2016下半年教師資格面試語文教學知識
教師在語文教學中情感的運用，能使教師和學生之間的關係融洽、感情和諧，也使教學收到事半功倍的效果。以下是本站小編整理的2016下半年教師資格面試語文教學知識，歡迎學習!
一、創設樂學情境
適宜的情境可以喚起相應的情感。人處在樂觀的環境中可以產生愉快的情感，處在悲傷的環境中就會產生痛苦的情感;我們在看小説或電視時不是常常伴隨主人公的喜怒哀樂而歡笑或悲傷嗎?因此教師在教學中要想方設法創設和諧生動的課堂氣氛，形成樂學的環境，耐心引導學生進入知識王國，使學生在輕鬆中緊張思考學習，在活潑中自覺學習和發展能力，寓教於樂，寓美於教學之中，使學生愛學、會學、樂學，猶如在春風化雨之中，獲得愉悦和滿足，促使學生的知趣、理趣、語趣與個性得到和諧的發展。那麼，如何創設樂學情境呢?教學有法，教無定法。講授《荷塘月色》可以播放配樂朗讀磁帶，使淡淡的喜悦、淡淡的哀愁的氛圍籠罩着課堂。《鴻門宴》一課可以通過《十面埋伏》這首琵琶名曲的賞析為學生栩栩如生地展示古戰場刀光劍影，萬軍廝殺的激烈戰鬥場面。寫作訓練《公園一角》可以將學生帶到綠樹清水掩映如畫的荔枝公園。而《春》這篇課文則可以通過以朗誦為主旋律的教學使學生始終陶醉在喜悦、歡快、充滿生機和活力的"春天"裏......。學生處在適宜的情境中，就會輕鬆愉快地接受知識的傳播，產生積極相應的反應，主動興奮地投入學習。
創設樂學情境，師生間必須有融洽的關係，教師熱愛學生是前提條件。"只有愛孩子的人，才能教育好孩子"(高爾基)，"要散佈陽光到別人心裏，首先得自己心裏充滿陽光"。當教師不是把教書做為謀生手段而是以之為樂事，並和自己的興趣愛好緊密揉在一起時，你的思維火花就會迸出奇異的光彩，你就會隨時隨地產生靈感。當你以自己的快樂心境感染着學生並對其充滿愛心而學生做出相應的信息反饋給你時，你又怎麼可能不持之以恆地"誨人不倦"?當你深入瞭解學生，被他們認可為"良師益友"時，師生間就會形成一種默契：一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑......有時會收到預想不到的效果。學生愛老師、自然也愛老師所教的學科，"親其師、信其道";師生間始終保持一種融洽和諧的情感，就能夠"使學生在知識的王國裏啜飲知識的甘露，在美的領域中成為審美的人"。
二、以情動情
教學活動總是伴隨着師生之間的情感交流，在情感的影響下進行。所以教師講課必須帶着激情，進入角色，以情動情，以情感人。
講授蘇軾《念奴嬌.赤壁懷古》，可以先引入"東坡在玉堂有幕士善謳。因問：‘我詞比柳詞何如?'對曰：‘柳郎中詞，只好十七八女孩兒執紅牙拍板，唱 ‘楊柳岸曉風殘月';學士詞，須關西大漢，執鐵板，唱‘大江東去'。公為之絕倒"為故事導入作家作品。講述蘇詞雄渾開闊，奔放曠達，屬於銅琵鐵板高唱入雲的豪放特點，然後教師可以用抑揚頓挫飽含激情的朗頌，深刻生動的闡析展示詞的豐富內涵，帶領學生置身於那令詩人無限深沉感慨的千年前的大江邊。即使是課堂討論、學生回答、朗頌等環節，如果教師始終以自己的激情感染着他們，用自己的真情實感撥動着他們感情的心絃，使他們領會《念奴嬌.赤壁懷古》是一首壯麗的山河頌，豪邁的英雄贊，深沉的曠土吟，那麼學生就會被調動起高昂的學習情緒，教師就能夠更快更好地完成教學目標。
實踐證明，教師在教學中的真情實感可以在作者與學生的感情間架起一座橋樑。一個好教師必須能夠及時調控學生的情感並使之處於最佳狀態。要想一節課成功，只有引起學生情感的共鳴，才能把學生的思維想象推向新的境地;要想成為一個好教師，只有深刻理解教材，精心設計教學，對教材爛熟於心，使自己成為語文學科的化身，才能在自己的教學中，通過自己的意識信號--表情、速度、停頓、眼神、語調、動作等，充分調動學生的學習情緒。使學生利用各種感覺通道接受教學信息，從而提高教學質量。
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一、儀表得體、舉止大方的原則
