如何培養低段學生良好的行為習慣

低年級的學生剛參與學習活動，年齡小，孩子單純、好動，對一切事物都充滿了好奇，行為習慣差異大，在行為習慣方面的可塑性很強，針對低年級學生特點，以培養學生良好的行為規範和“三自”能力為突破口。

一、為人師表，率先垂範。

在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這是一種無聲的教育。

二、強化日常行為規範教育，加強“三自”能力的培養。

國小教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在於國小階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期薰陶才能形成。培養學生對學習的責任感和自控、自育、自理的能力，使課堂教學中師生和諧統一地完成各項教學任務。

1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。

對於每學期初的時候，我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求。

（1）在訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意“三個一”，一拳、一尺、一寸。

（2）在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什麼上課發言要先舉手，再進行示範練習，要求人人掌握舉手姿勢，提問後要求學生“舉手回答”。

（3）在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示説步驟，課前準備有八位小朋友專管，通過各種形式督促和系統的訓練。

（4）在訓練每天早晨到校後要進教室早讀，養成讀書的習慣。可以選擇了一位能力較好的學生，讓他安排好每天的讀書內容，並提醒大家準備好了才開始，有條不紊地請小朋友跟她讀。

（5）在訓練聽的能力方面，則要求他們注意聽別人説話，聽清楚説話的內容，記在心中，要説得出來，如當其他小朋友讀課文時，我要求學生注意聽這位小朋友有沒有讀錯的地方？有讀錯時請舉手發言：某某小朋友，我給你提個意見？你在哪兒讀的不是很好，應該要這樣讀！這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。

（6） 在訓練學生起來發言時，則要求他們站端正，並且説話時聲音要響亮，吐字要清楚。

2、建立全班學生輪流值日製度，培養自育能力。

值日問題，採取了全班學生輪流值日，給每個學生都有獨立工作的機會，根據自己班級學生的安排可以按組輪流也可以安排輪流，或者能夠能幹的帶動不會的，一定讓大家都參與其中。

3、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

制定了班上一日常規。請家長配合督促學生，將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起牀睡覺，文明禮貌，養成在家認真複習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，並針對低年級兒童特點主要學會自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾。讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。

通過“三自”教育活動，使學生成為生活的小主人，學習的小主人，班級的小主人，培養出一批有工作能力的小幹部，也湧現出一大批好人好事。

三、重視與家長的聯繫，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面瞭解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯繫，進行溝通交流。同時對家長提出要求：為孩子在家裏創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。

我國現代著名教育家葉聖陶曾説：“教育就是習慣的培養。”充分強調了習慣對於兒童成長及其教育的重要性。只要學生養成良好的行為習慣，就能促進班風班貌整體發展。

如何培養低段學生良好的行為習慣 [篇2]

葉聖陶先生説過：“教育是什麼？就簡單方面講，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”俄-國著名教育家烏申斯基也説過一段話：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生就可以享用它的利息；而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，並把他引到道德破產的地步。”可見，良好行為習慣的培養對兒童一生的成長和發展是十分重要的。現談談本人的幾點看法。

一、激發情感，引發道德動機

1、以情引情

在一定的條件下，人的情感具有移情作用，用情感可以相互感染，相互轉移，從而產生相同的情感體驗。行為學的理論告訴我們，行為是人心理活動和心理狀態的表現形式。許多心理學家認為，行為很大程度上是內在的認知和情緒的外在表露。錯誤的認知和情感，導致錯誤行為反應方式和不恰當的行為結果。必備的行為規範知識，積極的情感是形成良好行為習慣的基礎。充分利用班集體作為教育的平台，讓學生在互動中提高認識，良好的習慣就可以得到培養。低年級學生剛從幼兒園進入國小，為了讓學生知道在我們的學習生活中有哪些行為習慣的要求，我們可以根據學生的層次特點和自身的實際，注意形式的多樣性和內容的趣味性，可結合生動的故事，有趣的遊戲，班隊活動等進行，使《日常行為規範》的內容得到學生的認同。在情感的感召下，既能克服知識講授的單調，又能調動學生參與的積極性，從而讓孩子們明白什麼是良好的行為習慣。

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