如何搞好普通高中美術特長生的培養工作

美術特長生的培養在學校教育中有着不可替代的作用。從學校角度出發，一方面要開設美術欣賞課、舉辦各類美術活動，另一方面也要培養優秀的美術專業人才來提高學校的綜合辦學能力。學校美術特長生擔負的雙重責任需要學校對美術特長生的培養工作提到一個較高的層次來討論。這種雙重擔負性主要表現在學校競賽和學科帶頭性及應考競爭，是由學校性質和學生自身發展諸因素而產生的歷史性使命。從學生角度出發，學校對特長生的培養一方面使美術愛好者學到一技之長，另一方面也是給文化成績相對較差的學生創造升入高一級院校深造的機會。

回顧近幾年來，整個南安市的專業美術和美術教育起點較低且理論研究相當缺乏，未曾有相關理想的教育教學理論和實踐案例可供參考和借鑑。雖然有某些中學有在開展特長生的培養工作，但究其成功經驗和理論卻不多。市相關部門只是簡單地舉行一些競賽活動，缺乏有效的管理機制，也沒有對高中美術特長生的培養作出研究，缺乏對這一課題的探索和對這一規律的共識，許多教育工作者都是憑藉個人的自身的專業素養在摸索規律缺少交流。在這樣的背景下我校從2000年至今，嘗試美術特長生專業培養的實踐研究，從無到有、從不成熟到逐漸走向成熟，打破了我校應屆高中畢業生考上中國美術學院零的紀錄。培養了許多美術專業的人才逐漸形成了一套美術特長生專業培養的方法。但是，一些舊觀念和慣性思想包括歷史上積累下來的各種矛盾和普遍性問題毫無遺漏地傳給今天的教育工作者，前進的道路真可謂"荊棘滿地"！

應該指出的是所有的發展是在一個我們不能忽視的大背景下進行的--大學聯考的巨大壓力。從事或關注在高中階段教師的教學與學生管理的真實情況就要把握學生的真正需要，相當程度上人們對高中美術素質的培養更多的是基於一種抽象的、思辯的理論認識，這種理論認識可以為素質教育的理論知識體系提供某種修正和增補，但卻無法對美術特長生專業培養的理論加以發展，甚至有可能使我們的實踐走得更遠。在理論和現實意義上美術特長生的培養起初要在離開大學聯考壓力和普通的美術理論及大眾的意識稍遠的位置中進行。進行高中美術特長生專業培養的理論研究無疑可以對高中生的行為進行理論的認識與實踐的論證。由於特長生從一個學校而言人數不多，沒有太多的可對比空間，而且很少有同學具有正確的專業基本功素養，文化課基礎不一樣、學生對專業的感受和接受能力各不相同，所以只能依據當下創新教育的概念、高中生心理髮展的特殊性、重點中學教育教學的側重面出發，提倡學生專業發展的正確性，儘可能地對學業成績相對較差的學生多作個別指導，以求最大程度地推進美術特長生的教學研究，填補我校高中美術特長生專業培養理論的空白。

美術專業雖然在很大程度上是一種感性的教學活動，學生的學習主要也是一種感性的感受，沒有太多的規律可言，似乎很難在學生的學習中找到一種規律進行教學，但筆者經過近5年的教學實踐證明還是有規律可循的。

制定培養的理論依據、找準教學規律

重在抓好基本功規律、教學的循序漸進規律、學生'否定之否定'的發展規律為理論依據配以"隨機應變"的教學策略。大多數美術教師都懂得美術專業各門課的大學聯考要求。但是由於學科性較強，有它的特殊性，學生除了要有較強的專業基本功之外美術作品的好與壞、優與劣、可賞性與非可賞性 、感染力的強弱等方面要受到欣賞者的主觀制約，這就是藝術風格帶來的藝術魅力的作用於反作用。就以美術大學聯考的作品評價來説，每一門課每一年有不同的專家進行評分，作為中學任課教師除了教授學生紮實的基本攻外又如何能使學生的藝術風格適應什麼樣的要求呢？因此作為教育教學工作者特別是中學美術教育教學工作者要去尋找教學規律首先是學生基本功的教學規律和學生髮展的規律及相應的系統對策。

二、"循序漸進"的階段性教學規律

許多中學美術教師在強大的大學聯考壓力下，急功近利急於在學生身上出成果，過早的把專業中最高要求強加於學生的身上，造成學生無所適從手足無措的結果，最終事與願違使學生到大學聯考前反而不知道美術專業各門課如何操作、作品中的問題無法全面顧及，顯露出基本功的底子不足的弱點，沒有信心去應對大學聯考。雖然循序漸進的教學規律是一個老調重彈的字眼，但大多數美術教師不能正確地去運用它。筆者在日常培訓中運用循序漸進的教學規律，制定了教學的階段和階段目標，並且根據制定的目標進行教學研究。這包括：

1 、專業課程的階段性安排：素描，色彩，速寫，設計

2 、素描石膏像教學的一級、二級、三級、四級和創新級階段性計劃和目標

《如何搞好普通高中美術特長生的培養工作》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。