三年級下冊《荷花》的教學設計(通用6篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?以下是小編整理的三年級下冊《荷花》的教學設計,歡迎大家分享。
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇1
教學目標:
1.觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養學生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3.學習本課生字新詞,練習用有的有的有的寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重點、難點:
1.理解白荷花開放的種種姿態,並能把句與句聯絡起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2.體會我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學時間:
兩課時
教學準備:
荷花錄影片斷、配樂帶、三幅不同姿態的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時(略)
第二課時
一.匯入新課,講讀第一節。
1.讀課題。
2.配樂,匯入新課。
3.齊讀第一節。
問:你從一就知道什麼?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二.學習第二節。
1.(出幻燈圖)指導看圖。
①大家仔細看,上面有許多的什麼?
②荷葉是什麼樣兒的?
③荷花又是什麼樣兒的?
2.課文是描寫的?(出幻燈問題:荷葉、荷花都是什麼樣兒的?)
①分別用﹏﹏﹏劃出有關的句子。
②指名回答。
3.現在我們來欣賞荷花的美。(出幻燈句)
1.荷花很多很大。
2.荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
①齊讀。問:這兩句都寫了什麼?
②哪句寫得好?第二句好在多寫了哪些詞語?
③A.挨挨擠擠是什麼意思?在課文中指什麼?你從挨挨擠擠這個詞語知道什麼?還有哪個詞寫出了荷葉長得多?
B.碧綠寫出了什麼?
C.這句話把荷葉比作什麼?從大圓盤我們知道荷葉的形狀是怎樣的?
D.齊讀。問:誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什麼?
E.導讀。(指名讀,齊讀)。
4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間冒出來了。
①給冒出來換個詞。
②體會用冒的好處。
冒是什麼意思?在課文中指什麼?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來,說明什麼?
③導讀。(開火車讀、齊讀,在前邊加個啊來讀)
5.你們看,冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢,非常美麗。(揭示三幅圖畫)
①看圖說說這些冒出來的荷花是怎麼樣的?
②這些冒出來的荷花有哪幾種姿態?
③課文是怎樣將這三種姿態描繪出來的?(出幻燈句,齊讀)
5.引導想象,激發感情,指導朗讀。
①看,這半開半合的多像齊讀第一句,讀出喜歡。
②咦,藏在裡面的小蓮蓬探出頭來了,真像齊讀第二句,讀出喜歡。
③(做動作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開了,我們高興極了。齊讀第三句。
④導讀。(範讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀)
三.學習第三節
(出幻燈圖)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅活的畫。(出幻燈句)
1.你從這個畫知道這是一池怎樣的荷花?(美)
2.你從這個活知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)
3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機,充滿活力呢?請帶著問題看錄影。
4.請大家聯絡剛才看的錄影和第二節的內容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機的?
5.問:是誰畫了這一大幅活的畫,畫家是誰?
6.(出幻燈句)一齊讀這句話,讚美大自然的美景。
四.學習第四節
1.聽配樂範讀課文。
2.導語引入情境。
3.①什麼是翩翩起舞?現在我們也變成一朵荷花,當風吹來時,我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風起舞)
②問:看著這池荷花,你為什麼會翩翩起舞?
4.看著,看著,人和花已經融為一體了,開始一起舞蹈,一同歡樂了。這時(出幻句不光好夢,齊讀)
①問:蜻蜓在荷花上空飛行,為什麼會感到快樂?
②問:小魚在這麼美麗的荷花池中游過,它會夢見什麼?
5.指名配樂讀第四節,分角色再現課文情境。
6.讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節。(配樂齊讀)
五.學習第五節
我們迷醉了,過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節。
六.總結課文
附板書設計
荷花
(清香)
葉:挨挨擠擠像大圓盤 } 活的畫
花:有的有的有的
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇2
教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發展學生的想象能力,培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞,能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學時,教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花,為什麼看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時,應注意通過反覆朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的.想法?也可結合看圖,文圖對照,認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些讚美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關係。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什麼?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.並聯繫上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。
(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托,倒圓錐形,裡面有蓮的果實。
(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。
(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
(6)破裂:出現裂縫,課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結:第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀後評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》,屬於什麼課文。(看圖學文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學習?
