2016下半年教師資格面試試講模板
試講作為教師資格證面試的一個重要的部分，那麼如何試講才能拿高分呢?下面是小編為您推薦的2016下半年教師資格面試試講模板，希望對您有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生考試網!
國小語文教師資格證面試試講模板
1. 問好
各位考官好，我是X號考生，我今天的試講題目是《XXX》，現在我可以開始試講了。
2. 開場
同學們，大家好，現在我們開始上課!請坐!上課之前，請同學們和老師一起做個遊戲(看組圖片、討論個問題等，與本節課相關的引導話題)。
3. 導入(開場導入共2分鐘)
(1)圖片導入法。如在講授桂林山水時，可以出示桂林山水的圖片——同學們，我們一起來看看這美麗的景色，哪位同學知道這是什麼地方?非常好，這就是桂林山水的美景。這節課，老師就帶領大家來欣賞美麗的桂林山水。
(2)複習導入法。複習鞏固學生已學的知識，有利於新舊知識間的銜接，便於教師循序漸進地開展教學。如：同學們，上節課我們認識了一個新朋友——承上啟下的寫作方法，哪位同學可以告訴老師，什麼叫做承上啟下呢?嗯，同學説的太好了。這節課我們學習的內容，還是和我們的老朋友相關，下面我們一起來找朋友吧。
(3)背景知識導入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點，引入新課。如：同學們，夏天到了，池塘裏開滿了荷花，真是漂亮極了!誰能告訴老師荷花有哪些特點?太棒了，大家説的非常好，今天葉聖陶先生也想加入我們的談論，下面我們一起來和葉聖陶先生一起賞荷花吧。
(4)視聽導入法。播放電影片斷或與課文相關的歌曲能夠激發學生的興趣，從而調動他們學習的積極性。如：播放小獅子的視頻，同學們，大家説剛才你們看到的小獅子可愛嗎?看來大家都非常喜歡我們的小獅子，今天我們就要和小獅子艾爾莎交個朋友，快來看看吧!
4. 課程新授(識字類直接通過讀、寫、組詞步驟進行講授即可)(課程新授6分鐘)
引入課題之後開始講課，中間需要設計與學生的互動。
(1)分組朗讀：同學們，下面大家分小組來讀一讀課文，每一列為一個小組，大家開始比賽，看哪一組讀的最流利。
(2)問題回答：課文中主人公有誰?在什麼地方?發生了什麼事?或描寫了什麼地方的什麼景色?——請各組學生進行回答。
(3)分角色朗讀：故事中有很多生動的人物形象，大家最喜歡誰?下面大家把你最喜歡的人物對話讀一讀。
(4)小組討論：下面我們根據XXX話題，來分組討論一下。
注意：
注1.提問學生時，要分情況回答。
(1)學生回答正確——這位同學説的非常好，請坐;嗯，很有道理;沒錯，正如你説的;太棒了，看來你課下積累了不少知識。
(2)學生回答錯誤——表揚，但是，改進。如：你非常有勇氣，這一點很棒，但是你再思考一下，XXX這樣是不是更全面呢;你的看法很獨特，但是其他同學還有補充，我們一起讓答案更全面。下面我們看看其他同學是什麼觀點好嗎?
注2.如何稱呼學生
(1)提問學生定語分類(名字不可以出現)
衣服顏色：穿紅色衣服的同學
積極性：舉手最高的那位同學
地理位置：第一排的這位同學
職位：班長、課代表
互動次數：4——6次為宜
注3. 分組討論時需要注意
分組標準-討論時間-分組分數評定標準-討論中心課題-分組分數公示，禮物，安撫稱讚是必不可少的環節。
5. 複習總結(複習1分鐘)
今天我們學了哪些內容，誰能告訴老師?非常好，今天我們學習了XXX。
6. 作業佈置(1分鐘)
(1)保守式(不提倡)：生字詞造句、課文、手法仿寫;
(2)開放式(提倡)：思考XXX問題;做XXX調查;收集XXX資料(提倡)。
7. 結束語
這節課，大家表現非常好!下節課我們再見!
