓展、延伸知識內涵，將知識點融入專題知識的大背景中，讓學生在新的角度或高度上，進一步感悟知識的內涵和外延，提高對知識的把握程度。

③綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節複習完成了知識點的理解，但相關知識之間的聯繫不足，知識綜合程度不夠，知識辯析能力相對薄弱，因此，要在加強相近知識的辯析的基礎上，加強知識間的聯繫與對比，提高知識的跨度和綜合性，提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合，專題訓練中，要適當減少知識點的對應訓練，逐步加強知識間的融合，或專題內的綜合，或專題間的綜合，提高學生綜合分析的能力。

④提高。即提高能力。專題複習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上，只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此，一是必須加強應用性的訓練，通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力；二是加強

解題方法或規律的指導，使學生掌握一類問題的解題思路和方法，形成解決一類問題的思維模式，進而提高學生類比、遷移的能力。

⑶模擬測試——依據考題進行綜合複習。

模擬即進行定時、定量、規範的模擬訓練，通過模擬測試有利於學生規範考試習慣，掌握正確的答題程序，有利於促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利於強化解題規律或技巧，提高綜合應用能力，有利於調節情緒，提高應考心理。其的指導思想是：指導、回扣、強化、調節。

指導，即指導學生糾正不良的答題習慣，掌握正確的答題程序和答題技巧等；回扣，即反思知識，使學生進一步鞏固基礎知識，回顧教材，回顧知識點、回顧解題方法等；強化，即通過訓練強化重點，對重點題型分析歸類，強化解題規律，便於考試中迅速提取；調節，即調節學生的'迎考心理情緒，提高信心和鬥志，使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處於最佳狀態。

三、複習方式

⑴知識梳理課

章節複習：

按照“以測導學、以測定教”的原則，章節複習可採取“基礎診斷——典型分析——強化訓練——知識建構”的程序進行。即：根據知識點設計對應性檢測題，檢查學生對知識點的掌握程度，然後根據典型問題或重點內容，設計典型例題，進行分析指導，講知識，講方法，矯正認識誤區，促進學生進一步理解知識，掌握解決問題的思路或方法，通過強化訓練加以鞏固，在學生熟練掌握各知識點的基礎上，進行知識梳理，建構知識體系及方法，使學生進一步理解知識之間的內在聯繫知識建構過程可以放在第二個環節，形成宏觀知識框架。

專題複習：

按照“體系帶點、聯繫找疑”的策略。專題複習可採取“體系構建——典型辯析——應用訓練”的程序進行。即：找出本專題的知識內容，構建知識體系，針對關聯內容進行對比辯析，明確內涵與外延，明確區別與聯繫，然後通過訓練，提高學生辯析和應用能力。

⑵習題課

習題課的功能主要是矯正和強化，即矯正學生的認識偏差，進一步強化知識的重難點，而矯正的內容來源於學生的學習與習題訓練之中，因此，習題課設計的前提是信息的蒐集，即蒐集學生對重難點的把握程度，蒐集學生訓練中的錯題，針對蒐集的信息設計講、練的內容。蒐集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學生的作業，也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是：蒐集信息——典型解析——診斷訓練。即：找出學生存在的問題，針對問題進行重點講解，從矯正知識入手，分析解題思路和方法，總結解題規律，然後針對講解內容設計診斷性訓練，反饋學生掌握情況，鞏固解題方法或規律。

四、教學要求

⑴降低教學重心

從20xx年普通高中招生看，高中招生規模日益擴大，高中教育的普及率逐年提高，20xx年參加會考的學生不足8000人，而招生規模在6500人左右，近80%的畢業生要進入普通高中學習，單純追求優生培養的做法，已不適應現在會考招生的發展形式。從全縣會考評價的方案看，會考評價的上線人數要在7000人以上，高分學生人數要在5000人左右，會考評價的重心下移，也充分關注了中下遊學生，因此，我們的教學也要調整，以中下游學生的掌握為標準實施教學，確實做好中下游學生的轉化工作。

