國小語文教學中如何培養學生的寫作能力
一、從講清作文目的着眼，使學生充分認識到提高作文能力的重要性，為學生作文水平的不斷進步構建平台。
作文的目的就是讓學生把自己新身經歷的事情或自己看到的，聽到的、想到的內容，用恰當的語言文字表達出來，培養學生的觀察，表達能力。引導學生寫發好作文，首先要讓學生知道寫好作文的重要意義，只要讓學生認識到其重要，才能在作文實踐中增強自覺性和主動性。為了引導學生作文的重要意義，我就詳細講解著名數學家陳景潤修改論文的事蹟；陳景潤為攻克一個難題整整奮鬥了十年，在取得了重大進展後寫出了第一篇論文，但因論文敍述沒有條理，語言比較繁瑣，雖有很大科研價值，卻並未引起人們的重視。他認真吸取了教訓，重新修改，改後的論文條理清晰。語言簡潔，發表後引起國際數學界的轟動，從而一舉成名。通過這件事例的啟發，使學生產生了寫好作文的強烈願望。
（1）針對問題。在實踐中指導學生作文。從針對學生作文的素材入手聯繫實際生活中的實例事實來指導學生的作文，比如有些學生難以完成“整篇”的作文，幾句話後就無處下筆，無話可説。針對這類作文病症，教師要在實踐中積極指導，這類病症就讓學生自己親自去做一件事，再把自己所做的事寫下來，於是學生就會去幫媽媽洗衣服、做飯等這樣寫出的文章僅有內容，並且突出了品質，也使學生對家務的認識更深了一些，並且從中受到了教育。從而達到進一步的提高學生的寫作水平，為學生的作文水平的不斷進步構建平台。
（2）激發同學的寫作興趣。興趣是我們做好一項工作的動力之源，我們作文也不例外，尤其是國小生作文，更需要教師的正確引導。古人説：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”這就充分説明了興趣的重要性。於此同時興趣又是最好的老師，它促使學生萌發強烈的求知慾，從內心產生一種自我追求，向着認定的目標前進。在激發學生作文寫作興趣的過程中，部分國小生會感到一定的困難，些時在教學過程中教師不能急於求成，需耐心指導、點撥、因為國小生是不會一下子就能寫好作文的，學生的寫作水平的進步與提高，關鍵在於教師的認真指導和耐心培養。
二、從激發興趣入手，抓住學生的個性心理特徵，因材施教，為學生的作文創作構建平台。
興趣是最好的老師，激發學生的寫作興趣是作文教學的前提，而要激發興趣，就要抓住並把握學生個性心理，因材施教，排除學生在寫作文時心理上產生的諸多障礙，為學生作文創作構建平台。
（1）“奇”而有感。抓住國小生的好奇心理這個優勢，有針對性地講一些名人傳記、童話、寓言等富有傳奇色彩的文學作品，先讓學生受到文學作品的感染，從而對作文教學產生普遍的好感，贏得學生心理上的主動。例如結合《賣火柴的小女孩》講安徒生寫的其他童話故事，結合《狐狸和烏鴉》講《伊索寓言》裏另外的寓言故事。同時，在這種好奇心的驅使下，學生會主動收集這方面的故事材料，寫下來講給同學聽。由此，學生會對作文產生普遍的好感。
（2）“趣”而有感。抓住國小生的好動心理，老師根據要寫的作文內容，首先組織一、二次有趣的課外活動，然後給學生寫出作文題目，如《記一次課外活動》、《一件難忘的活動》等。這樣，學生就對這次作文有了經歷，印象深刻，內容具體，在心理上可感可知，不但調動了學生的寫作慾望，而且學生對這次作文抱有濃厚的興趣，可以根據自己在活動中的不同角色進行寫作，在心理上增強了寫作的自由度。
（3）“巧”而有感。不定期地選擇一些學生的習作或課文、課外讀物上適合學生心理特徵的文章，進行有側重地講評，由單一到綜合，按字、詞、句、篇的順序。有針對性地逐步深入，講作者在用字、遣詞造句、謀篇佈局等方面的巧妙之外。如選《海上日出》講詞語的運用時，重點找出描寫太陽升起的詞語，讓學生討論為什麼要這樣描寫，如果不這樣寫，該怎樣寫，引導學生反覆回味作者用詞的巧妙、準確。通過不斷的訓練，使學生由對作文的敏感變為對生活的敏感，為觀察、感受生活，進行創新寫作有了心理上的動力和平台。
三、從觀察，感受生活在着眼，培養學生的思維能力，分類指導，為學生的作文創作構建平台。
語言來自生活，語言中沒有生活，就猶如一杯白開水，淡而無味。通過觀察，感受生活，為學生的作文創作構建平台。
（1）指導觀察。觸景生情。觀察是培養學生聯想和想象思維的開始。引導學生通過觀察自己身邊的人、事、景、物，想象為什麼這樣，把所見與所思結合起來，不但訓練了學生聯想和想象的思維能力，而且使學生的語言富有邏輯性和形象性。比如，有一位女同學在題為《爸爸的.煩惱》這篇習作中，她細緻的描寫了她爸爸抽煙的細節，點煙、抽煙、掐煙，點煙、忘抽、忘掐、燙手；欲點雙罷；抽了兩口又掐滅，又點上剩下的後半截等。分四個階段，把“爸爸的煩惱”一層更進一層地刻畫得鮮明生動。她在習作中最後寫到：“我不知爸爸的煩惱有多少，只看見煙灰缸裏一支又一支的煙屁股豎起來像一根一根砍伐過的樹樁，唉！爸爸的煩惱是有根的。”這樣耐人尋思的句子的確不多。
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