【相關閲讀】教師資格面試試講應當注意的問題
問題一、自己試講過程中過於投入，忽視教師的教與學生的學應當統一
有部分學生，在試講過程中，尤其是理科的學生，在講解算理類，公式類問題的時候，出現一個最明顯的通病就是在講解的過程直接的忘卻了自己的老師身份，直接將黑板變成了草稿紙，背對着考官一直在説題本上的計算過程，而且講解越來越起勁，直接結果就是，整整五、六分鐘都是背對着考官在黑板上寫東西，而作為考官根本不知道考生講的是什麼，寫的又是什麼;而稍微有注意的學生，只是單純地回頭瞟一眼考官，然後又自顧自地在自己的世界裏暢遊數字的海洋。如果你也有這類問題，我想你急需有人幫你糾正你的這個問題，不然，嚴重點的話，估計十分鐘試講時間，你基本都是不正臉給考官看。
問題二、在預設和生成學生回答過程中，缺乏真實感
很多教師資格考生在備課過程中，最容易忽略的就是概念的教學，尤其是政治學科，在講解過程中，直接的預設課堂上的學生回答書本給出的一模一樣的答案。這在實際課堂中很少會有這種精確的回答，這一方面體現學員缺乏實際教學經驗的表現，另一方面也表現了教師缺乏對於知識的理解，只會生搬硬套書本的知識點，也反映教師的備課不用心，對知識點的理解不夠深刻等等。
問題三、向學生提出的問題都是封閉性的問題
在試講過程中，很多考生在講解知識的過程中，由於可能備課過程中比較倉促，總是提出問題過程中，喜歡問學生，“想不想知道怎麼算，懂不懂，有沒有”等等，這些問題沒有真正符合新課程標準中強調的發揮考生開放性思維，儘可能問一些有效性的問題。
問題四、板書設計很亂
大部分學生在板書設計的時候，要不就是知識點省略很多字，導致考官在考生試講之後抬起頭來的時候，看到板書，完全不知道你講的內容是什麼，客觀來説，考官不可能很認真、仔細地聽完完整整的一堂課，注重你所講授的`每一個細節，那麼就需要你在板書設計的時候，需要能夠一目瞭然，能夠讓考官看出你的上課邏輯。
問題五、對於專業知識的講授時間分佈
教師資格面試出現兩種極端的情況，一種就是跨專業的學員，比如説：學習舞蹈的教音樂，教體育，學廣告的教美術等等，這在試講過程中都表現出來試講過程中對於專業知識講解不透徹，雖然中國小的知識難度不是很高，但是講解得通俗易懂，講解得明白卻很難，缺乏迴避專業知識的方法，能力。另一種就是專業知識紮實，甚至帶過三四年課的老師，這部分的老師在看到考試的題本的時候都會表現出無奈，由於教師資格的題本只是單純截取了一小部分課文，教材;前後知識連貫性省略，比如本來生物學科，一節課需要講解好幾頁教材內容，但是題本呈現的只是單純地一個圖加幾句話，少之又少，這把很多代課老師都難住了，於是就會出現考生在講解過程中出現講解知識的篇目很長，而忽視了現實過程中學生的互動，學生的興趣激發，延伸課外的內容太多。
這五大問題是體現得比較明顯的問題，當然，其他小的問題也不少，這都需要廣大的考生在做試講面試準備過程中需要通過練習迴避的點，也許你在自己練習的過程中覺得自己好像注意到了這些問題，但是實際卻展示出來的情況依舊存在，這就需要大家在練習試講過程中，不要只是對着鏡子練習或者單純地一個人練習，應當找人在旁給你一些建議，表現的評價，哪怕是錄下來你的表現都是最好的。