面試禮儀是很重要的，得體的.着裝、優雅的談吐，不僅能給面試考官留下良好的第一印象，也能提升自己的信心。
第一，一定要守時，無論你有什麼理由，遲到都會被視為缺乏自我管理和約束能力的表現。應試者要提前到達考場，以利用考前的時間調節自己緊張的情緒，迅速適應考場環境。
第二，着正裝，教師面試是很正式、很嚴肅的，務必穿正裝出席，寧可保守一點也別標新立異。男士最好穿深色西服，打領帶;女士選擇相對多一些，但要以整潔美觀、穩重大方為原則，服飾色彩、款式、大小應與自身的年齡、氣質、膚色、狀態和教師職業相協調，還要與自己所教授的學科、學生年齡相吻合，這樣的着裝會提升自身的職業素養。
第三，面試中要杜絕晃腿、吐舌、轉筆、伸指等不雅的小動作，這些動作容易給考官留下此應試者不成熟、不穩重、不自信等印象，自然會認為這樣的人不適合做教師。面試中語調要平衡，語速要平緩，儘量避免中英文夾雜，儘量少用助詞，例如“啦”、“嘍”、“呢”等，不要給評委留下用語不清、宂長、不認真及缺乏自信的感覺。
二、沉着冷靜、隨機應變的原則
面試考官比較看重應試者隨着情況的變化而靈活應付的應變能力，對此應試者要有充分的準備。例如，當你進入面試考場之後，如遇考官們都不發問，而是面帶微笑地看着你，使你不知所措，心裏緊張。這時候，你可“主動出擊”，以改變這種被動局面。你可以先作自我介紹，甚至可以向考官們提出一些問題，以顯得自己是位頭腦靈活、反應敏捷、能夠隨機應變的人。
一般來説，在面試過程中當考官提出問題以後，應試者應稍作思考，不必急於回答。即便是所提問題與你事前準備的題目相似，也不要立即答題，因為那樣給考官的感覺可能是你不是在用腦答題，而是在背事先準備好的答案。如果是以前完全沒有接觸過的題目，則更要冷靜思考。磨刀不誤砍柴工，匆忙答題可能導致文不對路、東拉西扯或是沒有條理、眉毛鬍子一把抓。經過思考，理清思路後抓住要點、層次分明地答題，會給考官留下較好的印象。
三、實事求是的原則
實事求是指在回答考官提問時，要從本人的實際情況出發，不誇大，不縮小，正確應對考官的發問。比如，當考官問及你的家庭情況時，你應如實簡單相告。如果問及你在大學本科或研究生階段都學過多少門課程時，你如記得清楚，就如實報告，如記不準，就説個大概，切不可隨意編出個數字來。當問及你的優點與缺點時，要簡明扼要地敍述，切不可談得過多、過高。
在面試中涉及專業知識時，更要實事求是地回答。如果你對考官所提的問題回答不出來，就坦率地承認“不知道”並表示歉意，因為一個人的知識面總是有限的。當問到你熟悉的問題時，你應儘量發揮得充分些。
四、條理清晰、層次分明的原則
邏輯思維能力是面試測試中不可或缺的內容，而這種能力的高低能通過應試者的答辯顯示出來，條理清晰、前後一致是這種能力的具體表現。要注意考官不是看你答什麼而是看你怎麼答，這就要求應試者在聽到面試題後，首先要思維有邏輯性，然後便是陳述要有邏輯性，這種邏輯性要求應試者的回答層次清晰，條理分明，前後銜接緊密，表述前後呼應。依此作答才能征服考官。
五、緊扣題目的原則
答辯必須根據試題的要求答辯，需要怎麼回答，就怎麼回答，不能答非所問，也不能隨意擴大或縮小試題和問題的內容或範圍。例如，有些組織類題目明明問“作為一名教師，對這次活動你是如何計劃的”，很多應試者不假思索地開始按答題套路分成事前計劃、事中實施、事後總結來答題，而忽視了題目的問法，結果適得其反，給考官留下此應試者只會生搬硬套，不能夠變通，遇到問題不能隨機應變的印象，自然也就得不到。因此一定要緊扣題目來作答，以問題為中心，結合自身特點進行創新，才能有所突破，獲得。
六、有理有據、言近旨遠的原則
面試答辯本身就有理論測試的特性，因此，應試者回答問題應該有一定的理論高度。比方説，回答問題要有理有據，引經據典，言近旨遠，或是黨的教育方針政策，或是國家教育法律法規，或是新課程理念，或是教育名人名言等，這些都需一定的理論功底，應試者平時應注重這方面的積累。
