烏魯木齊三所高校素描教學研究論文
摘要：素描在繪畫、雕塑、美術教育等學科的基礎教學中是一門起步課程，它涉及造型觀的確立和基本造型能力的掌握，因而歷來受到重視。但不同學校、不同教師、不同專業的素描教學會有各自的特色和側重點，需要通過總結、交流相互啟發。該文作者調查了烏魯木齊市三所高校（新疆師範大學、新疆藝術學院、新疆教育學院）不同專業本科一年級的素描教學情況，針對本科一年級學生在素描課堂上出現的問題進行分析。
關鍵詞：素描；本科生；教學
一、新疆師範大學
新疆師範大學對繪畫班大一學生的素描課程安排是頭像素描、半身素描和全身人物素描寫生，每一階段平均四周課。繪畫班又分為國畫班和油畫班。國畫班的素描課主要強調嘗試使用不同的作畫方式。筆者觀察到有學生選擇了用色粉作畫，但因為國畫表現方式的特殊性，教師要求學生儘量用線的方式作畫。油畫班與國畫班稍有不同，更強調物體或人體的造型表現，多數學生使用色粉和彩鉛。美教班大一學生的素描課程安排頭像素描寫生。由於美教班的教師是雕塑專業畢業的，所以建議學生參看菲欽的素描，同樣要求學生大膽嘗試新的畫法。
二、新疆藝術學院
新疆藝術學院在大一還不分油畫班和國畫班，只分了繪畫和雕塑兩個班，課程安排是石膏人體寫生課。教師要求學生跟着感覺畫，但需要注意素描五大調子，並推薦了《央美60年》這本書。筆者發現教室牆上貼滿了往屆學生的優秀作品和大師素描作品摹稿，營造了良好的學習氛圍。新疆藝術學院大一還設有兩個美教班。相對於繪畫班的學生來説，美教班學生的基礎較弱，其中王老師對所帶班級學生沒有提要求，認為學生能畫得比之前好一點就行。孟老師本來準備給學生上創作素描課，但沒想到學生的素描基礎不盡如人意，就及時作了調整，將六週的課程劃分為三個階段：第一階段畫單個物體的結構素描，需要注意造型和透視關係；第二階段畫多個物體的結構素描並可以自己組合；第三階段要求學生適當加入自己的表現，不必純粹描摹現實，可以用多種手段表現，如色粉，同時推薦學生欣賞塞尚或立體派的作品。
三、新疆教育學院
新疆教育學院素描課程安排為靜物寫生，教師要求學生一定要注意結構與形的準確。學生在課上進行靜物寫生，課後進行靜物臨摹。新疆教育學院管理學生特別細化，明確安排了每週幾節教師指導課和自習課，甚至週六、週日也安排了兩節自習課。新疆教育學院在學生監督方面也做得很好，基本可以保證上課人數。在課程教學中，教師也明確規定了課堂上與自習課分別要完成的作業，因而學生對自己要做的事非常明確。
四、調研問題總結與解決方案
其一，應當充分發揮教師的主觀能動性。雖然上述三所院校針對素描課程都有相關大綱統領課程的方向，但實際上教師的主觀能動性是非常強的。繪畫是形象的藝術，相關的美術知識除了書本中概括的，還凝聚在優秀的作品中，尤其是大師的作品中。學習大師的作品是提高專業眼光的重要途徑。所以，教師的引導相當重要，教師的.高度決定了學生能看到多遠。上述三所高校的素描課上，教師基本給了學生一個大概的學習方向，如菲欽、央美、列賓等，但只給出方向還不夠，教師應適當做一些講解，如，為什麼要看菲欽的作品，可以從菲欽身上學到什麼。菲欽是一位很有天賦且個性強烈的畫家，從不盲目崇拜和模仿別人，也不參與任何藝術流派和組織。教師應當讓學生明確學習菲欽就是要學習他的創作思路及其拒絕盲目崇拜的思想等，在這個基礎上再讓學生進行思考而不只是單純地自行領悟。同時，教師在授課過程中應根據學生每一階段的水平及時調整教學策略，甚至要根據每一名學生的情況進行“個人定製”教學。教師要認真觀察學生的上課狀態，積極尋找問題，及時調整課程方案，規劃課程節奏，讓學生明確上課和課後分別需要完成的內容。這樣每名學生都能明確自己的學習方向，也能減少學生不認真作畫或者逃課的現象。其二，應注意啟發學生的創造性思維。當前，在校學生學習素描相關內容比較淺，訓練的課時少，因而感受往往停留在表面，素描知識更是粗淺。校外的素描輔導班多是為大學聯考服務的，甚至是為大學聯考猜題服務的，其教學方法不夠靈活，從素描風格與形式、繪畫手法到工具與材料的選用都比較固定。一成不變的素描教學模式固定了學生的思維方式，難以激發學生的表現慾望。事實上，學生描繪對象時不應只是簡單地再現事實，而是需要進行自我觀念的表達。學生可以用個性化的手段通過畫面表現對於社會、文化、地位等一系列問題的思考。教師可以鼓勵學生使用拼貼的手法或者沙子、釘子、膠帶等任何能想到的、適合畫面的非傳統的素描材料作畫。高校的素描課不應僅僅教學生如何表現，而應以關聯專業為目的，一方面培養學生的基礎造型能力，另一方面要培養學生創造視覺藝術所必備的審美能力，使學生能夠適應當今社會的各種專業需求。
參考文獻：
[1]郝蔚.傳統素描教學與現代素描教學的分析與比較.藝術教育，2008（10）.
[2]林朝陽.聯想素描與設計嚮導.上海書店出版社，2004.
[3]（蘇）索洛維葉夫，等.素描教學.石樹仁，譯.人民美術出版社，1958.