(①結合看圖,初讀課文,讀通句子,瞭解詞意。②結合看圖,再讀課文,理解脈絡,瞭解大意。③結合看圖,細讀課文,深究文意,領會中心。)
小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文,對課文內容有了大致瞭解。
第二課時
一、分組讀課文,讀後評議,指導朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學生思考:“我”為什麼去看荷花?這裡指出了荷花的什麼特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什麼,再看什麼,再仔細看什麼?)
(同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說)
(4)質疑:
①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
a.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
b.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
c.課文題目是荷花,為什麼這裡要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘裡的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
a.這個句式說明了什麼?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導學生用這種句式說話。
b.“才”“全”“還”表示什麼?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裡探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱讚:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師說的話有什麼感想呢?
(6)練習:
①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什麼把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什麼意思?(當作)
(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這麼美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態,“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要說什麼?它對第四自然段有什麼作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業:
①抄寫生字詞;
②背誦課文;
③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇3
一、教學目標
1、理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2、有感情地朗讀並背誦第四段。
3、感受荷花的美麗,體會作者仔細觀察、豐富想象的表達方法。
二、教學重難點
重點:透過語言文字感受荷花的美麗。
難點:體會作者仔細觀察,豐富想象的表達方法。
三、教學過程
(一)重讀“姿勢”──感悟“畫”美
1、匯入。
同學們,通過上節課的學習,我們初讀了課文,分享了荷花的三種姿態。這節課,我們一起從欣賞荷花的姿態進入荷花的世界吧。
2、重讀姿勢美。
師:誰來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)
師:同學們!這麼多的荷花,一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢?在課文的第二段,我們知道了荷花有的才展開,有的全展開,還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去,讀一讀,請看大螢幕。
師出示句式:
看看這一朵,____________,很美;看看那一朵,____________,也很美;再看看這個花骨朵,____________,真的很美!
3、大自然創造美麗的畫面。
師:同學們!這麼多的荷花,一朵有一朵的姿勢。
生:看看這一朵,才展開兩三片花瓣兒。很美,真像一幅活的畫。
生:再看看另外一朵,花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,也很美,也真像一幅活的畫。
生:再看看這個花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的,真的很美!真的很像一幅活的畫。
師:這姿勢的意思就是?
生:姿勢的意思就是荷花的姿態。
生:姿勢的意思就是荷花的樣子。
生:姿勢的意思就是荷花的形態。
師:姿勢這麼美的荷花成了一幅活的畫,這一幅活的畫是誰畫出來的?
生:我認為是荷花畫出來的。
生:我覺得是畫家畫出來的。
生:我有不同的想法,我認為是葉聖陶爺爺畫出來的。
生:我還有不同的意見,我覺得這麼美的畫,只有大自然才能畫出來。
師:孩子們!正是神奇的大自然為我們造就這麼美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多麼了不起的大自然啊,不由得你不去熱愛她,不去讚頌她!讓我們熱愛大自然的同學一起來,與大自然對話,誇誇我們這位了不起的畫家!來,讓我們一起來讀讀課文第三段,再次欣賞這幅活的畫,再次感受荷花的美。
(二)想象荷花──體會寫法
1、寫法指導。
師:孩子們,葉聖陶爺爺為什麼能把荷花描寫得這麼細緻,寫得這麼美,就像真的一樣展現在我們的眼前呢?是因為他的細緻觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學們,葉聖陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來,請閉上你的眼睛,聽老師讀課文第四段。聽完之後,說說你彷彿看到了什麼,聽到了什麼,想到了什麼?
生:我彷彿看
到一朵亭亭玉立的白荷花在微風中跳舞。
師:來,請你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得真美!這是荷之舞!
生:我彷彿聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師:來,請你來讀一讀文中的這句話。
師:讀得讓人陶醉!這是荷之語!
師:荷花在微風中翩翩起舞,文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近,你知道是哪個嘛?
生:我知道!是“隨風舞動”。“隨風舞動”的意思是跟隨著風的吹動而舞動。
師:“隨風舞動”是寫我變成一朵荷花在微風中輕輕地跳舞。
生:“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優美,很輕快。
師:所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風舞動”的意思差不多。來,讓我們一起通過朗讀再現“荷之舞”的美吧!
2、想象說景。
師:孩子們!除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話,還會有誰來對你說悄悄話呢?請你來說。
生:我彷彿看到小蜜蜂飛過來,告訴荷花清早採蜜的快樂。
師:哦,你真會想象,勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生:我彷彿看到小蝌蚪游過來了,告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的願望。
師:你的想象真豐富,小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。
生:我看到小蝴蝶飛過來,告訴荷花花粉的香甜。
師:哎呀,你的想象真是與眾不同,漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師:過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花。“我”怎麼會忘記自己是在看荷花呢?
