如何指導和培養學生寫作能力

提高學生的寫作能力和作文水平是每一位語文教師所期待的，但又是每一位語文教師感到棘手的問題。那麼，如何解決這一問題，讓語文老師們實現自己的期待呢？下面就此談一談自己的一些管見和想法。

一、加強閲讀教學，培養學生的寫作興趣

寫作的重要基礎是閲讀。閲讀也是學生作文內容的重要來源。在國小語文教材裏有許多優秀的課文，教師要通過教學這些優秀的課文指導學生反覆閲讀。對課文的重點部分要精讀，關鍵所在要細讀，特點體會要深讀。使學生讀懂讀熟，在讀中體味、欣賞，使他們在讀中能進入情境，感受樂趣。同時教師還要有意識地引導學生去讀一些課外書，擴大他們的閲讀量和知識視野。對那寫優秀的作品，寫得好的文章要反覆朗讀，深刻體會，培養他們濃厚的閲讀興趣，提高他們的閲讀能力，從而為他們的寫作積累材料，奠定基礎，逐漸培養和提高他們的寫作興趣。

如教材中的《桂林山水》一文，就是一篇經典的，適合指導閲讀的課文。文章抓住桂林山水的特點，寫的情景交融。作者通過生動、細緻地描寫，突發了桂林的山的“奇”、“秀”、“險”；水的“靜”、“清”、“綠”。反覆朗讀，仔細品味，真是意味無窮，令人齒鋏生香，心曠神怡。這樣的文章，教師通過指導學生反覆朗讀，抓住特點之後，學生已有了身臨其境之感。然後再引導學生重點體會作者的思想感情，體會作者對祖國壯麗山河的熱情和讚美之情，摘錄佳句或優美段落反覆詠讀。再安排仿寫，讓學生仔細觀察家鄉的某一處景色，抓住特點，按一定順序，進行描寫，表達出對家鄉的熱愛讚美之情。

由於學生在學習和閲讀中熟悉地把握了《桂林山水》的特點，受到了深刻地感染和啟示，在寫的時候就容易得多了。有的甚至水到渠成，一揮而就。有個學生以《家鄉的天池》為題，寫了天池的水平如境，清澈澄清，並以神話故事寫出了天池的美麗傳説。在結尾他這樣寫道：“天池水哺育了家鄉的人，家鄉才人才輩出；天池灌溉了家鄉的田，家鄉才五穀豐登，人民才生活幸福。”這樣優秀的習作，在學生中爭相傳閲，互相批改，既激發了學生的寫作熱情，又提高了學生的寫作能力。

二、加強批改講評和寫法指導，是提高學生寫作能力的良方

加強批改講評是提高學生寫作能力的一個重要方面。在語文教學實踐中要認真把握作文的基礎要求，針對學生寫作的實際情況採用靈活多樣的輔導和批改方法，並及時有效地進行講評。同時還要注重文章寫法的指導，在課堂教學中緊扣每組教材的訓練重點，進行紮紮實實的基本功訓練，着眼於掌握文章的結構，材料的運用和取捨，把作文的主動權交給學生。引導學生多讀、多看、多説、多寫，使學生每學必有一獲，每練必有一得，從而表達提寫作能力的目的。小練筆是提高學生寫作能力的一個好方法，每學完一篇課文就讓學生寫一篇小習作，讓學生寫出自己學習的體會，感受看法或收穫。如學習《林-海》一課，可就家鄉的某種特產的描寫，表現其獨有的特點，突出其與祖國發展建設的聯繫，描繪家鄉未來的`美好遠景。學習《凡卡》一課，可以想象：爺爺能收到信嗎？後來凡卡的命運會怎樣呢？再把自己的童年生活與凡卡比較，使學生體驗生活的幸福，學習的快樂。這樣經常堅持課後練筆，就可以拓寬學生的視野和寫作思路，逐漸地養成或寫作習慣，濃厚寫作的興趣，愛上寫作。這樣，學生寫作難的問題#url#就可以克服，而對於教師來説，指導寫作業也不再世棘手的問題了。

三、從生活中積累素材，結合實際多寫多練

生活是創作的源泉。教師應引用學生向生活學習，在生活實踐中注意觀察身邊的人、事、景、物，留心把握特點，為寫作積累材料。鼓勵學生走出班級，開展實踐活動。多做調查採訪，開展作文競賽，參加歌舞表演，運動會，看電影，搞書畫活動等。這樣就可以拓寬他們的視野，獲得感興趣的寫作材料。讓學生在獲得這些材料之後，自己擬題目，寫文章。使他們提起筆來有話説，有事可寫，能吧自己的所見所聞，所思所想，所做所感真實地表達出來，真正地作為寫作的小主人。在此基礎上，教師在鼓勵學生把作品推向社會，勇於向報刊、雜誌投稿讓學生到更廣闊的領域發展，不斷地鍛鍊自己，檢驗自己。學生一旦獲得成功，讓鋼筆字變成鉛字，那種喜悦會對他們產生多麼巨大的鼓舞啊？這或許會影響他們的一生，使他們在未來的文學創作中寫出更多更好的作品，説不定會成為新的文學巨匠，為人類未來的文學史增添新的光輝呢！

“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海”只要我們用於實踐，持之以恆，多讀多寫多練，學生的寫作能力和作文水平是可以提高的。這樣我們感到棘手的問題就可以解決，我們的期待就可以實現。

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