如何培養低年級學生的寫話能力

人，一出生就是社會的人，就離不開人際交往，交流與表達既是外部的需要也是內在的需求。通過學習語文最終獲取聽、説、讀、寫的能力，而寫的能力在當今時代更顯得尤為重要。然而寫作能力並不是一朝一夕就能練出來的，而是一個長期訓練、循序漸進的過程。學生一入學，幾乎是從啟蒙開始就得着手寫作能力的培養。《國小語文課程標準》中就明確提出了低年級學生的寫話目標：一是對寫話有興趣。寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。二是在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。三是根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感歎號。那麼，在寫話教學中，如何激發孩子的寫作興趣，培養他們寫作的初步能力呢？我根據自己多年從事低年級教學的經驗，淺談幾點看法。

一、從興趣入手，激發寫作慾望。

“興趣是最好的老師”，只有當學生從心裏真正地喜歡上寫話，他才肯拿起筆寫出童真童趣、寫出色彩斑斕的童心世界。在引導的時候，我注意了這幾點：

1、由説到寫。首先要做的，應該是引導學生説，把自己看到的、想到的説出來。至於説什麼，這就需要教師抓住形形色色的機會，創造豐富有趣的情境了。語文課上，可“引導學生説話”，回答問題時，提醒學生把話説完整，把意思表達清楚；特別是，新教材從一年級開始，就在語文園地裏安排了口語交際課，在這樣的課上，更要專門地訓練學生的聽説能力，可看圖説話，也可創設情境説話；另外，生活是説話訓練的無窮寶庫，和老師對話、在家裏和家長交流、和小夥伴玩耍，都可強調説普通話、説完整的話......當學生具備了説的能力和膽量時，我想，隨便抓住一個契機引導學生開始寫話，他們就會有寫的慾望了。孔子説“不憤不啟，不悱不發”，當孩子欲説還休，欲罷不能的時候，馬上開啟他去寫，效果就水到渠成了。

2、由易到難。一年級的孩子，學習了拼音，也學習了一些生字，這個時候，可要學生寫簡短的句子，不會寫的用拼音代替。待到二年級，可稍微寫長一點的句子、甚至段落，要求會寫的字就寫字，不會寫的字也可寫拼音。其次，一開始，可做補充句子練習，或者看圖寫句子，再慢慢地過渡到看圖寫一段話，或圍繞一個話題寫一段話。這裏，還有一個問題要注意，就是孩子是千差萬別的，每個孩子都是獨特的，所以，寫話水平也必定各有千秋、參差不同，不能用統一的尺度來要求所有的孩子，寫得好的可欣賞表揚，寫得一般的更應鼓勵肯定。只要孩子肯寫，寫出了自己的看法、想法，就值得稱讚。這樣，孩子從一開始接觸寫話就很輕鬆愉快，就不會有畏難情緒。如此循序漸進，過渡到寫作文，學生必定會樂於去寫了。

二、從內容入手，倡導寫真情實感。

國小一、二年級的學生，要寫話，寫什麼？無數例子證明，生活是寫作的源泉，只有寫話內容貼近兒童生活的實際，切近兒童的內心世界，孩子才能寫出真實的情感，而寫作的最高境界，就是我們致力於倡導的——表達真情實感。因此，在寫話內容上，可這樣考慮：

1、我手寫我眼。就是看到什麼，就寫什麼，不胡編亂造。這就要求教師在選擇內容時，要充分考慮兒童的生活實際，寫話內容必須是孩子經過觀察能夠寫出來的。

2、我手寫我歷。就是寫孩子經歷過的事情。可要求寫一件簡單的事情，但這件事必須是孩子的親身經歷。這樣，就有話可説，不然，就真的是“巧婦難為無米之炊”。

3、我手寫我思。可寫出自己對周圍事物的認識和感想。

4、我手寫我想。一是可寫出自己對某一事件的`想法；二是寫自己的心裏話；三是寫想象中的事物。

一句話，寫話內容不能脱離孩子生活實際，不能凌駕於孩子的想象之外，從最熟悉的生活、畫面入手，寫真實的話，抒真摯的情。這樣，我們看到的必定是一顆顆純真的童心，感受到的必定是一份份無邪的童趣。

三、從技巧入手，提升寫話能力。

國小一、二年級是孩子構建人生知識大廈的基礎，而那一個個詞語就是他們攀登知識高峯的一塊塊磚頭。因此，字詞的學習非常重要，而字詞是寫作的基礎，必須學好字詞、運用詞，來寫好話。

1、積累詞語。首先識字教學中注意引導學生用詞擴句。其次多讀，俗話説“讀書百遍，其義自見”。再次把好詞抄在積累本上，加深印象。

2、運用詞語。寫作重在説出豐富的意象，表達細膩的情感，這些都離不開詞的運用。首先，在説話訓練中，引導學生運用詞，比如説，句子“我看到花園裏有花”，引導説你看到的是什麼花？學生回憶、想象，然後會加上一些詞：“我看到花園裏有紅紅的花”，或“我看到花園裏有五顏六色的花，真美麗！”......其次，在寫話中，也這樣用加詞語的方法把意思表達得更具體。

《如何培養低年級學生的寫話能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩餘內容請訪問下一頁查看。