生:我認為是葉聖陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生:我覺得是葉聖陶爺爺也變成荷花了。
師:對!這一切都是作者豐富的想象啊!來,我們一起跟隨作者的想象,再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導學生填空背誦。
我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花,穿著( ),站在( )。一陣微風吹過來,我就( ),( )隨風舞動。不光是我一朵,一池的荷花都在( )。風過了,我停止了( ),( )站在那兒。( )飛過來,告訴我( )。( )在腳下游過,告訴我( )……
師:孩子們,如果是你,站在荷花池邊,你自己彷彿就是什麼呢?請以“我彷彿就是……”為開頭來寫一段話。
師:剛才你們的小練筆,有的彷彿變成了一尾游魚,有的.彷彿變成了像傘一樣的荷葉,還有的彷彿變成亭亭玉立的花仙子。同學們的想象可真豐富!
(三)點評總結──練筆昇華
1、點評學生練筆。
師:同學們,你們看,課文二三自然段通過細緻觀察,向我們展示一幅活的畫;第四自然段,通過豐富的想象,向我們展現荷花的靈動,讓荷花的美躍然紙上。
2、創意作業佈置。
師:快下課了,老師想知道同學們今天學習了《荷花》這一課後,回家想做點什麼呢?
生:我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師:你真勤快,你一定是被美麗的畫面迷住了。
生:我想回家為荷花寫一首小詩。
師:真不錯!你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢,你也可以找來讀一讀。
生:等到荷花開放時,你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師:這個主意好!不過荷花一般在夏天開放,到時候可要與我們一起分享喲。
3、總結。
師:孩子們,荷花是美麗的,它不僅僅外表美,內在也美。它出淤泥而不染,濯清漣而不妖,依然那麼純潔,那麼努力向上。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,熱愛生活吧!
四、板書設計
荷花
細緻的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇4
第二課時
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會我賞花的陶醉,感受想象帶來的荷花美。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟,感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情,培養愛美的情趣。
二、教學重難點:
通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟,感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情,培養愛美的情趣。
三、教學難點
通過對課文富有感染力的語言文字的反覆朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養愛美的情趣。
四、教學過程:
一、感受荷花的姿態美
1、匯入:
師:作者一走進門就聞到了一陣清香,趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去,讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。
2、生:自由輕聲朗讀第二自然段,用劃出描寫荷花的句子,邊讀邊想,你看到了什麼樣子的荷花?
生:有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全部
師:出示這句話,齊讀這句話。
引導生說話:我看到了的白荷花,我覺得。
是呀,僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態的荷花,讓我們的眼前彷彿出現了美麗的荷花形象,讓我們一起來稱讚一下它吧(生齊讀句子)
師:誰能用有的有的有的也來說一說話呢?
生:大課間,有的同學有的同學有的同學(師評價:你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。)
3、讀第二自然段,你還看見了荷花池中的什麼畫面呢?
生:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
師:出使句子,引導:你從中讀出了什麼?
生:荷葉多,荷葉綠。
生:美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托,整個荷花池真是美不勝收呀。
齊讀句子:荷葉
師:引導:白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什麼?生:讀句子體會,白荷花很有活力:冒出來,指名朗讀。
師小結:多美的荷花池呀,荷葉又多又綠,荷花千姿百態,充滿活力,讓我們再次來欣賞一下吧!齊讀第二小節。
4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊,但是老師給你們大家帶來了一些荷花圖,讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。
師:此時,你想說些什麼嗎?
生:。
二、激發對大自然的熱愛。
師:這麼多的荷花,,看看這一朵,看看那朵。
真像一幅活的畫,我不禁想問:是誰給我們帶來了這幅美景?
生:是大自然。
師:是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的傑作嘛!讓我們一起來稱讚一下它吧。
生:如果。
三、感受想象中的意境美,更是體現荷花美的另一種方式。
師:站在這美麗的荷花池邊,許久許久,欣賞著一池的荷花。漸漸的,漸漸的,你感受到了。
生:高興、快樂。
師:那麼作者呢?齊讀第四小節。
生:我突然覺得。
師:引導:你覺得作者到底怎麼了?
