關於英語小報內容資料

導語：在國小英語學習過程中，教師及家長應當攜手讓孩子們學得輕鬆，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下紮實的基礎。下面由小編為您整理出的關於英語小報內容資料內容，一起來看看吧。

國小英語單詞學習的好方法

一、多聽多讀加深印象

多聽和多説，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單一。

鼓勵學生在家裏也要多説多念。學生們剛開始學 習英語時興趣都很濃，回到家都願意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會説出來。

二、運用聯想拆分單詞

中國人常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。

如meat（肉），可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個單詞就記住了。

還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car（車）—card（卡片），far（遠的）—farm（農場），還有一些單詞 只有一個字母之差，如：cab（出租車），cat（貓）；另外，英語裏還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個詞：如，on（在…上）— no（不），top（頂部）—pot（壺）。在新授單詞時，可利用遊戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。

三、編順口溜韻律記憶

那麼編順口溜，説兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。

像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你 thankyou。

關於序數詞的口訣：基變序，有規律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變為tie，幾十幾，幾百幾，首數仍 是基數詞，尾數才用序數替。

這樣既易於記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。

四、歸納記憶法

平時分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納，形成系統的網絡，才能將已有的知識熟記於心，不易遺忘。

把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化，結構系統化。

記憶、複習和英語學習的時間分配

1．記憶策略

任何一門語言的學習者都要記憶大量的詞彙，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱鉅任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，國小生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓國小生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。

（1）讀音記憶法：根據單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發現一些學生能夠閲讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴説，即出現所謂的“啞巴英語”現象。根據讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現象，又能培養學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。這也是我們一直主張孩子們堅持配音聯繫的原因。

（2）聯想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯繫起來。人的記憶能力，主要來自聯想。記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。記憶以聯想為基礎，聯想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯想法：

拼寫聯想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy；bee, see, tree等。

意義聯想，從詞義方面聯想與其有相近或相反關係的單詞。如：同義詞good——nice； 反義詞good——bad; old—— young；tall——short。

歸類聯想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯想到各種顏色：green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink；由eye聯想到身體各部分：head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

形義聯想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩隻眼睛，y是一個鼻子。

音義聯想，設法把單詞的音和義聯想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。

對比聯想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯想到sea, 由sing聯想到thin, 由house聯想到horse，由grass聯想到glass等。

類推聯想，即由一個單詞聯想到一個以上詞組或句子。如學了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”；學了play可以聯想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

單詞——複合詞聯想，由一個單詞聯想到由其組成的複合詞。如由book聯想到bookcase, 由under聯想到understand, 由tooth聯想到toothache、toothbrush等。

總之，聯想的方法還有很多，如視覺聯想，名詞的單複數聯想，動詞的現在分詞、過去分詞聯想，形容詞的比較級聯想等等，我們課上會逐一學習，這裏不再一一列舉。

（3）嘴、眼、耳、手並用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯繫越多，記憶也就越牢固紮實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到“香腸”時，應該嘗試着説出單詞“sausage”；當我們學到“long”時，嘴巴里説 “long, long”,同時可以伸開雙臂，用動作表示“long”；當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。

2．複習策略

近期，我們抓緊了孩子們對英語單詞的默寫及記憶，偶爾會聽到來自孩子記憶單詞困難的聲音。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現象。常言道：複習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規律。我們往往會發現，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由於多次複習與使用的緣故。一般説來，任何一種沒有經過複習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以複習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學後3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課後及時複習與有計劃地循環複習相結合，即開始時複習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。

3．時間分配策略

兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合裏大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅侷限於教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在於課後的學習。愛因斯坦曾經説過，人的差別主要在於業餘時間。國小生課後學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優於集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時複習英語不如飯後花20分鐘，臨睡前花10分鐘。國小生在家學習英語的時間以每天不超過一小時為宜，包括收看英語節目、聽英語歌曲等。為了營造學習英語的良好氛圍，我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務時，播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽，但可以在潛意識中培養一定的語音、語調和語感。

英語認知策略

國小生接收英語的聽與讀方面，形式單一。絕大部分學生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要，但是老師以外的信息更加豐富，而且又有選擇性。如同學發言、錄音磁帶、廣播電視等，但首先要利用好配套的錄音內容。我在班裏做了一個簡單的調查，結果發現絕大多數學生在得到新書後就將配套的光盤收起來再也沒有拿出來聽過，也很少主動在線尋找視聽資源視聽，回到家真正主動去聽錄音的同學為數很少，其中也包括一些英語成績優秀的學生。好學生的理由是錄音太簡單了，我不用聽。一些成績相對普通的同學則抱怨錄音內容太快，聽不懂，所以以後就不聽了。其實，能夠聽懂也好，不能夠聽懂也好，都應該聽，只不過是程度不同導致了聽的次數多少的差異。我們一直在堅持為孩子們佈置配音內容，但這遠遠是不夠的，對於課本內容及課外配音內容，英語基礎薄弱的學生可以先逐句聽，再整體聽，多聽幾次。最好先不要打開課本對照地聽，只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。

我們學習英語就怕説。很多學生説英語時，是先想中文，再譯成英語，沒有養成用英語思維的'習慣。因此，平時應在課堂上我們在逐步訓練孩子們用英語解釋及英語思維的能力。在我國，課堂是説英語的主陣地。我們正是因為沒有説英語的環境而增加了英語學習的難度。在家與父母説英語或與老外交談確實是英語學習的好機會，但都有很大侷限性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。

學用結合

著名語言學家呂叔湘説過：“學語言不能忽略鞏固階段，要不斷地用它。”由此可見，英語的學與用是密不可分的。英語學習者要善於模仿，勇於實踐。學習語言就是為了交際。兒童剛學會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時，他們就能大膽地使用，看見所有的男性都叫“爸爸”，看見所有的女性都叫“媽媽”。國小生學習英語就要像孩提時那樣敢於在犯錯誤和使用中學習英語。在啟蒙階段，英語詞彙有限，可混合使用漢語與英語，如説“謝謝”時就要想到“Thank you!”，剛學習apple後，可以回家對媽媽説：“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種，例如，同學之間英語對話，參加英語角，網上英語聊天，寫英語日記等等。

教無定法，同樣，學習方法也因人而異。學習策略不同，學習效果也會不同。英語學習策略的差異，必然也會導致兩種截然不同的結果。在國小英語學習階段，老師在課堂上有意識地幫助學生形成適合自己的有效的學習策略，家長在課後能夠予以孩子更多的鼓勵和監督從而讓學生學得輕鬆，學得快樂，享受學習英語的樂趣，為將來的英語學習打下紮實的基礎。

最後祝各位家長及孩子們新的一年英語學習有更大的進步，希望孩子們在家長的幫助下掌握正確的學習及複習方法，在即將到來的英語等級測試中取得優異的成績，爭奪臻臻英語2017年度優秀學員！