⑵降低教學難度

從20xx年《會考説明》看，會考試題的易、中、難比例為7：2：1，即使在實際命題中也不會超過6：3：1，基礎性試題一般要在65%左右（及格率xx年為%，xx年為65%，xx年為64.72%，xx年75.34%。從及格率來看，試題難度基本穩定，而且xx年呈現降低的趨勢。從新課標要求看，新課程的教學要求已經降低，不再追求知識的難度。xx年會考是新舊課程同時考試，必然要關注新課標，為了使中下游學生能充滿自信地進入高中學習，為了使他們繼續學習有較好的知識基礎，會考試題也會關注中下游學生的學習水平，必然會降低難度，關注基礎性。因此，在教學中要抓好教材，抓知識點的理解及對應訓練。

⑶關注實際應用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進化學，從化學走向社會”，根據新課程理念，近幾年的會考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容，以學生的生活實際為切入點，從應用入手，緊密聯繫社會生活實際，以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景，融入社會生活中的實際問題，讓考生在熟悉的生活情景中，運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從會考考查方向看，尤其注重應用能力的考查，體現學以致用的教學思想；從會考功能看，會考具有選拔的功能，必然要設置有一定區分度的試題，具有中等區分度和較高區分度的試題約佔30%左右。從試題呈現方式看，這些試題多數設置了應用的實際情境，在實際情境中提出問題，考查綜合辯析或實際應用能力。因此，在關注知識理解的基礎上，要加強與現實生活、社會與科技的聯繫，提高學生分析和解決實際問題的能力。

⑷關注信息蒐集

信息蒐集與處理能力是學生學習關鍵，注重學生信息蒐集與處理能力考查，是教育部在國中畢業與升學考試改革中提出的明確要求，因此會考會加大這種內容的考查。從新課程要求看，化學課程以提高學生的科學素養為主旨，信息蒐集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分，新課程尤其加強了這部分內容的設置。從近幾年的會考試題看，逐步加大了信息題比例，每年約佔30%左右，突出考查了學生蒐集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地蒐集有用信息，抽取所學知識的規律和方法，而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。

⑸關注實驗探究

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學培養學生的創新精神和實踐能力，特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容，加強實驗探究能力考查，這是新課程發展的一大趨勢。從近幾年的會考試題看，試題不僅加大了考查的分值比例，每年約佔30%左右，而且還展現了科學探究的過程，呈現了科學探究過程的多種要素，如：實驗假設、實驗方案設計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等，而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中，通過創設實驗探究的情境，激發學生探究的興趣，引發學生思考，提高了學生解決實際問題的能力。

⑹關注計算

把化學計算的過程融入科學探究的過程之中，層層設置遞進性的系列的問題，並將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環節來對待，增強了試題的思維力度，全面考查了學生對信息的蒐集、數據的觀察與的分析，特別是將圖表、圖示結合，即考查了學生的分析、理解和表達能力，又考查了學生的讀圖能力，這是近幾年來會考試題的發展方向。

⑺加強教學研究

教學研究不外乎三個方面，一是教的研究，針對知識梳理課和習題課兩個課型，研究課堂教學的方式，研究如何才能提高課堂複習的效果；二是學的研究，研究如何提高學習興趣，如何提高複習效率，學生的複習方式如何？針對知識不再具有新鮮感的情況下，研究如何提高複習動力？三是考的研究，針對會考試題，研究會考題型、難度、考查方式、知識分佈、境境設置等，研究會考試題命題的特點及發展趨勢，從考的角度設計複習教學，從而優化教學，優化訓練。

⑻強化訓練落實

教師講解的效果要通過訓練來反饋，以檢驗學生的理解程度，還要通過訓練來鞏固，促進學生進一步落實知識和方法，因此，不僅要加大課上訓練，還要加大課下的訓練，建立多采取限時訓練的方式，提高訓練的效果。另外，要提高訓練的典型性，訓練不是越多越好，要注意精選典型試題，做到精析精練，達到以一凡三的作用。