生:他陶醉了,著迷了。
師:是呀,因為舞蹈太美了,我也想跳;音樂太美了,我也想唱;而此時荷花太美了,所以我也想做一朵荷花。
當風吹來,我動起來時很美,因為(齊讀)
當風停後,我靜靜站立時,更快樂,因為(齊讀)
師:我著迷了,過了好一會兒,我才記起。
四、知識積累。
作者用通過描寫和想象的方式,充分地給我們介紹了荷花的美,而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句,朗讀積累。
五、作業設計
完成《補充習題》第12課四、五兩題。
六、板書設計:
12、荷花
有的
冒有的千姿百態
(多、美)有的
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇5
一、教材內容說明:
《荷花》這篇精讀課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園裡的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。
二、教學目標
認知目標:
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文,背誦課文。
情感目標:
體會荷花的美,瞭解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
方法目標:通過學習感受準確、生動的語言表達,積累語言;引導學生學習語言,發展語感。
三、教學重點:理解白荷花開放時的種種姿態,想象這一池荷花為什麼像“一幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
四、教學思路與過程
(一)設境激趣,觸發語感
創設語境。學生齊讀課題後提問,
教師:“哪些同學看過荷花?請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”
學生:亭亭玉立的荷花、千姿百態的荷花……
教師:“這樣的荷花,同學們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什麼。看的時候,同桌之間可以互相討論、交流。”
(隨後用呈現多幅荷花的圖片並播放背景音樂。)
教師作隨機點評,相機引導學生學習生字、新詞。
(出示生字卡片,讀,組詞,讀生字詞)
(二)充分誦讀,啟用語感
教師:“同學們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到的。”
(學生讀,教師組織全班交流。)
學生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師:“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。
(組織學生反覆誦讀相應的段落。)
(三)潛心品讀,領悟語感
教師:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學們以自己喜歡的方式,讀讀課文第2自然段。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個句子寫得特別美,說說你對這個句子的體會。”
(學生自讀課文,潛心品讀美的語言。)
組織彙報交流。對學生的彙報只要學生有所感悟且言之有理,就給予肯定,但不作充分展開,視學生的感悟情況,作相應點撥。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?
學生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師:請大家想一想。“冒”字還可以換成別的什麼字?
(長、鑽、伸、露、探、衝)
教師:“自己用心讀讀前生幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。”(使勁地、不停地、急切地、爭先恐後地、生機勃勃地……要求學生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀體會。)
教師:看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什麼印象?
學生:美、可愛
教師:這裡一共寫了幾種樣子的荷花?
學生:三種。(半開、全開、含苞)
教師:這幾種荷花給你留下什麼印象?
學生:美
有感情地朗讀這一段,注意讀出荷花的美麗可愛。
(四)抒情表達,豐富語感
教師:“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的荷花。”
用呈現荷花的照片,並播放背景音樂。看後鼓勵學生自由發言。要求學生用這樣的句式來說:“荷花!”
板書:
葉 挨挨擠擠
荷花{ 半開
花 { 全開
含苞
三年級下冊《荷花》的教學設計 篇6
(一)教學目標:
1、學習課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞,練習概括1-3段段意
(二)教學重難點:
重點:概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準備:
掛圖、幻燈、
(四)教學過程:
(第一課時)
一、揭題
1、 出示掛圖:這是什麼花?你看了圖上的荷花有什麼感受?
2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認讀生字新詞,讀準花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態、姿勢)
2、 學習第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學習第二段
●指名讀,標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態的荷花。
●課文用什麼詞把三部分連線起來的?(有的有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什麼?(2)
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?
(冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花,為什麼要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結,這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪裡?
(開的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學習第三段
●理解姿勢:姿態
●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態)
●為什麼畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
(所有的荷花都很美,各有各的樣子,而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這麼寫是為了說明荷花姿勢美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)
4、 讀1-3段
四、作業
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢,有的(),有的(),有的()。
板書:
清香
荷花 形態 形狀各異
姿勢 千姿百態
課後小結:
第二課時
(一)教學目標:
1、學習課文4、5段,進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
(二)教學重難點:
重點:感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
(三)課前準備:投影片、
(四)教學過程:
一、複習
1、 有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音,討論:這兩段寫什麼?從哪裡看出來的?
2、 學習第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什麼?
●想象中的我美嗎?美在哪裡?
(靜態美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態美,風吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什麼?(它們生活在荷花池裡十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什麼我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文,你有什麼感受?
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業
1、 完成作業
2、 給荷花上色
板書:
荷花想象(彷彿覺得自己也變成了一朵白荷花)